Este documento resume los avances en la diversificación de la enseñanza en Chile. Describe la reforma educacional en curso para hacer la educación más inclusiva. También explica el Decreto No83/2015, que promueve la diversificación de la enseñanza a través del diseño universal y prácticas inclusivas para satisfacer mejor las necesidades de todos los estudiantes. El documento concluye resaltando los desafíos continous de implementar plenamente una educación inclusiva.
Educación inclusiva y la implementación legal del decreto N° 83 sobre necesid...bibliotecalafontaine
“Educación inclusiva y la implementación legal del decreto N° 83 sobre necesidades educativas especiales”.
Relatora: Sra. Alida Salazar Urrutia, Coordinadora Nacional Unidad de Educación Especial de la División de Educación General MINEDUC
03 TALLER ESCUELA INCLUSIVA para proyectar.pptxBernaMuoz1
Este taller se enfoca en la educación inclusiva. El programa incluye sesiones sobre los fundamentos y principios de la inclusión, las prácticas inclusivas como el uso de apoyos y ajustes razonables, y orientaciones para la implementación de una estrategia de inclusión. Los participantes analizan estas temáticas a través de discusiones grupales y ejercicios prácticos. El taller promueve una educación que valore la diversidad y garantice la participación equitativa de todos los estudiantes.
La educación inclusiva busca maximizar la presencia, participación y éxito académico de todos los estudiantes mediante un enfoque centrado en el estudiante. Promueve principios como la diversidad, la equidad y la excelencia para todos, y requiere cambios en los contenidos, métodos y estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales. Los agentes clave incluyen a la administración educativa, equipos docentes, estudiantes, familias y voluntarios.
Este documento presenta un plan de inclusión para un establecimiento educativo. Incluye la fundamentación de la inclusión y los objetivos del plan. También describe los datos de los estudiantes con necesidades educativas especiales de la escuela y las estrategias para apoyar la diversidad e inclusión. Finalmente, explica cómo articulará el plan con otros documentos de gestión de la escuela.
SESIÓN N° 3 PRINCIPIOS Y ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.pdfJAVIERALEJANDROMANRI1
El documento describe los principios y estructura de la educación inclusiva en el Perú. Explica que la educación inclusiva busca reducir barreras y desarrollar escuelas capaces de satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. También describe la estructura de la educación inclusiva según la normatividad peruana, incluyendo la Educación Básica Especial y los Servicios de Apoyo para la Atención de Necesidades Educativas Especiales.
Este documento presenta un taller sobre diversidad e inclusión educativa de estudiantes con discapacidad u aptitudes sobresalientes. El taller tiene como objetivo fortalecer los conocimientos y habilidades de los docentes para atender a estudiantes diversos. Se estructura en 6 temas y actividades individuales, en grupos y plenarias. Los temas incluyen enfoques de inclusión, acuerdos internacionales, procesos de trabajo permanente e intervención docente diversificada. El taller busca generar productos útiles para las aulas e impulsar
Orientaciones diversificación para educación básica D/83Fabián Cuevas
Este documento presenta orientaciones sobre estrategias de enseñanza diversificadas para educación básica en el marco del Decreto 83/2015. Explica que la Reforma Educativa busca una educación de calidad e inclusiva para todos los estudiantes, lo que requiere flexibilizar la enseñanza. Luego describe el Decreto 83, que promueve la diversificación de la enseñanza y adecuaciones curriculares para apoyar a estudiantes con mayores necesidades. Finalmente, presenta las orientaciones de este documento para implementar una en
Educación inclusiva y la implementación legal del decreto N° 83 sobre necesid...bibliotecalafontaine
“Educación inclusiva y la implementación legal del decreto N° 83 sobre necesidades educativas especiales”.
Relatora: Sra. Alida Salazar Urrutia, Coordinadora Nacional Unidad de Educación Especial de la División de Educación General MINEDUC
03 TALLER ESCUELA INCLUSIVA para proyectar.pptxBernaMuoz1
Este taller se enfoca en la educación inclusiva. El programa incluye sesiones sobre los fundamentos y principios de la inclusión, las prácticas inclusivas como el uso de apoyos y ajustes razonables, y orientaciones para la implementación de una estrategia de inclusión. Los participantes analizan estas temáticas a través de discusiones grupales y ejercicios prácticos. El taller promueve una educación que valore la diversidad y garantice la participación equitativa de todos los estudiantes.
