apoyo para desregulaciones

1. PATALETAS
Manejo y cuidados en el contexto escolar
Simón Seguin C.
Encargado de Formación

2. MANEJO DE PATALETAS EN LA
ESCUELA
Bajo el marco del Consejo Nacional de la Infancia / Ley 20.536
sobre Violencia Escolar
• La ley sanciona con penalidad el maltrato corporal relevante y
el trato degradante que menoscaba gravemente la dignidad de
niñas, niños y adolescentes menores de 18 años, adultos
mayores y personas en situación de discapacidad.
• Establece también, una mayor penalidad en el caso que el
agresor/a tenga un deber especial de cuidado o protección:
como educadores, cuidadores/as de guaguas, niños y niñas,
adultos mayores o personas con discapacidad, que ocurran en
el espacio público o casas particulares, como también en
instituciones públicas o privadas.

3. • Para el maltrato corporal relevante, la pena es de prisión en
cualquiera de sus grados (de 1 a 60 días) o multa de 1 a 4
UTM. Para el trato degradante, la pena es de presidio menor
en su grado mínimo (61 a 540 días). Esta pena es mayor,
porque exige un menoscabo grave de la dignidad.
• Ante ambos delitos la ley no exige habitualidad o reiteración,
basta una sola conducta degradante o de maltrato corporal
relevante hacia un niño, niña o adolescente para que sea
punible.
• En caso que quien maltrate o degrade tenga un deber especial
de cuidado o protección respecto de la víctima, es decir,
educadores/as y funcionarios de jardines infantiles o salas
cuna, profesores, empleadas de casa particular a cargo del
cuidados de niños/as, ente otros, la pena es de presidio
menor en su grado mínimo (61 a 540 días).

4. • Con esta ley se habilita al juez para decretar penas accesorias, tales
como asistencia a programas de rehabilitación para maltratadores o
para el consumo de sustancias; el cumplimiento de servicio
comunitario; la prohibición de acercarse a la víctima o a su domicilio,
lugar de cuidado, trabajo o estudio, así como a cualquier otro lugar
al que ésta concurra o visite habitualmente; la prohibición de porte
y tenencia y, en su caso, el comiso de armas de fuego.
• La ley que sanciona penalmente el maltrato a la niñez y otras
personas vulnerables, crea Registro de Inhabilidades por este delito,
es decir quien quiera entablar un contrato de trabajo o servicio con
otra persona podrá saber si ha sido condenada por actos de
violencia contra niños, niñas, adolescentes, adultos mayores y
personas en situación de discapacidad. La legislación impide que los
autores de estos delitos ejerzan trabajos de cuidado de niños, niñas
y adolescentes, adultos mayores y personas en situación de
discapacidad.

5. ¿Qué es una pataleta?
• Una pataleta es entendida como una reacción descontrolada y
no planificada de rabia y frustración que se expresa a través
de una serie de conductas que pueden ir desde llorar, gritar,
tirarse al suelo, hasta pegar, morder, y golpear/se.
Evidentemente, mientras más descontrolada y extrema es la
reacción del niño/a, más indicadora es de algún tipo de
dificultad temperamental, emocional, familiar, genética, y/o
contextual.

6. ¿Quién hace pataletas?
• Todos hacemos pataletas alguna vez (niños y
adultos). Varía la intensidad, duración y tipo de
conducta que se realiza para expresar la rabia y
frustración.
• Su pick de intensidad entre los 1 y 4 años, en
donde alrededor del 80% de los niños suelen
acudir a este tipo de reacciones en momentos de
stress, rabia y frustración.

7. El círculo vicioso que crea
pataletas
• Muchas veces se atribuye a la pataleta una intención de
manipulación por parte del niño/a, esta reacción suele
expresar una necesidad no cumplida (sea una necesidad física,
emocional, social, etc.). Es decir, los niños hacen pataletas
como una forma de expresar su rabia y stress producto de no
haber obtenido lo que desean conseguir. Como al iniciar
nuestra vida somos sólo impulso, sin una mediación social, es
importante que este impulso sea educado por quien cuida al
bebé. Si el cuidador comienza a responder frente a estos
impulsos naturalizándolos y cediendo ante ellos sin la
respectiva mediación, el niño o niña “aprende” a conseguir sus
objetivos por medio de una “explosión” emocional.

8. ¿Cuál es la mejor estrategia
para manejar las pataletas?
• Sin lugar a dudas, la mejor estrategia es la prevención, es
decir, no permitir que la pataleta ocurra. Para ello, lo ideal es
educar al niño o niña desde su nacimiento, con horarios bien
establecidos, un lenguaje correcto, un solo discurso entre
padres o cuidadores, alimentos equilibrados, sin dar espacio ni
lugar para bebidas azucaradas, dulces o exceso de
carbohidratos y un ambiente armonioso, en donde el niño o
niña se sienta cuidado y protegido, con clara diferenciación de
la autoridad y del lugar que ocupa en su familia.

