Este documento describe dos sesiones de clase observadas durante un periodo de prácticas en un colegio. En la primera sesión, los estudiantes usaron una pizarra digital interactiva para practicar el trazo del número uno, desarrollando su motricidad fina. En la segunda sesión, primero completaron una hoja de ejercicios y luego jugaron un juego educativo en la pizarra para reforzar vocabulario, participando de forma grupal e individual. El objetivo era observar el uso de las TIC en el aula durante las prácticas

1. GUIÓN DE LA MENCIÓN TICE
LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:
PRACTICUM I - MENCIÓN TICE
Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan
la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo
principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:
- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno
- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula
- Los usos de las TIC por parte del alumnado
- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa Escuela 2.0 en
Castilla-La Mancha.
ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)
DATOS DEL ALUMNO (Mención TICE) Gema Manjarrés Gallardo
I - Contexto del caso
En este apartado se hará constar todos aquellos datos que ayuden a identificar el
marco, situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:
1.- Datos de identificación: Centro/ Nivel educativo y curso
Centro: Colegio Santísimo Cristo de la Sangre
Tipo de Centro (número de unidades):ConcertadoLocalidad: Torrijos
Nivel educativo: Ed. Infantil / Curso 1º 2º 3º
Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º
2.- Organización de las TIC en el centro:
(Se sugiere consultar esta información al Coordinador TIC del Centro)
Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y
cantidad).
No hay ningún coordinador TIC pero los profesores me han informado de que hay
una pizarra digital en cada aula de infantil y primaria, es decir un total de 24 PDI, las cuales
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2. funcionan correctamente. Además en cada aula de E.S.O y Bachillerato existe un proyector
en cada aula. Además todos los profesores cuentan con un ordenador portátil, que el
centro los cede para colgar noticias y consultar la página web del colegio. Cuenta con aulas
con ordenadores, para dar alguna clase a los alumnos más mayores.
Uso de las TIC por parte del profesorado.
En el aula de tres años, que es donde he hecho mmi periodo de prácticas, se le da un gran uso
a las nuevas tecnologías. La PDI es utilizada todos los días para dar la explicación del trabajo
que van a realizar. Además siempre en un rato como relajación se les pone películas infantiles,
cuentos, canciones.Además para reforzar alguna imagen del tema que estamos trabajando en
el mismo momento lo buscábamos en internet. En el periodo de observación de primaria,
también pude comprobar que la PDI la utilizaban a diaria para las explicaciones de clase y para
realizar juegos y actividades en las distintas asignaturas.
Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar
No tienen ninguna iniciativa, solo mencionan en la Programación General Anual que el Colegio
quiere ofrecer un curso práctico para todos los profesores del uso de la pizarra digital y de las
tecnologías de la información aplicadas al aula y a cada uno de los niveles educativos.
Otros datos relacionados de interés (Se completan con la “Entrevista al
Coordinador TIC del Centro (apartados 3 y 4) que desarrollará en
grupo en aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en
Prácticas de dos alumnos de Mención TICE).El colegio cuenta con una
página web donde se pueden consultar entre otras cosas la PGA, los horarios, etc.
Es la siguiente: http://www.colecristotorrijos.es/
Entrevista al Coordinador/ Asesor TIC del Centro (3 y 4):
Se llevará a cabo en grupo, sólo en aquellos Centros que al menos cuenten
con la participación en Prácticas de dos alumnos de Mención TICE. La duración
de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga
coordinador/responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo
del centro.
o No he podido hacer la entrevista, ya quela única con esta mención era yo.
II - Relatos de la clase
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3. En este apartado se incluirán los relatos narrativos realizados durante las
sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida datos a
través de observación. Cada sesión observada puede ser una clase de 1-2 horas.
Estos relatos habrán de ser lo más pormenorizados posibles, recogiendo el
mayor número de datos de lo ocurrido en la clase.
En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen
siguiendo el siguiente esquema:
ESQUEMA
1. Preparación de las sesiones
2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto
de la misma.
3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran
en el anexo I.
4. Interpretación de los sucesos y argumentación
5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en
relación a lo planificado para esa sesión).
A continuación voy a narrar dos sesiones de las muchas que he podido realizar en clase, gracias
a tener en clase una herramienta tan útil como es la PDI.
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4. SESIÓN I
Profesor/a Fátima Ciruelos Área Lenguaje y comunicación
Fecha 1 de Diciembre de Hora 13:00
2011
Tiempo Descripción
9:25 Preparación de la pizarra digital interactiva y de las actividades y
páginas web que se van a utilizar a lo largo de esta sesión de nuevas
tecnologías.
9:35 Elegimos la primera hora de la mañana porque es cuando los niños
están más receptivos. Proyectamos la ficha que voy a
explicar y los introduzco en el tema que vamos a tratar que
es el del número uno. Decimos unas cuantas cosas que son
solo 1, como la nariz, la boca, etc. Y después los digo que
hay que repasar el número 1 que aparezca en la ficha. Uno a
uno van saliendo y van haciendo el traz del número uno en
la pizarra. A ellos les gusta mucho y todos quieren participar
El objetivo de la actividad era desarrollar la motricidad fina, y
concretamente realizar el trazo del número 1.