La educación inclusiva busca maximizar la presencia, participación y éxito académico de todos los estudiantes mediante un enfoque centrado en el estudiante. Promueve principios como la diversidad, la equidad y la excelencia para todos, y requiere cambios en los contenidos, métodos y estrategias de enseñanza para satisfacer las necesidades individuales. Los agentes clave incluyen a la administración educativa, equipos docentes, estudiantes, familias y voluntarios.
Este documento presenta un plan de inclusión para un establecimiento educativo. Incluye la fundamentación de la inclusión y los objetivos del plan. También describe los datos de los estudiantes con necesidades educativas especiales de la escuela y las estrategias para apoyar la diversidad e inclusión. Finalmente, explica cómo articulará el plan con otros documentos de gestión de la escuela.
SESIÓN N° 3 PRINCIPIOS Y ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.pdfJAVIERALEJANDROMANRI1
El documento describe los principios y estructura de la educación inclusiva en el Perú. Explica que la educación inclusiva busca reducir barreras y desarrollar escuelas capaces de satisfacer las necesidades de todos los estudiantes. También describe la estructura de la educación inclusiva según la normatividad peruana, incluyendo la Educación Básica Especial y los Servicios de Apoyo para la Atención de Necesidades Educativas Especiales.
Este documento presenta un taller sobre diversidad e inclusión educativa de estudiantes con discapacidad u aptitudes sobresalientes. El taller tiene como objetivo fortalecer los conocimientos y habilidades de los docentes para atender a estudiantes diversos. Se estructura en 6 temas y actividades individuales, en grupos y plenarias. Los temas incluyen enfoques de inclusión, acuerdos internacionales, procesos de trabajo permanente e intervención docente diversificada. El taller busca generar productos útiles para las aulas e impulsar
Orientaciones diversificación para educación básica D/83Fabián Cuevas
Este documento presenta orientaciones sobre estrategias de enseñanza diversificadas para educación básica en el marco del Decreto 83/2015. Explica que la Reforma Educativa busca una educación de calidad e inclusiva para todos los estudiantes, lo que requiere flexibilizar la enseñanza. Luego describe el Decreto 83, que promueve la diversificación de la enseñanza y adecuaciones curriculares para apoyar a estudiantes con mayores necesidades. Finalmente, presenta las orientaciones de este documento para implementar una en
Breve explicación de cómo se está introduciendo el modelo de educación inclusiva en la Comunidad Valenciana, a través de Decreto 104/2018 y la Orden 20/2019
Este documento describe la evolución histórica de los conceptos de diversidad, integración e inclusión en el contexto educativo chileno. Se explica el paso de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990 a la Ley General de Educación de 2009, que garantiza el derecho a una educación de calidad para todos. También se introduce el Decreto 83 de 2015, que establece la implementación progresiva del Diseño Universal para el Aprendizaje en las escuelas chilenas para atender a la diversidad de estudiantes.
El documento describe los esfuerzos de Chile para implementar una educación inclusiva que garantice el derecho a la educación de todos los estudiantes. Explica que la reforma educativa se basa en valorar la diversidad y atender las necesidades educativas comunes, individuales y especiales de los estudiantes. También destaca la necesidad de transformar el sistema educativo para responder mejor a la diversidad a través de cambios en la organización escolar, el currículo, los métodos de enseñanza y la formación docente.
Este documento presenta lineamientos sobre la trayectoria educativa integral de los estudiantes y la necesidad de proporcionar itinerarios personalizados y apoyos a través de un enfoque de derechos. Describe la importancia del diseño de proyectos pedagógicos individuales, propuestas curriculares diversificadas, y la cooperación entre actores educativos para remover barreras y garantizar la participación plena de todos los estudiantes. También enfatiza el desarrollo de capacidades, la provisión de recursos y ajustes razonables,
El documento describe la Educación Inclusiva como un proceso que busca garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, independientemente de sus características. Explica que la Educación Inclusiva implica identificar y eliminar barreras en los contextos educativos para promover la participación y aprendizaje de todos los estudiantes a través de políticas, culturas y prácticas escolares flexibles. Finalmente, señala que la Educación Inclusiva es responsabilidad de los sistemas educativos para ofrecer una educación de calidad y
Este documento presenta los conceptos clave de la educación inclusiva, incluyendo su definición según la UNESCO, los orígenes e hitos históricos del movimiento, los principios de accesibilidad, participación y respeto a la diversidad, así como estrategias pedagógicas como la planeación diversificada, evaluación diversificada y ajustes razonables. También describe los tipos de barreras para el aprendizaje y la participación que debe abordar una escuela inclusiva.
