1. UNIDAD N° 7 ;
Introducción:
Son muchas las ventajas del ABP que este modelo ofrece al proceso de aprendizaje, ya que
promueve que los estudiantes piensen y actúen en base al diseño de un proyecto, elaborando
un plan con estrategias definidas, para dar una solución a una interrogante y no tan solo cumplir
objetivos curriculares. Estimula el crecimiento emocional, intelectual y personal mediante
experiencias directas con personas y estudiantes de ubicados en diferentes contextos.
Aprenden a aprender el uno del otro y también aprenden la forma de ayudar a que sus
compañeros aprendan. Aprenden a evaluar el trabajo de sus pares. Aprenden a dar
retroalimentación constructiva tanto para ellos mismos como para sus compañeros. El proceso
de elaborar un proyecto permite y alienta a los estudiantes a experimentar, realizar aprendizaje
basado en descubrimientos, aprender de sus errores y enfrentar y superar retos difíciles e
inesperados.
En esta unidad final solicitan desarrollar una investigación paralela al proyecto. La misma es de
gran relevancia en la comunidad educativa.
La necesidad de investigar en Educación surge desde el momento en que pretendemos
conocer mejor el funcionamiento de una situación educativa determinada —sea un sujeto, un
grupo de sujetos, un programa, una metodología,un recurso, un cambio observado, una
institución o un contexto ambiental—, o de dar respuesta a las múltiples preguntas que nos
hacemos acerca de cómo mejorar nuestras actuaciones educativas.( Centro de Investigación y
Documentación Educativa (CIDE)­Colección: Investigamos Nº 5­
Esta posibilidad que ofrece la investigación de evaluar y diagnosticar facilita los procesos
posteriores de toma de decisiones sobre lo que conviene hacer con la situación analizada: en
unos casos, cuando la situación no presente carencias, se podrán tomar medidas de
potenciación para que dicha situación pueda alcanzar incluso un mejor funcionamiento. (
Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE)­Colección: Investigamos Nº 5­
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2. ¿Cuál es el título de tu investigación?
Evaluación de la estrategia pedagógica "aprendizaje basado en proyectos": percepción
de los alumnos de educación secundaria
En el PMV Creaciones Fantásticas de Literatura 1° año secundaria, se realizaron los
diferentes tipos de evaluación,: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del
docente al alumno. Considero imprescindible realizar una evaluación de los alumnos
hacia el ABP. Con el fin de verificar sus beneficios ya definidos. Ya que los alumnos
son el eje central del mismo se debe corroborar su eficacia y aceptación al mismo. Por
lo tanto, los resultados que se obtengan de este trabajo servirán para replantear y
mejorar varios aspectos en el momento de aplicar esta pedagogía en alumnos de nivel
secundario.
¿Qué problema o pregunta quieres investigar? "La investigación educativa parte siempre
de una situación problemática la que el profesor o investigador no sabe dar respuesta con los
conocimientos que sobre esa situación posee." (Leonor Buendía, 1998, Investigación educativa,
Ediciones Alfar, Sevilla, pg. 70).
Los docentes de la escuela pública aún no han implementado la metodología ABP, Se desea
implementar un PMV en la materia Literatura. Por lo tanto se necesita conocer las opiniones
de los alumnos, finalizando esta metodología pedagógica.
¿Cual es la actitud, predisposición,e interés de los alumnos de 1° año secundario ante este
nueva metodología? ¿Que interesó, motivo, o disgusto, en el ABP? ¿Cuales son sus
comportamientos durante el desarrollo del ABP? ¿Cumplio las expectativas por parte del
alumnado esta metodologia?
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3. ¿Qué sabemos ya sobre este tema?
Adjunto las referencias bibliográficas en las cuales desarrollan sobre el tema ABP. se han
realizado investigaciones en su mayoría estudiantes universitarios y en distintas disciplinas.
El tema propuesto específicamente, no se ha encontrado en niveles de educación básica
primaria. y secundaria.