Los niños han necesitado un poco de ayuda, ya que al presionar sus
dedos para escribir en la PDI no tenían suficiente fuerza, aunque
algunos si lo han hecho solos.
SESIÓN II
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5. Profesor/a Fátima Ciruelos Área Conocimiento e
interacción
con el entorno
Fecha 14- Diciembre- 2012 Hora 10:00 y 12:00
Tiempo Descripción
9:30 Preparación de la pizarra digital interactiva y de la ficha y material que
se van a utilizar a lo largo de esta sesión de nuevas
tecnologías.
10:00 En esta sesión la profesora ha explicado la ficha en la que tenían que
trabajar cada uno en su libro, pero primero han ido saliendo
uno a uno a realizar la actividad. La ficha consistía en
realizar el trazo vertical, lo cual su objetivo principal era
desarrollar la psicomotricidad fina entre otros. No ha habido
ningún problema a la hora de realizar este ejercicio en la PDI
ni en sus cuadernos. Los niños como siempre se muestran
muy participativos a la hora de salir a la PDI.
11:30 Preparación de la pizarra digital interactiva y de las actividades y
páginas web que se van a utilizar a lo largo de esta sesión de
nuevas tecnologías.
12:00 Elegimos esta hora ya que es viernes y los niños ya se muestran algo
cansados. Por lo que les proponemos un juego donde van a
aprender un montón de vocabulario visto ya en clases
anteriores. Los juegos son para ferorzar conceptos
aprendidos, y los podemos encontrar como recurso que
ofrece la editorial de los libros a los profesores. Se trataban
de pinchar sobre los alimenros dulces o los salados, de
repetir las partes del cuerpo, etc. Los niños han participado
en gran grupo y e algunas ocasiones de forma individual,
como siempre muy participativos. El objetivo es lúdico,
aprender vocabulario jugando. No ha habido ningún
problema durante la sesión y algunos si han precisado de
ayuda centrándole un poquito en el tema.
III - Guión de observación
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6. A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los
resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar
cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.
1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?
Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador
El alumnado se organiza en pequeños grupos
Trabajo en gran grupo en clase
Otra (especificar):
(Se sugiere incluir una fotografía del aula)
2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?
Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares
Sin planificación previa Otros (especificar)
3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?
Ordenador PC del profesor
Finalidad: Para dar uso a la pizarra digital
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.
Refuerzo de actividades de aula Búsquedas
Composición y elaboración Realización de proyectos
Compartir información Otras (especificar) En infantil no van a la
sala Althia porque en cada aula disponen de un ordenador.
Frecuencia de uso:
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7. Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Ordenadores portátiles por cada estudiante.
Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas
Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Cañón de proyección.
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Pizarra digital interactiva (PDI)
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas
Realizar actividades individuales Otras (especificar)
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Acceso a internet.
Preparación de clases: Búsqueda de información.
Consulta de dudas.
Control de evaluación.
Control de faltas de asistencia.
Crear y compartir recursos.
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8. Formación.
Comunicación:
Alumn@s Padres Profesor@s Entorno.
Interacción en proyectos con otros centros educativos.
Realización de actividades on line
Realización de actividades of line.
Publicación de documentos: webquest, wikis, blogs,sitio Web, videoclips,
presentaciones multimedia etc.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Tablet PC, Ipad o similares.
NO SI(En caso afirmativo responde a continuación)
Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y
tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro
dispositivo.
Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,
presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el
programa y los alumnos en general.
Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.
Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.
Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura
cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)
Exposición de contenidos.
Como cuaderno del profesor. Control a los alumnos en cuanto a sus
faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,
exámenes, etc.
Realización de actividades cooperativas.
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9. Realización de actividades colaborativas.
Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,
presentaciones digitales.
Frecuencia de uso:
Mucha Bastante Alguna Poca Nunca
Otros recursos TIC (especificar)
4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos
tradicionales en el aula?
Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula
Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.
Se combina con otros recursos didácticos.
Otros (Comentarios):
5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?
Software de autor (enumerar): Utilizan el software que trae la editorial con la que
trabajan.
Software libre (enumerar):
Recursos on line (enumerar): Utilizan páginas web educativas, de juegos,
lectoescritura, youtube…
6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?
Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos
Realizar actividades individuales Actividades cooperativas
Trabajo colaborativo Otras (especificar)
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10. 7.-¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC?
Educación Infantil:
Decreto 67/2007 de 29 de mayo , por el que se establece y ordena el Currículo
del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha. (DOCM, 1 de junio)
Acceder al Ordenador
Manejo de los periféricos
Dibujar con distintos programas y usando distintos periféricos (ratón, lápiz
digital y dar la orden de imprimir)
Identificar y comprender los iconos que les permiten el uso de distintos
programas.