El documento describe varias condiciones esenciales para mejorar la calidad educativa, incluyendo centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, reorientar el liderazaje, y ofrecer tutor
El documento describe varias condiciones esenciales para mejorar la calidad educativa, incluyendo centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, reorientar el lider
Este documento describe un seminario sobre metodologías inclusivas en la enseñanza, con énfasis en la docencia compartida y el trabajo en grupo. El seminario tiene como objetivos mejorar la metodología de enseñanza para responder a las necesidades de todos los estudiantes, fomentar la colaboración entre docentes y adaptar las dinámicas de clase para la diversidad de estudiantes. Se explican conceptos como inclusión educativa, integración versus inclusión, y se propone el Índice de Inclusión como marco para la evaluación de
El documento presenta un plan de flexibilización curricular mediado por TIC para el colegio Gimnasio Moderno Campestre. El plan busca responder a las barreras de aprendizaje detectadas en los estudiantes, como el currículo tradicional rígido y la falta de uso de herramientas digitales. El objetivo es diseñar e implementar un plan de flexibilización curricular mediado por TIC que permita superar las barreras de aprendizaje en matemáticas.
El documento discute diversas posturas sobre la educación especial, integración e inclusión. Presenta cinco subtemas clave sobre el debate, incluyendo si las escuelas especiales deben mantenerse y cómo fortalecer su coexistencia con escuelas comunes. También examina si los modelos de integración han permitido la incorporación a nivel de infraestructura más que desarrollar enfoques curriculares diversos. Finalmente, propone buscar superar el debate entre integración e inclusión a través de generar visiones y prácticas inclus
1) El documento presenta los lineamientos de política de educación inclusiva de la Secretaría de Educación de Bogotá, incluyendo la contextualización en educación inclusiva y enfoque diferencial, el referente normativo sobre educación inclusiva, y las pautas para el diseño e implementación de los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR).
2) La educación inclusiva supone una transformación del sistema educativo para crear una cultura que valora la diversidad, mientras que el enfoque diferencial identifica las necesidades particulares de
El documento presenta los lineamientos de la política de educación inclusiva en Chile. Explica que la educación inclusiva busca valorar la diversidad y superar las fronteras entre lo que se considera diferente. También describe los componentes clave de la educación inclusiva como el acceso, la participación, el avance permanente de los estudiantes y el enfoque diferencial. Finalmente, resume los principales referentes normativos que sustentan la educación inclusiva en el país.
Este documento describe la diversificación de la enseñanza y el diseño universal para el aprendizaje. Explica que debido a la diversidad de estudiantes, se deben implementar diferentes estrategias didácticas para facilitar el aprendizaje de todos. También describe cómo la evaluación diagnóstica y los planes de adecuación curricular individualizados ayudan a los maestros a responder a las necesidades individuales de cada estudiante. Finalmente, ofrece algunas estrategias prácticas que los maestros pueden usar en el aula para aplicar estos princip
Este documento presenta la Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales del Ministerio de Educación de Guatemala. La guía tiene como objetivo facilitar los procesos de aprendizaje de acuerdo con el Currículo Nacional Base y ofrecer educación de calidad e igualdad de oportunidades a todos los estudiantes. La guía explica los tipos y procesos de adecuaciones curriculares que los docentes pueden realizar para atender a la diversidad de necesidades en el aula.
Este documento presenta la Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales del Ministerio de Educación de Guatemala. La guía tiene como objetivo facilitar los procesos de aprendizaje de acuerdo con el Currículo Nacional Base. Se definen las adecuaciones curriculares y se describen dos tipos: de acceso al currículo y de los elementos básicos del currículo. La guía proporciona recursos y ejemplos de adecuaciones para apoyar a estudiantes con necesidades especiales
Este documento presenta la Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales del Ministerio de Educación de Guatemala. La guía tiene como objetivo facilitar los procesos de aprendizaje de acuerdo con el Currículo Nacional Base para estudiantes con necesidades especiales. Incluye definiciones de adecuaciones curriculares, tipos de adecuaciones, el proceso para realizarlas, y consideraciones generales para diferentes necesidades educativas especiales.