Referencias Bibliográficas:
Una Experiencia de aprendizaje basado en proyectos utilizando herramientas
colaborativas de desarrollo de software libre
Jose Emilio Labra Gayo, Daniel Fernández Lanvin, Jesús Calvo Salvador, Agustín Cernuda
del Río
Dpto. de Informática Universidad de Oviedo
http://di002.edv.uniovi.es/~labra/FTP/Papers/LabraJenui06.pdf
Evaluación de la implantación del aprendizaje basado en proyectos en la EPSC
(2001­2003)
Jesús Alcober, Silvia Ruiz, Miguel Valero
Escuela Politécnica de Superior de Castelldefels (EPSC) Universidad Politécnica de Cataluña
(UPC)
http://epsc.upc.edu/projectes/usuaris/miguel.valero/materiales/docencia/articulos/ARV03.pdf
Aprendizaje basado en proyectos colaborativos. una experiencia en educación
superior
Marisabel Maldonado Pérez* Universidad Pedagógica Experimental Libertador Instituto
Pedagógico de Barquisimeto
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/90130/APREND_BP_MALDONADO.pdf
Evaluación de la estrategia pedagógica aprendizaje basado en proyectos”:
percepción de los estudiantes
Eduardo rodríguez­Sandoval ­ Misael Cortés­rodríguez
http://www.ufrgs.br/cpa/periodicos/revista­avaliacao­da­educacao­superior­2010/EVALUACIO
NDELAESTRATEGIAPEDAGOGICA_ArtigoRevAval2010_v15n1a08.pdf
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4. ¿Cuál puede ser la solución al problema o la respuesta a la pregunta?
Hipótesis: Que el ABP tiene efectos positivos sobre el aprendizaje está popularmente
aceptado. Los estudios científicos realizados apoyan esta hipótesis. Por lo tanto, si el diseño
y la planificación del proyecto esta bien elaborado, el resultado de la evaluación de
metodología, por parte de los alumnos, será satisfactoria.
En general, toda la propuesta debe ser aprobada por la mayoría, pues en este se implementa
todos los conocimientos para abordar la metodología pedagógica ABP.
¿Cómo podemos recoger los datos? Para recoger los datos para resolver el problema o la
pregunta existen tres grandes métodos en investigación educativa: la observación (participativa
o no), la encuesta o el experimento. A partir de esta primera decisión valoraremos si los datos
son cuantitativos o cualitativos y, por tanto, cómo los trataremos.
Para la recolección de la información se emplearon las técnicas:
observación, encuesta y testimonios La observación se emplea para obtener información
sobre lo que acontece en el aula en todo el proceso de aprendizaje.Esta será realizada por el
docente­investigador. La encuesta mediante un cuestionario de preguntas las cuales serán
respondidas por todo el alumnado.Finalmente, se solicitará testimonios de algunos alumnos
con preguntas abiertas o cerradas, dando la libertad al alumno de ser participe o no del
mismo.
Estas investigaciones serán realizadas por el docente­investigador y aplicada a los
estudiantes con el propósito de comprender el resultado según sus percepciones de este
método utilizado. Una vez obtenida los datos, se plasmaran en diversos gráficos para su
mejor visualizacion y comprension de los datos obtenidos.
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5. ¿A quién o con quién investigaremos?
Se realizará la investigación a los alumnos de los tres primer año que participen en el
proyecto. Son adolescentes entre 13 y 13 años de edad. Pertenecen a escuelas públicas, y
son alrededor de 40 alumnos por división.Se llevara acabo a los que cumplen el horario
matutino. Estos serán quienes inician el proyecto, posteriormente se implementará en turno
vespertino y nocturno.
¿Cómo difundiremos nuestra investigación? Establece quién puede estar interesado en tu
investigación y cómo la difundirás. Valora la publicación en revistas científicas y webs
especializadas así como la participación en congresos y otros encuentros científicos.
La investigación planteada se difundirá por medios digitales. Con la utilización de
herramientas de la Web 2.0 en diversos sitios de Educacion. Blog, Redes de comunidades
educativas, redes sociales, revista digital de educación de diversas Asociaciones, portales de
educación etc. En Congresos, encuentros o jornada para especialización de docentes, a nivel
local o regional.
Se dará a difundir a toda la comunidad educativa local y a las familias del alumnado de la
institución. Si utilizan el boletín informativo escolar en línea o impreso.
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