Este documento discute la centralidad y marginalidad del estudio académico de la comunicación desde una perspectiva sociocultural. Analiza seis obras recientes sobre comunicación y cita a varios autores que argumentan que la comunicación debe estudiarse en relación con factores políticos, económicos y culturales, así como con su papel en la producción y transformación social del sentido. El documento también destaca la necesidad de superar las limitaciones disciplinarias para estudiar la comunicación.

1. Cátedra en Estudios Socioculturales 2011 La comunicación desde una perspectiva sociocultural: centralidad vs marginalidad Sesión 8 La comunicación y su estudio académico ¿centralidad y marginalidad?

2. La comunicación y su estudio académico ¿centralidad y marginalidad? Objetivo de la Cátedra 2011: Documentar y extender los fundamentos e implicaciones de una concepción sociocultural de la comunicación, situada y reflexiva, que permita identificar y compartir perspectivas tanto científico-académicas como ético-sociales sobre las dimensiones, recursos y posibilidades comunicativas de la vida social “ Producción social de sentido sobre la producción social de sentido” Revisión crítica y debate, desde la perspectiva sociocultural, de seis obras publicadas en los últimos cinco años

3. La comunicación y su estudio académico ¿centralidad y marginalidad? Brier, Søren (2008): Cybersemiotics. Why Information is not enough! Toronto: University of Toronto Press. Castells, Manuel (2009): Communication Power. Oxford and New York: Oxford University Press. Jensen, Klaus Bruhn (2010): Media Convergence: the three degrees of network, mass, and interpersonal communication. London and New York: Routledge. Martín Serrano, Manuel (2007): Teoría de la Comunicación. La comunicación, la vida y la sociedad. México: McGraw Hill. Scolari, Carlos (2008): Hipermediaciones. Elementos para una teoría de la comunicación digital interactiva. Barcelona: Gedisa (Cibercultura). Wolton, Dominique (2006): Salvemos la comunicación. Aldea global y cultura. Una defensa de los ideales democráticos y la cohabitación mundial. Barcelona: Gedisa.

4. La comunicación y su estudio académico ¿centralidad y marginalidad?

5. La comunicación y su estudio académico ¿centralidad y marginalidad? «La comunicación es un proceso simbólico en el que la realidad es producida, mantenida, reparada y transformada» James W. Carey (1989: 23) «Comprender la comunicación es comprender mucho más» John Durham Peters (1999: 2) «Un centro importante de la investigación futura permanece fuera de la comunicación —en el fin de la comunicación y en sus intersecciones con otras prácticas políticas, económicas y culturales. Ahora es un buen tiempo para considerar cómo los estudios de medios y de comunicación podrían ser diferentes» Klaus Bruhn Jensen (2010: 165)

6. La comunicación y su estudio académico ¿centralidad y marginalidad? «Como una disciplina práctica, nuestro propósito es cultivar la praxis comunicativa, o el arte práctico, mediante el estudio crítico. Todo nuestro trabajo persigue, o debe hacerlo, este propósito”» Robert T. Craig (1989: 97-98) «¿Cómo hemos podido pasar tanto tiempo intentando comprender el sentido de los cambios en la comunicación, incluidos los que pasan por los medios, sin referirlos a las transformaciones del tejido colectivo, a la reorganización de las formas del habitar, del trabajar y del jugar? Y ¿cómo podríamos transformar el “sistema de comunicación” sin asumir su espesor cultural y sin que las políticas busquen activar la competencia comunicativa y la experiencia creativa de las gentes, esto es, su reconocimiento como sujetos sociales?» Jesús Martín Barbero (2002: 224)

7. La dimensión metodológica: la construcción de objetos de investigación Fuentes (2007): “lo sociocultural” Es una perspectiva , un punto de vista, un lugar desde dónde mirar. Se adopta para analizar la “realidad” del mundo, en distintas escalas, de una manera que las divisiones disciplinarias tradicionales en la mayor parte de las ciencias sociales y las humanidades no facilitan. Es una opción por la “construcción” y el estudio de objetos de conocimiento que incluya en un solo modelo dimensiones analíticas (económicas, políticas, culturales) que de otra manera pueden quedar desarticuladas. Es una propuesta de producción académica para buscar la superación de las constricciones disciplinarias, sin descuidar el aprovechamiento de los aportes de las disciplinas (incluye así movimientos inter-disciplinarios, búsquedas trans-disciplinarias y organizaciones post-disciplinarias).

8. La comunicación y su estudio académico ¿centralidad y marginalidad?

9. La comunicación y su estudio académico ¿centralidad y marginalidad? Sociocultural «COMUNICACIÓN» Intelectual Institucional agencia educativa universitaria PRODUCCIÓN SOCIAL DE SENTIDO SOBRE LA PRODUCCIÓN SOCIAL DE SENTIDO

10. La comunicación y su estudio académico ¿centralidad y marginalidad? «Mientras que en otros dominios científicos y sociales la comunicación puede no ser el problema en el centro de la atención, frecuentemente es considerada parte de la solución» (Jensen, 2010: 11) “ Nuestros modelos existentes de comunicación son menos un análisis que una contribución al caos de la cultura moderna, y de maneras importantes estamos pagando las consecuencias de un largo abuso de procesos comunicativos fundamentales al servicio de la política, el comercio y la terapia” (Carey, 1989: 34).