El documento describe varias condiciones esenciales para mejorar la calidad educativa, incluyendo centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, reorientar el liderazaje, y proveer tutoría y a
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Breve explicación de cómo se está introduciendo el modelo de educación inclusiva en la Comunidad Valenciana, a través de Decreto 104/2018 y la Orden 20/2019
Este documento describe la evolución histórica de los conceptos de diversidad, integración e inclusión en el contexto educativo chileno. Se explica el paso de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza de 1990 a la Ley General de Educación de 2009, que garantiza el derecho a una educación de calidad para todos. También se introduce el Decreto 83 de 2015, que establece la implementación progresiva del Diseño Universal para el Aprendizaje en las escuelas chilenas para atender a la diversidad de estudiantes.
El documento describe los esfuerzos de Chile para implementar una educación inclusiva que garantice el derecho a la educación de todos los estudiantes. Explica que la reforma educativa se basa en valorar la diversidad y atender las necesidades educativas comunes, individuales y especiales de los estudiantes. También destaca la necesidad de transformar el sistema educativo para responder mejor a la diversidad a través de cambios en la organización escolar, el currículo, los métodos de enseñanza y la formación docente.
Este documento presenta lineamientos sobre la trayectoria educativa integral de los estudiantes y la necesidad de proporcionar itinerarios personalizados y apoyos a través de un enfoque de derechos. Describe la importancia del diseño de proyectos pedagógicos individuales, propuestas curriculares diversificadas, y la cooperación entre actores educativos para remover barreras y garantizar la participación plena de todos los estudiantes. También enfatiza el desarrollo de capacidades, la provisión de recursos y ajustes razonables,
El documento describe la Educación Inclusiva como un proceso que busca garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, independientemente de sus características. Explica que la Educación Inclusiva implica identificar y eliminar barreras en los contextos educativos para promover la participación y aprendizaje de todos los estudiantes a través de políticas, culturas y prácticas escolares flexibles. Finalmente, señala que la Educación Inclusiva es responsabilidad de los sistemas educativos para ofrecer una educación de calidad y
Este documento presenta los conceptos clave de la educación inclusiva, incluyendo su definición según la UNESCO, los orígenes e hitos históricos del movimiento, los principios de accesibilidad, participación y respeto a la diversidad, así como estrategias pedagógicas como la planeación diversificada, evaluación diversificada y ajustes razonables. También describe los tipos de barreras para el aprendizaje y la participación que debe abordar una escuela inclusiva.
El documento describe varias condiciones esenciales para mejorar la calidad educativa, incluyendo centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, reorientar el liderazaje, y ofrecer tutor
El documento describe varias condiciones esenciales para mejorar la calidad educativa, incluyendo centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, reorientar el lider
Este documento describe un seminario sobre metodologías inclusivas en la enseñanza, con énfasis en la docencia compartida y el trabajo en grupo. El seminario tiene como objetivos mejorar la metodología de enseñanza para responder a las necesidades de todos los estudiantes, fomentar la colaboración entre docentes y adaptar las dinámicas de clase para la diversidad de estudiantes. Se explican conceptos como inclusión educativa, integración versus inclusión, y se propone el Índice de Inclusión como marco para la evaluación de
El documento presenta un plan de flexibilización curricular mediado por TIC para el colegio Gimnasio Moderno Campestre. El plan busca responder a las barreras de aprendizaje detectadas en los estudiantes, como el currículo tradicional rígido y la falta de uso de herramientas digitales. El objetivo es diseñar e implementar un plan de flexibilización curricular mediado por TIC que permita superar las barreras de aprendizaje en matemáticas.
El documento discute diversas posturas sobre la educación especial, integración e inclusión. Presenta cinco subtemas clave sobre el debate, incluyendo si las escuelas especiales deben mantenerse y cómo fortalecer su coexistencia con escuelas comunes. También examina si los modelos de integración han permitido la incorporación a nivel de infraestructura más que desarrollar enfoques curriculares diversos. Finalmente, propone buscar superar el debate entre integración e inclusión a través de generar visiones y prácticas inclus
1) El documento presenta los lineamientos de política de educación inclusiva de la Secretaría de Educación de Bogotá, incluyendo la contextualización en educación inclusiva y enfoque diferencial, el referente normativo sobre educación inclusiva, y las pautas para el diseño e implementación de los Planes Individuales de Ajustes Razonables (PIAR).