Realizar juegos
Iniciarse en la navegación
Respetar tiempos de uso
Otras (especificar)
Educación Primaria:
Decreto 68/2007 de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de
la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas
Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información
Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro
Trabajar en entornos colaborativos
Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
esencial para informarse, aprender y comunicarse
Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al
acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de
aislamiento social.
Otras (especificar)
8.-¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC?
Explica el juego o las actividades que van a realizar en gran grupo y después los dirige un poco
durante la realización de las mismas en pequeños grupos.
9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la
actividad y a resolver problemas técnicos?
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11. Se suele dedicar el tiempo de una sesión o incluso algo menos, porque los niños son tan
pequeños que las actividades deben ser cortas, unos 30-45 minutos. Si es un juego
individual o en pequeño grupo dura hasta que acaba el juego, y suele ser corto.
10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?
No suelen hacer preguntas, ya que son muy pequeños. Además las fichas explicadas las
dejamos puestas para que ellos en su realización las vayan viendo. Ellos se dirigen a la PDI
como la pizarra mágica.
11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que
utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?
El único problema que hemos presentado es la pérdida de conexión, que se ha resuelto
fácilmente.
12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?
Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula
Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo
Otras (especificar)Ninguna
IV - Entrevista con el profesor-tutor
En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una
pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio
y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet,
redes sociales, telefonía móvil, etc.)
Usa todos los recursos de forma regular,y hace buen uso de ellos.
2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como
docente?
Me gusta trabajar con PDI en el aula, pienso que es un recurso muy productivo para el
aprendizaje de mis alumnos. Para explicar el trabajo a realizar me hes muy útil y a los
niños los gusta y los ayuda.
3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?
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12. Sí, yo llevo muchos años en la docencia y antes era solo libro de papel y fichas. Algunos
recursos los realizaba yo misma en casa, y ahora tener un ordenador y una PDI en clase
me ayuda a proyectar imágenes reales, por ejemplo, y a hacer las clases más amenas.
4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y
agrupamientos del aula?
No porque tengo la misma organización, y no me hace falta modificar los espacios y el tiempo.
Solo modifico los grupos cuando creo conveniente para que los niños trabajen todos con
todos.
5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?
Las TICs en el aula son muy llamativas y motivadoras para los alumnos. Son un buen recurso
para enseñar y que los niños aprendan jugando.Las nuevas tecnologías nos ofrecen
muchos recursos.
6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?
Que a los niños les atrae mucho, por lo que es más fácil captar su atención, les resulta
motivador y los niños aprenden jugando.
7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de
su experiencia en el uso de las TIC?
La conexión a internet debía mejorar.
8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar…
Dar a conocer a todos los alumnos el uso de las nuevas tecnologías desde que son pequeños,
porque está claro que la tecnología es el futuro.
9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha?
No hay proyecto educativo 2.0 para educación infantil
10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional?
Se necesita bastante dinero para mantener y dotar a todo el centro de estos recursos. Un
curso donde enseñen a manejar las PDI no viene nada mal, para sacar el mayor provecho.
V - Entrevista con los alumnos y alumnas del aula.
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13. (Orientado fundamentalmente a Primaria)
1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.
NINGUNO POCOS ALGUNOS MUCHOS TODOS
Tienen ordenador en casa
Tienen internet en casa
2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA
Usan las tecnologías
digitales para el ocio, el
juego y la diversión
Utilizan las tic para
comunicarse con sus amigos
y amigas
Utilizan las tecnologías
digitales para realizar las
tareas escolares y de estudio
3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes
habilidades digitales (Puede indicar los porcentajes según corresponda).
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Saben manejar técnicamente
las diferentes TIC
(ordenador, Internet,
móviles…)
Son capaces de buscar y
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14. localizar información en
Internet.
Saben usar las TIC para
resolver problemas y tomar
decisiones
Saben trabajar
colaborativamente en
entornos de comunicación
(blogs, wikis, redes
sociales…)
Son capaces de elaborar
objetos o productos
multimedia y audiovisuales
4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.
NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO
Están más motivados e implicados
en las tareas de clase
Han mejorado su rendimiento
Han desarrollado la competencia
digital y de gestión de información
Trabajan más en equipo y de forma
colaborativa
Saben buscar información en
distintas fuentes y recursos
Saben expresarse y comunicarse
mejor
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15. Han adquirido mejor los
conocimientos / contenidos de la
materia
Se aconseja que la entrevista a los alumnos y alumnas se realice de común acuerdo con
el profesor/a en horario de clase. Se puede realizar un estudio de frecuencias a las
preguntas que se formulan.
Yo soy de Magisterio de Educación infantil, por lo que no debía realizar esta entrevista
Valoración y comentarios finales.
Como valoración final a este trabajo decir que me parece adecuado y muy interesante las
preguntas que presenta, pero si que lo veo más centrado para los alumnos de Educación
Primaria. Con este trabajo me he dado cuenta de l uso de las nuevas tecnologías en mi centro
de prácticas, el cual pienso que esta muy bien dotado de nuevas tecnologías pero en algunas
clases deberían de darle más productividad. Yo creo que poco a poco se va a ir haciendo ya
que la tecnología es el futuro.
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