Este documento presenta los resultados de una encuesta realizada a estudiantes sobre el uso de correo electrónico para mejorar la comunicación con su profesor de contabilidad. La mayoría de los estudiantes viven lejos de la universidad, tienen dificultades para asistir a clase y poseen cuenta de correo y acceso a internet. Todos los estudiantes están interesados en usar correo electrónico para comunicarse con su profesor y compañeros de clase y entregar tareas. Se recomienda crear una cuenta de correo para la clase y normas para

1. Norelis Ordaz Prieto.

2. 1. Análisis de casos: Prof. Rodríguez
2. Enseñanza Problemática

3. Incurcionando en el mundo de la virtualidad he
ampliado mi vision personal sobre la la
educación universitaria y su futuro inmediato o ,
lo que es lo mismo, su presente inminente.
Este Portafolio es la presentación del desarrollo
de mi aprendizaje en el Diplomado de Tutoría
Virtual a través de la selección de trabajos
realizados .

5. Análisis de casos.
Profesor Rodriguez
Al parecer, el profesor Mario Rodríguez tiene una postura tradicional
frente al proceso de enseñanza aprendizaje. Se cree dueño del
conocimiento. Su actitud en el desarrollo de la clase es recitativa,
expositiva, los estudiantes no participan, aparentemente existe una
barrera que los separa del profesor y que los intimida.
No se percibe la utilización de estrategias de inicio de clase a través
de preguntas para motivar a los estudiantes indagando sobre sus
conocimientos previos y captar su atención, no les indica cual es el
objetivo del tema de la clase. No hay ningún tipo interacción.
Al finalizar su exposición solo se limita a preguntar si entendieron sin
hacer preguntas puntuales que puedan medir el grado de
comprensión de lo que expuso en clase a manera de comprobación

6. y cierre de clase. Los estudiantes en posición pasiva solo aciertan a
decir que si entendieron.
Luego la evaluación que aplica en la siguiente sesión y su resultado
obtenido, con un 80% de reprobados y la baja calificación de los
que lograron aprobar, muestra que el tema no fue comprendido.
Solo se limita a comentar el resultado estadístico de la evaluación, no
hay retroalimentación ni feedback, comienza con un tema nuevo sin
tratar de indagar sobre el por qué del resultado, lo que demuestra
que la planificación de su trabajo está basado en objetivos y no en
competencias. Las hojas de la evaluación no tienen señalados los
errores cometidos por cada uno de los estudiantes.

7. Desde mi punto de vista el profesor Rodríguez no tiene formación
docente, aun cuando es un profesional de la administración y con
un cuarto nivel de preparación académica.
El objetivo de la evaluación aplicada no cumple con la evaluación
del, para, como y desde el aprendizaje.

9. En la Unefa Guacara, en la carrera de Administración en
Gestión Municipal, existe un gran número de estudiantes
foráneos que se les dificulta la asistencia diaria a clases debido a
sus compromisos laborales y familiares. Utilizando herramientas de
la educación a distancia como el correo electrónico se lograría
una mayor participación y cumplimiento en la entrega en las
actividades asignadas además que el estudiante puede
gestionar mejor su tiempo.

10. La Institución no contempla, por ahora, utilizar las ventajas que
proporciona la Educación a distancia, pero los estudiantes son
usuarios de tecnología, por lo menos, todos poseen una cuenta de
correo electrónico que saben gestionar.
Podría abrirse un correo para la cátedra de contabilidad I, en
donde los estudiantes puedan revisar material sugerido y puedan
enviar sus actividades realizadas a tiempo.
No se requiere de entrenamiento previo ni para el docente ni para
el estudiante.

11. 1. ¿Podría la utilización del correo electrónico mejorar el rendimiento
escolar de los estudiantes?
2. ¿La incorporación de esta herramienta en la cátedra de
contabilidad I lograría mantener la motivación e interés de los
alumnos en el logro de sus metas estudiantiles?
3. ¿Estarían dispuestos otros docentes de la institución a utilizar esta
herramienta en sus respectivas cátedras?
Surgen las siguientes interrogantes

12. Objetivos
1. Aplicar un PNI (lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante) a la idea
de tener una cuenta de correo electrónico para la cátedra de
contabilidad I.
2. Proponer a los estudiantes la idea de abrir una cuenta de
correo electrónico para la sección.
3. Definir las normas que regirán el uso de ese correo electrónico
estableciendo sus limitaciones.