2) La educación inclusiva supone una transformación del sistema educativo para crear una cultura que valora la diversidad, mientras que el enfoque diferencial identifica las necesidades particulares de
El documento presenta los lineamientos de la política de educación inclusiva en Chile. Explica que la educación inclusiva busca valorar la diversidad y superar las fronteras entre lo que se considera diferente. También describe los componentes clave de la educación inclusiva como el acceso, la participación, el avance permanente de los estudiantes y el enfoque diferencial. Finalmente, resume los principales referentes normativos que sustentan la educación inclusiva en el país.
Este documento describe la diversificación de la enseñanza y el diseño universal para el aprendizaje. Explica que debido a la diversidad de estudiantes, se deben implementar diferentes estrategias didácticas para facilitar el aprendizaje de todos. También describe cómo la evaluación diagnóstica y los planes de adecuación curricular individualizados ayudan a los maestros a responder a las necesidades individuales de cada estudiante. Finalmente, ofrece algunas estrategias prácticas que los maestros pueden usar en el aula para aplicar estos princip
Este documento presenta la Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales del Ministerio de Educación de Guatemala. La guía tiene como objetivo facilitar los procesos de aprendizaje de acuerdo con el Currículo Nacional Base y ofrecer educación de calidad e igualdad de oportunidades a todos los estudiantes. La guía explica los tipos y procesos de adecuaciones curriculares que los docentes pueden realizar para atender a la diversidad de necesidades en el aula.
Este documento presenta la Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales del Ministerio de Educación de Guatemala. La guía tiene como objetivo facilitar los procesos de aprendizaje de acuerdo con el Currículo Nacional Base. Se definen las adecuaciones curriculares y se describen dos tipos: de acceso al currículo y de los elementos básicos del currículo. La guía proporciona recursos y ejemplos de adecuaciones para apoyar a estudiantes con necesidades especiales
Este documento presenta la Guía de Adecuaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales del Ministerio de Educación de Guatemala. La guía tiene como objetivo facilitar los procesos de aprendizaje de acuerdo con el Currículo Nacional Base para estudiantes con necesidades especiales. Incluye definiciones de adecuaciones curriculares, tipos de adecuaciones, el proceso para realizarlas, y consideraciones generales para diferentes necesidades educativas especiales.
El documento describe varias condiciones esenciales para mejorar la calidad educativa, incluyendo centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, reorientar el liderazaje, y proveer tutoría y a
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
3. AVANCES EN
DIVERSIFICACIÓN DE
LA ENSEÑANZA
ALIDA SALAZAR U.
Unidad de Educación Especial
División de Educación General
Ministerio de Educación
2017
Decreto Nº 83/2015
4. 4
Tabla de
contenidos
1) Reforma Educacional; Enfoque de
Derecho
2) Educación Inclusiva
3) Diversificación de la Enseñanza
http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/Decreto-83-2015.pdf
http://especial.mineduc.cl/implementacion-decreto-83/orientaciones-tecnicas/
http://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2017/04/PREGUNTASFRECUENTES-DECRETO83-2017.pdf
http://especial.mineduc.cl/implementacion-decreto-83/preguntas-frecuentes/documento-preguntas-frecuentes-completo/
5. 5
¿Dónde ir a buscar el valor de los sueños?*
En la sonrisa de nuestros niños….
El valor de los sueños está en la Diversidad,
en mirarme en el otro como un igual… (I. Iglesias)
* A Gabriela “Preguntas Mistralianas” Dic. 2016 MINEDUC Chile
7. 7
EDUCACIÓN EN PROCESO DE TRANSICIÓN
Avanzando hacia…
• Educación como un derecho social fundamental,
de valor público innegable.
• Garantías explícitas para los ciudadanos en materia
educativa: respecto a acceso, calidad y financiamiento.
• Fortalecimiento del rol del Estado, como garante y
promotor de la mejora educacional.
• Promoción de la integración y la inclusión social en
todos los niveles educativos.
• La Educación “centro de las políticas públicas“; los
docentes y los aprendizajes, entendiendo la calidad en
un sentido amplio.
• Generación de igualdad de oportunidades educativas
desde la cuna.
