Este documento describe la organización y gestión de las TIC en un colegio público en Pantoja, Toledo. Se proporciona información sobre el contexto del centro y los recursos TIC disponibles. Las TIC se usan principalmente para proyectar el libro de texto, aunque los estudiantes disfrutan aprendiendo con nuevos recursos como las gafas virtuales. Tanto los maestros como los estudiantes ven valor en las TIC, pero se necesita más formación docente y recursos para un uso más efectivo.
Este documento presenta un análisis DAFO del contexto educativo de un colegio donde la autora realizó prácticas. Se identifican algunas debilidades como el escaso uso de las TIC en los primeros ciclos de primaria y la falta de ordenadores. También se señalan amenazas como la forma de elegir al coordinador TIC y la necesidad constante de formación del profesorado. Entre las fortalezas se destaca la metodología de trabajo en el aula.
Este documento presenta un análisis DAFO sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en un centro educativo. Describe los recursos tecnológicos disponibles en el centro, incluyendo ordenadores, wifi, aulas virtuales y pizarras digitales. Analiza el contexto organizativo y uso de las TIC en un aula de tercer grado, incluyendo herramientas como ordenadores portátiles y software libre. Finalmente, resume el papel del docente en el uso de las TIC para mostrar ejemplos y realizar activ
Este documento presenta un análisis DAFO de la organización y gestión de las TIC en un centro educativo. Se identifican las debilidades como los ordenadores desactualizados y la falta de formación de los docentes. Las amenazas incluyen la falta de cursos de formación y subvenciones. Las fortalezas son los recursos TIC disponibles como ordenadores portátiles y pizarras digitales. Las oportunidades son los recursos en línea y la posibilidad de incluir el proyecto Mochila Digital.
Este documento presenta un análisis DAFO del Colegio Público San José de Calasanz con respecto al uso de las TIC. Se identifican las fortalezas como la dotación de recursos tecnológicos y la formación del profesorado. Las debilidades incluyen el escaso uso de las TIC en el aula de infantil. Las oportunidades son aprovechar mejor los recursos existentes, mientras que las amenazas son la falta de motivación de los alumnos y la poca continuidad en las actividades con TIC.
Este documento presenta un análisis DAFO (fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas) de las TIC en un centro educativo. Describe el contexto del centro y el uso limitado de las TIC. El análisis encuentra que el centro carece de recursos tecnológicos y que los maestros no están bien capacitados para integrar las TIC, a pesar de reconocer sus beneficios. Se concluye que aunque se añadieran más recursos, probablemente no se usarían debido a la falta de formación del
Este documento presenta un análisis DAFO de la organización y gestión de las TIC en un centro educativo. Describe el equipamiento TIC del centro, la falta de un coordinador TIC y la escasa formación del profesorado. También analiza la participación del centro en el Programa Escuela 2.0 y observaciones de clases que muestran el uso limitado de las TIC y problemas técnicos. Se incluyen entrevistas al profesorado y alumnado que identifican oportunidades como la formación en TIC y la capacidad de adaptación del
Este documento describe el uso de las TIC en un colegio público en Consuegra, Toledo. Señala que dos maestros utilizan habitualmente la pizarra digital interactiva para presentar contenidos y actividades. Estas actividades son tanto tradicionales como dinámicas y están diseñadas para realizarse de forma individual o en grupo. El documento también analiza aspectos como la organización del aula, el software utilizado y el papel del maestro durante las actividades con TIC.
Este documento presenta un análisis DAFO de la integración de las TIC en el aula de primaria de un colegio. Se identifican las fortalezas como la disponibilidad de recursos TIC, pero también las debilidades como la falta de uso de estos recursos más allá de la proyección. El análisis concluye que aunque los alumnos están motivados por las TIC, los maestros se centran más en métodos tradicionales por falta de tiempo para preparar actividades innovadoras.
Este documento presenta un análisis DAFO del contexto educativo de un colegio donde la autora realizó prácticas. Se identifican algunas debilidades como el escaso uso de las TIC en los primeros ciclos de primaria y la falta de ordenadores. También se señalan amenazas como la forma de elegir al coordinador TIC y la necesidad constante de formación del profesorado. Entre las fortalezas se destaca la metodología de trabajo en el aula.
