El documento describe el uso de portafolios como una estrategia de evaluación centrada en competencias, donde se incluyen evidencias del aprendizaje del estudiante a través de diversas metodologías. Se explican las fases para implementar y evaluar un portafolio, haciendo énfasis en la autoevaluación y coevaluación del progreso del alumno. Además, se presentan ejemplos de actividades que los estudiantes pueden realizar para recopilar y presentar sus evidencias en un portafolio.

1. PORTAFOLIO
Sarai Villicaña
Bermúdez

2.  En un enfoque por competencias, se destaca la evaluación mediante un portafolio de
evidencias, en donde no se excluyen las pruebas objetivas (exámenes tradicionales) sino que
que se enriquece con productos elaborados por los alumnos y que reflejan los esfuerzos,
avances y logros a lo largo del curso.
 El portafolio es una estrategia de aprendizaje, docencia y evaluación, por medio de la cual los
estudiantes sistematizan las principales evidencias que demuestran su aprendizaje de
competencias a lo largo de cierto periodo, junto con la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación de dichas evidencias.
 Actualmente se ha dado mucha importancia a los portafolios como método para evaluar los
aprendizajes de los estudiantes, puesto que es posible captar en un solo instrumento el
desempeño a lo largo del tiempo.
¿Qué es?

3.  No debe confundirse un portafolio con una
carpeta de evidencias, pues no se trata
simplemente de guardar y acumular
diferentes trabajos, sino de que los
estudiantes organicen las evidencias
necesarias para demostrar el aprendizaje de
las competencias que el profesor se ha
propuesto contribuir a formar.
 A continuación presentamos las fases del
empleo del portafolio

4. Fases del
PortafolioFase 1. Acuerdo de la
metodología de trabajo
Fase 2. Sistematización
de las evidencias
Fase 3. Evaluación
de las evidencias
Fase 4. Nueva
presentación de las
evidencias
Acuerdo de las normas de trabajo con
el portafolio en el proyecto formativo
Se han sistematizado las evidencias
de acuerdo con las actividades del
proyecto
Se autoevalúan, coevalúan y
heteroevalúan las evidencias

5. Fase 5. Presentación final
del portafolio
Evidencias y
descripción
Informe de
evaluación y mejora
continua
Presentación
Puede ser en
formato en papel o
digital Índice

6.  Para evaluar el portafolio, también es conveniente contar con una guía, que puede ser
estructurada o no, y que incluye los aspectos a evaluar que se hayan acordado al inicio del
ciclo o periodo donde se utiliza este recurso.
 Podemos realizar una evaluación de los progresos comparando los productos entre un
periodo y otro, un bimestre y otro, o bien, entre el inicio y el fin del ciclo. Sin embargo, es
importante que evaluemos utilizando (entre otros) los criterios acordados para el diseño
del mismo. Los portafolios, además de servir como un medio para la heteroevaluación,
también suelen ser excelentes vías para la autoevaluación o la coevaluación. Incluso hay
autores que señalan que un objetivo clave de este recurso es ayudar al estudiante a
evaluar su propio progreso.
¿Cómo se evalúa?

7.  Estructura del portafolio: división por unidades, capítulos, etcétera.
 Contenido del portafolio. Es importante ser lo más exhaustivo posible en la
presentación de los productos de aprendizaje del estudiante (videograbaciones,
ensayos, proyectos, reportes, tareas, fotografías, resultados de experimentos, etcétera)
y los productos del profesor (presentaciones en PowerPoint, apuntes) que han
contribuido a ese aprendizaje.
 Conclusiones acerca del periodo evaluado, las cuales podrían contener una reflexión
reflexión acerca de la actuación tanto del estudiante mismo, como del profesor
durante el periodo en cuestión.
Estructura

8. Portafolio electrónico
 Carpetas:
 Presentación:
Curriculum vitae de los participantes.
Objetivos del portafolio.
Contextualización de lo que se está evaluando (por ejemplo, evidencia de
práctica, de trabajo en terreno).
Justificación (por qué y para qué se requiere esa aportación en su
desarrollo profesional, cómo mejoraría la actuación).

9.  Carpetas:
 Evidencias organizadas por competencias:
Ejemplos: Actuación ética, trabajo en equipo, investigación y reflexión
pedagógicas.
En cada carpeta, se incorporarán evidencias de proceso y producto (por
ejemplo, acta de reuniones, extractos cuaderno de campo, filmación,
fotografías, sistematización de lecturas, informe final).
Tiempo de desarrollo: Se realizará durante todo el semestre; puede incluir
toda la práctica o solamente parte del proyecto (productos por
competencias).
Además, deben incluir reflexiones acerca del proceso, el logro de las
competencias, y la autoevaluación y coevaluación, así como una propuesta
de mejora continua, fundamentada en la teoría.

10.  Carpetas:
 Conclusiones:
Metacognición: Indicar el nivel de logro alcanzado de las competencias,
los resultados de la implementación del plan de mejora y proyecciones
para el desarrollo futuro de las competencias.
Incluir reflexión acerca de las competencias genéricas.

11. Portafolio en base a la
Asignatura de Español

12.  Se muestran las actividades
para que los alumnos en base
a la información recopilada
sobre los portafolios de
evidencia recopilen sus
evidencias y las suban a su
propio portafolio creado con
anterioridad.
En la actividad numero 1 lo
alumnos trabajaran con la
elaboración de un folleto, para
lograrlo deberán recopilar
información de diversas paginas
web y pondrán en practica sus
habilidades tecnológicas y los
aprendizajes esperados de la
asignatura.

13.  Como segunda actividad, utilizarán
palabras de algún campo semántico
y con ellas formularán una historia
misma a la cual deberán adjuntar
imágenes para posteriormente
convertirlo en un video.
 Dicho video lo agregarán como
comentario en el blog “Español en
Línea ♥”
 En la parte inferior se encuentra el
link
https://edukaletras.blogspot.mx/

14.  Esto fue un poco de información sobre los portafolios, así como un ejemplo de lo
que se puede hacer con ellos y como trabajarlos en un blog o página web.

15. Curso “Uso de plataformas en
línea para la enseñanza de la
Educación básica.”
Ing. Pedro Salinas
Elaborado por: Sarai Villicaña
Bermúdez
Universidad Autónoma de
Querétaro UAQ