• Carácter global de la Reforma Educacional incluyendo
los niveles parvulario, escolar y superior
8. 8
EL PARADIGMA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA SUPONE…
…una educación que transite desde:
• Modelo centrado en la
diversificación de la enseñanza
-Enfoque homogeneizador
-Modelo centrado en el
déficit y la categorización
-Modelo orientado a la
normalización y asimilación
• Enfoque que no teme a la
heterogeneidad
• Comprensión compleja de la
construcción de la diferencia
• Modelo centrado en la
diversificación de la enseñanza
10. 10
Definiciones básicas
Inclusión: Desarrollo de relaciones y de comunidades educativas como
espacios de encuentro, diálogo y reconocimiento de la diversidad de quienes
las integran, y que construyen y enriquecen su propuesta educativa a partir
de sus diferencias y particularidades.
DESAFÍOS DE LA INCLUSIÓN
PRESENCIA
PARTICIPACIÓN
PROGRESO EN EL
APRENDIZAJE
11. 11
CURRÍCULUM E INCLUSIÓN EDUCATIVA
• Contextos educativos y procesos de aprendizaje comunes
(no solo físicamente).
• Único currículo, común a todos los alumnos, que se diversifica
en su desarrollo práctico.
• Reconocer el derecho a ser diferente.
• Prever estrategias diversas desde el marco común de
referencia (BC).
13. 13
El sistema propenderá a eliminar todas
las formas de discriminación arbitraria
que impidan el aprendizaje y la
participación de los y las estudiantes.
Asimismo, el sistema propiciará que los
establecimientos educativos sean un
lugar de encuentro entre los y las
estudiantes de distintas condiciones
socioeconómicas, culturales, étnicas, de
nacionalidad o de religión.”
PRINCIPIO DE
INCLUSIÓN E
INTEGRACIÓN
en la Ley 20.845
15. 15
POLÍTICAS
EDUCATIVAS
NACIONALES
• Política de Convivencia Escolar: incorpora un
Enfoque Inclusivo. Reconoce y valora la riqueza
de la diversidad, sin intentar corregir o cambiar
la diferencia, y permite asumir e intencionar
cambios estructurales en el sistema escolar que
acojan la diversidad.
• Plan de Formación Ciudadana: Las
orientaciones desarrolladas por el Ministerio
de Educación para la elaboración de Planes de
Formación Ciudadana en todos los
establecimientos, expresan que “en la escuela y
el liceo las niñas, niños, jóvenes y adultos
incorporan progresivamente la conciencia del
otro y de la pertenencia a una comunidad.
• Política de Participación de las Familias y la
Comunidad en Instituciones Educativas:
Orientaciones 2017, convoca a escuelas y liceos
para que reconozcan el valor del encuentro y la
participación de las familias y de la comunidad.
19. 19
DECRETO
Nº83/2015
• Promueve la Diversificación de
la Enseñanza
• Establece criterios y
orientaciones de adecuación
curricular para educación
parvularia y básica
¿A qué necesidades responde el Decreto 83?
20. 20
DIVERSIDAD HUMANA
Realidad escolar ineludible en
una sociedad democrática
“La diversidad es un todo, que hace referencia a grupos heterogéneos, a
multiplicidad de formas o manifestaciones dentro de esos grupos, sea cual
fuere la fuente de esa heterogeneidad” (Parrilla, A.,1999)
21. 21
DECRETO
Nº83/2015
Universal; para establecimientos
educacionales regulares con o sin
Programa de Integración Escolar, de
modalidades educativas: especial, adultos
y hospitalarios.
Evaluación de aprendizaje adaptada, de
acuerdo a adecuaciones curriculares
realizadas al estudiante.
Incorporación de medidas de evaluación
en el reglamento de evaluación del
establecimiento educacional.
Certificación anual de estudios, con las
calificaciones obtenidas y situación final.
Registro curricular, registrará la
certificación de estudios.
22. 22
DECRETO
Nº83/2015
A los equipos directivos y docentes,
liderar procesos de trabajo colaborativo;
desarrollar una gestión curricular basada
en el principio de diseño universal;
proyectar distintas vías alternativas para
la trayectoria educativa, para que todos
sus estudiantes puedan alcanzar, según
sus necesidades y posibilidades, los
objetivos esenciales y básicos de
aprendizaje del currículo escolar.
A todos los docentes y profesionales en
general;
Innovar en sus prácticas pedagógicas, para
responder a la multiplicidad de
necesidades y trayectorias educativas de
los estudiantes.
23. 23
DECRETO
Nº83/2015
Al conjunto de los estudiantes,
mayores oportunidades de participación
y acceso a los aprendizajes, en una
escuela multicultural y diversa.
