El documento resume los planteamientos de Shirley Grundy y Jürgen Habermas sobre el currículum. Habermas propuso que el conocimiento se construye socialmente en base a tres intereses: técnico (predicción y control), práctico (interpretación) y emancipatorio (autonomía). Grundy aplica esta teoría al currículum, definiéndolo como una construcción social guiada por la emancipación del estudiante a través del conocimiento crítico.

2. Personas y planteamientos clave
 Shirley Grundy: Pedagoga australiana (1947-2010)
Planteó la pedagogía desde un punto de vista crítico en
sus obras y ejerció como profesora en varias
universidades y como Decana en la Universidad de Hong
Kong, donde tomó un lugar de liderazgo.
 Jürgen Habermas: Filósofo y Sociólogo alemán. (1929)
Pertenece a la Escuela de Frankfurt (filosofía). El eje de
su obra a nivel filosófico y social pretende la conexión
entre la teoría y la práctica en base a una racionalidad
discursiva y no tecnológica.
(Esta exposición parte de: Producto o Praxis del Currículum, sobre los
planteamientos de Grundy de currículum en base a lo propuesto por
Habermas)

3. Currículum
 1-El currículum es un plan de estudios. 2. Conjunto de
prácticas destinadas a que el alumno desarrolle sus
posibilidades.
 Shirley Grundy lo define como una construcción
social.
 Hay dos tipos de conceptos:
 Los que no nacen de la construcción social, derivan de la
observación lógica y experimentación. No requieren de un
contexto para ser entendidos. (Caso del hidrógeno)
 Los que nacen de la construcción social: Estos derivan de la
práctica y el planteamiento a nivel individual confrontado a
nivel social y requieren de un contexto social para ser
entendidos. (Caso del fútbol: Grundy acerca el currículum a
este caso)

4. Teoría de los intereses cognitivos
 Jürgen Habermas plantea la teoría de que existen
intereses que influyen en la construcción del
conocimiento.
 Hay dos puntos de vista sobre el conocimiento a nivel
general:
1. Existe algo aparte de las personas y es descubierto
2. El conocimiento como algo construido por la
sociedad.

5. Intereses
 Según Habermas (1972: Citado en Grundy 1987)
Interés es el placer asociado con la existencia de
un objeto o una acción.
 Orientado a la preservación de la especie
 Son orientaciones fundamentales y racionales:
1. Fundamentales porque buscan la supervivencia de la
especie humana y su cultura.
2. Racionales porque el conocimiento ha sido la
herramienta usada para la supervivencia humana.

6. Tipos de Intereses
1. Técnico
2.Práctico
3. Emancipatorio

7. Interés Técnico
 Meramente basado en la necesidad de supervivencia
 Relacionado con las ciencias empírico-analíticas
 Relacionado con el saber empírico y positivo
 Busca la predicción para el control

9. Interés Práctico
 No se orienta a la comprensión (Habermas 1972:
Citado en Grundy, 1987)
 «El interés práctico se basa en la necesidad
fundamental de vivir en el mundo como parte de él, y
no compitiendo con el ambiente para sobrevivir»
(Grundy, 1987, Producto o Praxis del currículum, p.8)
 Relacionado con las ciencias histórico-hermenéuticas.
 Entra a la esfera moral, pasando de lo que puedo a lo
que debo.
 Busca la interpretación de hechos.

10. Interés Emancipatorio
 Se orienta a la emancipación: Entendiendo por emancipación
según Habermas «Independencia de lo externo del individuo»
 La emancipación es entonces autonomía, no libertinaje.
 Según este planteamiento la moral humana debe venir como
consecuencia de la razón, y no de un dogma externo implantado.
 La autonomía implica, según este planteamiento, una
consecuente responsabilidad.
 Según Habermas el ser humano está orientado hacia la libertad y
esto es algo implícito en la interacción y se evidencia en la
capacidad de hablar. (Para expresarse de manera libre e
independiente)
 Este interés se ocupa de la potenciación, como la «capacitación
de individuos y grupos para tomar las riendas de sus propias
vidas de manera autónoma y responsable» (Grundy 1987, p.13)
 Este interés genera conocimiento y teorías críticas. Es en esta
base que Shirley Grundy plantea su concepto de currículum.

12. Esquematice las ideas habermasianas sintetizando las
proyecciones sobre el carácter técnico, práctico y emancipador del
currículo; teniendo en cuenta los componentes de la tríada didáctica:
conocimiento, alumno y docente.
CONSIGNA!!