El documento describe las actividades recurrentes incluidas en el libro del maestro para el aprendizaje de la lectura y la escritura en primer grado. Explica que las actividades recurrentes son ejercicios específicos de lectura, escritura u oralidad que se realizan de forma regular durante el ciclo escolar. Se enfocan en instalar un ambiente propicio para que los estudiantes se apropien del sistema de escritura a través de oportunidades diarias para leer y escribir. El documento también presenta ejemplos de actividades

2. ¿Qué son las
actividades
recurrentes?

3. Propósito:
Que los docentes conozcan las actividades recurrentes del libro
del maestro para el aprendizaje de la lectura y la escritura.

4. ACTIVIDADES RECURRENTES
 Actividades específicas de lectura,
escritura u oralidad que se realizan de
manera regular durante el ciclo escolar
que, aunque no forman parte del proyecto,
pueden contribuir a su desarrollo.

5.  Se realizan, como su nombre lo indica, de manera reiterada con una frecuencia diaria,
semanal o quincenal a lo largo de todo el ciclo escolar. Son actividades que contribuyen a
instalar el ambiente alfabetizador que se requiere para que los niños se apropien del
sistema de escritura y tengan oportunidades cotidianas para leer y escribir, y así avanzar en
la construcción de su conocimiento sobre el sistema de escritura y sobre la lengua escrita.
 En primer grado se proponen dos tipos de actividades recurrentes
que se presentan en dos secciones del libro de texto:
 “Aprendamos a leer y escribir” (actividades propuestas
específicamente para pensar sobre el sistema de escritura) y
 “Tiempo de leer” (orientado, fundamentalmente, al trabajo con la
literatura).

6.  Aprendamos a leer y escribir
 Las actividades propuestas en esta sección tienen como propósito
ayudar a los niños a avanzar en su conceptualización sobre el sistema
de escritura.
 Tiempo de leer
 Esta sección tiene como propósito ofrecer a los alumnos diversas oportunidades para formarse como
lectores. En “Tiempo de leer” van a planear, leer y reflexionar sobre la lectura para formar a los niños como
lectores críticos con gustos literarios propios. En este espacio podrán leer por ellos mismos y con otros
niños pero, sobre todo, escuchan leer al adulto. (docente, padre de familia,
intendente, director, supervisor)
 El objetivo central en este grado es que los alumnos:
 Conozcan una variedad de textos que cumplen funciones específicas. Por ejemplo, distintos géneros
literarios como: coplas, canciones y poemas, adivinanzas, cuentos, fábulas, leyendas y libretos de teatro.

7.  Realicen lecturas con diferentes modalidades en función de
distintas situaciones comunicativas: en silencio, en voz alta, de
manera individual o colectiva; lean el texto completo o solo una
parte poniendo atención en alguna característica; interrumpan la
lectura para retomarla en otro momento, etcétera.
 Lean con propósitos variados: disfruten de la sonoridad del
lenguaje y de otros recursos literarios compartan una historia, se
familiaricen con las estructuras narrativas, analicen características
de los personajes, reconozcan referencias a una historia o
personas dentro de otros textos.
 Participen activamente en la interpretación de los conflictos, las
tensiones y los desenlaces de los textos literarios y, reconozcan
que para ser lectores es necesario reaccionar ante los sentimientos
e ideas que transmite el texto.

8.  Reconozcan que hay textos en los que el lenguaje se usa con una
intención creativa y lúdica; entiendan que esta forma de usar el lenguaje
ayuda también a entender diversas formas de comprender y expresar el
mundo.

9. Intervención del profesor
 La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje depende de las
oportunidades que tengan los estudiantes para participar en diferentes
situaciones de lectura y escritura. Para muchos alumnos, la escuela
constituye uno de los pocos espacios donde esto es posible. De ahí que
el docente deba promover que sus alumnos participen en situaciones de
lectura que trasciendan el aula, como el intercambio de cartas o correos
electrónicos con otras escuelas, la publicación de periódicos o gacetas
escolares, la organización de debates y exposiciones en las que
participen otros integrantes de la comunidad , de círculos de lectores; o
de actos culturales como representaciones teatrales, lecturas públicas,
presentaciones del periódico escolar o de los libros de la biblioteca de
aula y escolar.
 Aprendizajes Clave, 2017, p. 182.

10. LIBRO DEL MAESTRO
Y
DEL ALUMNO

12. ACTIVIDAD RECURRENTE
“Tiempo de leer y escribir”

13. ADIVINA QUÉ ES

14. Propósito de la actividad recurrente.
(LM,pág.103)

15. Libro del maestro
P. 105

16. 1
2
3
Actividad: “Adivina qué es”
Actividad recurrente: "Aprendamos
a leer y a escribir”
PLANEACIÓN

17. 4
5

18. 6
7
8
Libro del alumno

19. Completa una canción

20. Propósito de la actividad recurrente.
(LM,pág.94)

21. “Actividad: Completa una
canción”
Actividad recurrente: "Aprendamos
a leer y a escribir” pág. 69
Libro del alumno Libro del maestro. P. 98

22. Ejercicio:
PLANEACIÓN Organizar los pasos para planear la actividad (Hojas blancas)

23. Actividad recurrente
“Tiempo de leer”

24. Propósito de la actividad recurrente. (LM,pág.95)

25. Libro del maestro P. 99
Ejercicio:
PLANEACIÓN Organizar los pasos para planear la actividad (Hojas blancas)

26. Libro del alumno 1º
p.72

27. Libro alumno-
p. 209.

32. Vivenciar la actividad

41. Libro del maestro P. 99
Ejercicio:
PLANEACIÓN Organizar los pasos para planear la actividad (Hojas blancas)

42. Tiras recortables

43. Ejercicio de una
secuencia
didáctica para
una actividad
recurrente