13. Teorías que apoyan la búsqueda de
información para la resolución del
problema planteado.

14. La Teoría de la Comunicación.
Teoría de la comunicación, apoyada en una sólida base matemática,
busca sobre todo una transmisión eficaz de los mensajes, a partir del
análisis y control de los diferentes tipos de señales que van desde el
emisor al receptor.
Su impacto en el mundo educativo, y particularmente en la
Tecnología Educativa, se produjo a partir de la consideración del
proceso educativo como un proceso de comunicación, que debía
realizarse de manera eficaz para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes (FERNÁNDEZ Y SARRAMONA, 1977; ESCUDERO, 1981;
GIMENO, 1981)

15. La Psicología del Aprendizaje.
En algunas de las definiciones de Tecnología Educativa se explicitan
las principales ciencias que han realizado aportaciones importantes a
su "corpus" teórico, y entre ellas siempre aparece la Psicología del
Aprendizaje.
Las principales corrientes de la Psicología del Aprendizaje que han
influido en la Tecnología Educativa han sido: Teoría de la Gestalt, La
corriente conductista, la corriente cognitiva, procesamiento de la
información, el constructivismo, la teoría sociocultural y el aprendizaje
situado.

16. Ideas básicas de David Ausubel.
En los documentos de la reforma educativa encontramos alusiones
tanto explícitas como implícitas al aprendizaje significativo, que se
opone al aprendizaje mecánico, memorístico, repetitivo.
La teoría cognitiva del aprendizaje propuesta por Ausubel (1976) se
centra en el aprendizaje que se produce en un contexto educativo
en donde predominan los procesos de instrucción, esto es, los
procesos de enseñanza-aprendizaje de conceptos científicos a
partir de los conceptos formados en la vida cotidiana.

17. Aportaciones del Constructivismo pedagógico.
Se entiende por constructivismo pedagógico, a la postura (por
definir) que parte de una determinada interpretación sobre cómo
se conoce y cómo se aprende para, en consecuencia, disponer las
condiciones y diseñar los ambientes que sean necesarios al
fomento del aprendizaje. El constructivismo es una respuesta a los
problemas del ser humano ante la avalancha de información y
medios electrónicos que facilitan y promueven la comunicación. Los
antecedentes se encuentran en los trabajos de Vigotsky y de Piaget.
Pone énfasis en la búsqueda epistemológica sobre cómo se conoce
la realidad, como se aprende esto es, el origen y desarrollo del
conocimiento y la cultura.

18. Aportaciones del Constructivismo pedagógico.
Desde el paradigma constructivista, existe un avance
significativo en cuanto a la relación alumno-profesor ya que los
dos actores principales del proceso educativo-comunicativo
establecen una relación más dialógica y menos autoritaria lo
que posibilita una interacción más franca, más abierta, libre y
enriquecedora para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por
supuesto, hay que evitar un constructivismo sin referentes reales,
abstracto y subjetivista.

19. En términos de comunicación, se dice que tanto el emisor como el
receptor se ubican en el mismo nivel y cuyo objetivo principal es la
autorrealización del alumno. De esto resulta que tanto el receptor
como el emisor se transforman en un emirec, cómo el hombre de
la sociedad informatizada del siglo XXI, es el que emite y recibe
mensajes y para comunicarse dispone de varios lenguajes y
diversos medios.

20. El papel del estudiante (receptor) cambia porque en el proceso
de enseñanza-aprendizaje está centrado en él, por lo que su
posición es activa en la construcción de la adquisición y
construcción del conocimiento es aquí donde ejerce su
autonomía y su pensamiento crítico, donde adopta actitudes
colaborativas y aplica conocimientos a situaciones reales y
también aquí muestra capacidades de autoevaluación y aquí es
donde tiene importancia el aprender a aprender.

21. El papel del profesor es de mediador, por lo que la teoría de la
mediación y la recepción le entrega elementos para entender
qué hace el estudiante cuando recibe un mensaje y cuál es su
papel como mediador directo en el aprendizaje y en general
todas las demás personas e instituciones que intervienen en el
proceso de mensajes que hace el alumno.

22. Modalidad de la Investigación:
Puesto que se busca resolver un problema de tipo práctico para
los estudiantes de contabilidad I de la carrera Administración en
Gestión Municipal en la Unefa sede Guacara, la investigación se
enmarca en la modalidad de Proyecto Factible.
Tipo de Investigación:
Esta investigación se sustentará en investigación documental y
de campo.