9. ¿Qué hago con el problema?
•Tenemos tres tiempos
•Antes
•Durante
•después

10. ANTES
PREVENCIÓN
• Entrevistarse con los padres
• Firmar autorizaciones correspondientes
• Conocer y reconocer los aspectos estresores del niño
• Mantener contacto estrecho con apoderado y dejar registro escrito y
firmado por él sobre las posibilidades de presentar conductas de
riesgo (pataletas) y su autorización a intervenir
• Buscar a uno o dos adultos que se encarguen de intervenir
• Crear un lazo afectivo
• Trabajar las normas y las consecuencias de las acciones inadecuadas,
llegando a acuerdos de sanciones

11. PROTOCOLO
• ¿CUÁNDO HAY QUE APLICAR EL PROTOCOLO DE CONTENCIÓN
FÍSICA?
• Se tiene que producir una crisis de pérdida de control que
pueda llegar o no a la auto o heteroagresividad.
• Dos medidas:
• Aislamiento
• Contención mecánica

12. Abordaje verbal
• Separarlo del lugar del conflicto.
• Intentar abordarlo verbalmente para “enfriar” la situación.
• Tomar asiento a la misma altura siempre que se pueda.
• Escuchar atentamente dejando que exprese la irritación antes
de responderle.
• Mantener una actitud firme, acogedora, sin evitar el contacto
visual y utilizando un tono de voz calmado y de bajo volumen.
• Cuando la hostilidad se haya reducido, empatizar con la
persona irritada sin necesidad de mostrar acuerdo, pero sí
reservándote tus propios juicios sobre lo que debería o no
hacer.
• Si se percibe que no se puede afrontar la situación, pedir
ayuda y no continuar intentándolo a solas.

13. MEDIDAS AMBIENTALES Y/O
CONDUCTUALES
• Restricción de estímulos y/o reducir el número de estímulos
provocadores de respuestas agresivas o violentas.
• Sacar del contexto a las personas implicadas o al mismo
alumno.
• Ayudar a la realización de respuestas desactivadoras:
relajación muscular, técnicas respiratorias (estas se trabajan
preferentemente antes con el estudiante).

14. PROCEDIMIENTOPARALA CONTENCIÓNFÍSICA
(encasosexcepcionales)
• No debe haber gente alrededor
• Una vez que se haya tomado la decisión de reducir y aislar al
alumno debe llamarse al AR.
• A partir de ese momento no se deberá realizar ningún
intercambio verbal con el alumno, excepto por el AR que le
comunicará al alumno de forma clara que va a ser reducido y
aislado debido a que ha perdido el control, y esto sucederá
hasta que remita la crisis.
• Para intervenir en el desplazamiento, desde el lugar de los
hechos hasta el aula de deprivación estimular, debemos
quitarnos los anillos, pulseras, relojes, collares, así todo lo que
el alumno lleve encima con lo que se pueda hacer daño.

15. • El traslado del alumno se realizará sujetándolo por las piernas a la
altura de las rodillas, y por los brazos, alrededor de los codos con
apoyo bajo los hombros. Hay que tener en cuenta que no deben
forzarse las articulaciones.
• Se habrá tenido en cuenta que ha de hacerse de manera firme y
segura pero teniendo en cuenta que no dañe la piel o impidan la
circulación sanguínea.
• Mantener la cabeza del alumno ligeramente levantada para
disminuir sus sentimientos de indefensión.
• Se tumbará al alumno en decúbito supino, salvo disminución de
nivel de conciencia, en los que se colocará al alumno decúbito
lateral izquierdo.
• Se inmovilizarán los brazos y con el peso del cuerpo, bloquearemos
su cuerpo para que no pueda moverse no hacerse daño. Hay que
procurar que le entre el máximo aire posible vigilar los movimientos
de la cabeza para que no pueda morder ni autolesionarse.

16. SUPRESIÓNDELA CONTENCIÓNMECÁNICA
• Se hará de forma progresiva a medida que aumente el
autocontrol.
• La supresión se debe hacer con la presencia de los adultos que
han intervenido.
• Se anotará la fecha y la hora en el que se ha suprimido la
contención física.
• Se llamará al apoderado inmediatamente para informar sobre
el procedimiento.

17. DURANTE
• Actitud
• Sacar elementos estresores
• Hacer contacto visual
• Poner en palabras lo que está sintiendo
• Desviar la atención
• Evitar hablar de disciplina
• Buscar ayuda

18. DESPUÉS
• Tomar nota de las conductas
• Buscar un espacio de escucha activa
• Inducir al acto reparatorio
• Orientar a padres
• Llegar a acuerdos generales entre todos los involucrados

19. RESUMEN
• Nunca pierdas el control
• Agáchate a su nivel
• Usa palabras simples
• Usa un tono de voz tranquilo
• Ofrece una alternativa (desviar la atención)
• Si se deja, contenlo con un abrazo
• Evita explicaciones largas
• Cuando el momento haya pasado, habla con él/ella
tranquilamente, guiándolo/a a una reflexión.

20. Y recuerden:
Manejar una pataleta es parte del educar.
Es más fácil construir niños fuertes
que reparar adultos rotos.
Frederick Duglas.
Gracias.