A los estudiantes con discapacidad,
enriquecer su enseñanza para que
puedan participar y progresar en los
procesos y objetivos de aprendizaje -con
las adecuaciones curriculares que
requieran- favoreciendo para ellos
mejores alternativas de continuidad de
sus trayectorias educativas.
25. 25
Diversificar:
Convertir en múltiple y
diverso lo que era
uniforme y único.
RAE,2015
Diversificación de la
Enseñanza:
Variedad de propuestas
y alternativas para
abordar el currículo
nacional.
26. 26
PRINCIPIO DE DISEÑO UNIVERSAL APLICADO AL APRENDIZAJE
Diversificación de la enseñanza y el aprendizaje
Considerar variedad de propuestas y alternativas para
abordar el currículo, diferentes situaciones y espacios de
aprendizaje, diversos materiales educativos y
procedimientos de evaluación; distintas vías o caminos
que aseguren a todas y todos los estudiantes alcanzar, de
acuerdo a sus necesidades y posibilidades, los objetivos
esenciales y básicos de aprendizaje establecidos en el
currículo escolar.
El DUA (CAST) constituye uno de los modelos posibles para abordar la
diversificación de la enseñanza, pero no es el único.
27. 27
RECURSOS DE APOYO AL APRENDIZAJE
Desde un enfoque inclusivo, los recursos de apoyo al
aprendizaje son todas aquellas estrategias pedagógicas,
materiales educativos, recursos tecnológicos, uso de TIC,
profesionales especializados, y otros, que aumentan la
capacidad de la escuela para responder a la diversidad del
estudiantado.
El objetivo de los apoyos, en cualquiera de sus formas,
es conseguir el máximo desarrollo y aprendizaje de Todos
los estudiantes, con sus características y necesidades, en
referencia a las Bases Curriculares y los objetivos de
aprendizaje, esenciales y prioritarios, correspondientes a
su nivel educativo y a su grupo etario.
28. 28
PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA DE AULA
Hacer un análisis integral de las Bases o Marco Curricular
Conocer los diferentes ritmos, intereses, características
y necesidades de aprendizaje de los estudiantes en la
sala de clases.
Diseñar las estrategias de enseñanza aprendizaje
considerando una variedad de estrategias pedagógicas.
Plasmar las estrategias pedagógicas y de enseñanza
seleccionadas en una planificación diversificada para el
curso, que en su diseño considere tanto los procesos de
enseñanza y aprendizaje, como de evaluación.
31. 31
CONDICIONES DE UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA
Los docentes trabajan colaborativamente entre sí y con
otros profesionales.
Permanentemente se tiene presente a todos los
estudiantes del aula.
Autoevaluación permanente de sus prácticas
Los docentes cuentan con el apoyo del equipo directivo
y de sus pares.
Otorga a los docentes, y a otros profesionales, la
oportunidad de compartir experiencias y aprender de
otros, dentro y fuera del aula.
32. 32
CONDICIONES DE UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INCLUSIVA
Considera la retroalimentación de personas claves, para
mejorar los procesos y las decisiones pedagógicas que
se toman cotidianamente.
Incluye la participación activa de los estudiantes:
tutorías, aprendizaje entre pares y diversidad de
interacciones y agrupamientos de los estudiantes.
Todos/as participan: profesor/es, familia, profesionales
asistentes de la educación, otros estudiantes, personas
con discapacidad y miembros de la comunidad.
34. 34
MINEDUC: ALGUNAS INICIATIVAS EN IMPLEMENTACIÓN
• Avanzando en un Sistema de Admisión Escolar libre para todos,
(o no selección) y en eliminar la discriminación de la vida
escolar.
• Expandiendo los Programas de Integración Escolar,
fortaleciendo sus componentes inclusivos.
• Promoviendo la Diversificación de la Enseñanza desde un
enfoque de Diseño Universal, en educación parvularia, básica y
media.
• Distribución de bibliotecas de aulas y material adaptado para
primer ciclo de educación básica.
• Lectura Accesible
35. 35
• Acceso a TIC (2015 a la fecha)
Proyecto Tecnología de
Acceso Universal para la
Educación (TAUE)
• Acceso a Yo Elijo mi PC
• Bibliotecas CRA
• Material escolar
• ENLACES; Proyectos Tics e
Inclusión
36. 36
(Mistral, Gabriela. Magisterio y niño, p. 39).
"Enseñar siempre: en el patio y
en la calle como en la sala de
clase. Enseñar con actitud, el
gesto y la palabra“