23. La Población :
La población finita será los estudiantes que cursan la materia de
contabilidad I en la carrera de Administración en Gestión Municipal
de la Unefa ,sede Guacara.
La Muestra:
Los estudiantes que cursan contabilidad I de la carrera Gestión
Municipal que están inscritos en las secciones 1 y 2 en las cuales soy el
profesor de la materia

24. Diseño del instrumento para la recogida de
información:
Se utilizará la técnica de la encuesta y el instrumento será un
cuestionario .
Instrucciones:
Lea cuidadosamente cada pregunta y responda con sinceridad
cada planteamiento.
1. _____ ¿Vive o trabaja usted a una distancia mayor de 50 km. de
la Universidad donde cursa estudios?
2._____ ¿Compromisos laborales o familiares imposibilitan su
asistencia a clases de manera puntual y con regularidad?
3. _____ ¿Posee usted una cuenta activa de correo electrónico?

25. 4. _____ ¿Cuenta usted en su entorno laboral o familiar con una
computadora con conexión de Internet que este a su
disposición?
5.______ ¿Le gustaría a usted contar con una herramienta que
facilite su comunicación con el docente de contabilidad I y con sus
compañeros de la clase?
6. _____ ¿Estaría usted de acuerdo en utilizar una cuenta de correo
electrónico que le permita mejorar y mantener la comunicación
entre el docente y sus compañeros de clase de contabilidad I así
como la entrega de asignaciones por esa vía?

26. Presentación y análisis de los resultados.
Las preguntas del cuestionario fueron respondidas por los alumnos
que cursan la materia de contabilidad I de la carrera Administración
Gestión Municipal en la Unefa, sede Guacara.

27. A la pregunta
1. _____ ¿Vive o trabaja usted a una distancia mayor de 50 km
sede de la Universidad donde cursa estudios?
Respuestas
si
no
El 30% de los encuestados respondió NO por lo que se interpreta
que el 70% se desplaza hacia la universidad recorriendo un
promedio de más de 50km de distancia

28. 2._____ ¿Compromisos laborales o familiares imposibilitan su
asistencia a clases de manera puntual y con regularidad?
Respuestas
si
no
El 65% de los estudiantes encuestados respondieron que tenían
dificultades de tipo laboral o familiar para asistir a sus de manera
regular y con puntualidad.

29. 3. _____ ¿Posee usted una cuenta activa de correo electrónico?
Respuesta
si
no
El 98% de los estudiantes posee una cuenta activa de correo
electrónico.

30. 4. _____ ¿Cuenta usted en su entorno laboral o familiar con una
computadora con conexión de Internet que este a su disposición?
Respuestas
si
no
De las respuestas obtenidas puede deducirse que la mayoría de los
estudiantes disponen de una computadora con conexión a internet
en su entorno laboral o familiar.

31. 5.______ ¿Le gustaría a usted contar con una herramienta que facilite su
comunicación con el docente de contabilidad I y con sus compañeros de la
clase?
Respuestas
Si
No
El total de los estudiantes que participaron en la encuesta
respondieron afirmativamente, con lo cual se infiere que todos están
interesados en contar con una herramienta que facilite su
comunicación con el docente de contabilidad I y sus compañeros
de clase.

32. 6. _____ ¿Estaría usted de acuerdo en utilizar una cuenta de correo
electrónico que le permita mejorar y mantener la comunicación
entre el docente y sus compañeros de clase de contabilidad I así
como la entrega de asignaciones por esa vía?
Respuestas
si
no
Puede evidenciarse en las respuestas obtenidas, que todos están de
acuerdo en utilizar una cuenta de correo electrónico que le permita
mejorar y mantener la comunicación entre el docente y sus
compañeros de clase de contabilidad I así como la entrega de
asignaciones por esa vía.

33. Conclusiones y Recomendaciones
De acuerdo a los resultados observados al aplicar el instrumentos de
recolección de datos podemos concluir que los estudiantes de la
carrera Administración en Gestión Municipal que actualmente están
cursando contabilidad I en las secciones 1 y 2 ven como una buena
oportunidad la creación de una cuenta de correo electrónico para
mantener la comunicación en vista de que la mayoría posee y
gestiona una cuenta de correo electrónico personal y que también
tienen a su disposición una computadora con conexión a Internet,

34. Conclusiones y Recomendaciones
bien sea en su ambiente laboral o familiar y considerando que la
mayoría también tiene dificultades para cumplir a cabalidad con la
asistencia a clase debido a la distancia que deben recorrer y a sus
compromisos laborales o familiares, se recomienda crear una cuenta
correo electrónico y establecer sus normas para el uso adecuado.
También se recomienda, que de acuerdo a los resultados obtenidos
en el mejoramiento del rendimiento escolar de los estudiantes de
contabilidad I de las secciones 1 y 2, se participe y se invite a otros
profesores de otras cátedras a incorporar esta herramienta .