1. LOS ORÍGENES DE LA
EDUCACIÓN MUSICAL
MULTICULTURAL
Gema Algaba
Maider Domínguez
Grupo 2, subgrupo 2.1
http://www.youtube.com/watch?v=-vOUnyTySKA
Un currículo musical restringido no es música
2. El artículo trata de:
conseguir abordar una
multiplicidad de estilos
musicales, occidentales como
no occidentales, todos ellos
igual de válidos, para que así
los niños del mañana lleguen
a ser personas tolerantes y
con un espíritu crítico
Un currículo musical restringido no es música
5. Preguntas que genera la
lectura:
• ¿Por qué, en concreto la
música no occidental es
ignorada?
Un currículo musical restringido no es música
6. Conexión con
conocimientos previos:
• Concepto multiculturalidad.
• Capacidad de aceptar otras
culturas en todos los
aspectos de la vida cotidiana.
Un currículo musical restringido no es música
7. Aprendizaje:
• Multiplicidad de estilos y música
igual de válidos e importantes.
• Marginación de la música no
occidental en la actualidad.
• Limitar la enseñanza, limita la
imaginación.
• No hay cultura sin educación
musical multicultural
Un currículo musical restringido no es música
8. Destacable:
• Multiplicidad de estilos sin deber
marginar alguno.
• Problema del profesor por falta de
formación, C.interpretativa.
• “Limitar las enseñanzas, limitamos la
imaginación de los alumnos”.
• Alumnos tolerantes y con espíritu
crítico.
Un currículo musical restringido no es música
9. Análisis crítico:
• Único perjudicado: alumnos. Por la falta
de formación del profesor.
• Los docentes de hoy corrijan los errores
del profesor antiguo, con el objetivo de
que en un futuro los alumnos reciban
aprendizaje de toda música.
• Toda música tiene que ser igual de
importante y valorada tanto por niños
como profesores
Un currículo musical restringido no es música
10. Fin
http://www.youtube.com/watch?feature=
player_embedded&v=geYdcDYDKQQ
http://www.youtube.com/watch?v=N1KZbMprW8U&feature
=related
http://www.youtube.com/watch?v=w_eoZEnS3M0