Este documento presenta un análisis DAFO sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación en un centro educativo. Describe los recursos tecnológicos disponibles en el centro, incluyendo ordenadores, wifi, aulas virtuales y pizarras digitales. Analiza el contexto organizativo y uso de las TIC en un aula de tercer grado, incluyendo herramientas como ordenadores portátiles y software libre. Finalmente, resume el papel del docente en el uso de las TIC para mostrar ejemplos y realizar activ
Este documento presenta un análisis DAFO de la organización y gestión de las TIC en un centro educativo. Se identifican las debilidades como los ordenadores desactualizados y la falta de formación de los docentes. Las amenazas incluyen la falta de cursos de formación y subvenciones. Las fortalezas son los recursos TIC disponibles como ordenadores portátiles y pizarras digitales. Las oportunidades son los recursos en línea y la posibilidad de incluir el proyecto Mochila Digital.
Este documento presenta un análisis DAFO del Colegio Público San José de Calasanz con respecto al uso de las TIC. Se identifican las fortalezas como la dotación de recursos tecnológicos y la formación del profesorado. Las debilidades incluyen el escaso uso de las TIC en el aula de infantil. Las oportunidades son aprovechar mejor los recursos existentes, mientras que las amenazas son la falta de motivación de los alumnos y la poca continuidad en las actividades con TIC.
Este documento presenta un análisis DAFO (fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas) de las TIC en un centro educativo. Describe el contexto del centro y el uso limitado de las TIC. El análisis encuentra que el centro carece de recursos tecnológicos y que los maestros no están bien capacitados para integrar las TIC, a pesar de reconocer sus beneficios. Se concluye que aunque se añadieran más recursos, probablemente no se usarían debido a la falta de formación del
Este documento presenta un análisis DAFO de la organización y gestión de las TIC en un centro educativo. Describe el equipamiento TIC del centro, la falta de un coordinador TIC y la escasa formación del profesorado. También analiza la participación del centro en el Programa Escuela 2.0 y observaciones de clases que muestran el uso limitado de las TIC y problemas técnicos. Se incluyen entrevistas al profesorado y alumnado que identifican oportunidades como la formación en TIC y la capacidad de adaptación del
Este documento describe el uso de las TIC en un colegio público en Consuegra, Toledo. Señala que dos maestros utilizan habitualmente la pizarra digital interactiva para presentar contenidos y actividades. Estas actividades son tanto tradicionales como dinámicas y están diseñadas para realizarse de forma individual o en grupo. El documento también analiza aspectos como la organización del aula, el software utilizado y el papel del maestro durante las actividades con TIC.
Este documento presenta un análisis DAFO de la integración de las TIC en el aula de primaria de un colegio. Se identifican las fortalezas como la disponibilidad de recursos TIC, pero también las debilidades como la falta de uso de estos recursos más allá de la proyección. El análisis concluye que aunque los alumnos están motivados por las TIC, los maestros se centran más en métodos tradicionales por falta de tiempo para preparar actividades innovadoras.
Este documento describe dos sesiones de clase observadas durante un periodo de prácticas en un colegio. En la primera sesión, los estudiantes usaron una pizarra digital interactiva para practicar el trazo del número uno, desarrollando su motricidad fina. En la segunda sesión, primero completaron una hoja de ejercicios y luego jugaron un juego educativo en la pizarra para reforzar vocabulario, participando de forma grupal e individual. El objetivo era observar el uso de las TIC en el aula durante las prácticas
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las TIC en un colegio de primaria en España. Se describe que el colegio cuenta con recursos como ordenadores, pizarras digitales y proyectores gracias al programa Escuela 2.0, pero que la formación de los profesores en TIC es limitada, por lo que no todos los recursos se utilizan efectivamente. Tanto profesores como alumnos ven las TIC de manera positiva, pero los estudiantes principalmente las usan para comunicarse en lugar de para aprender. Se concluye que el
El documento describe un informe de prácticas realizado en un colegio público con recursos tecnológicos limitados. Se analiza el contexto del centro y del aula, las actividades realizadas con las pocas TIC disponibles, y las perspectivas positivas del alumnado y negativas de los profesores debido a la escasez de recursos y formación. La conclusión principal es que la falta de equipamiento y habilidades digitales del profesorado limitan el potencial innovador de las TIC en el aula.
Este documento describe una propuesta de intervención durante el Practicum I para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es conocer y reflexionar sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza, y las percepciones de estudiantes y padres. Se incluye un esquema para recopilar información sobre un caso de estudio en un aula, incluyendo detalles sobre el centro, uso de TIC, y expectativas. También se proporcionan ejemplos de sesiones observ
El documento presenta una propuesta de intervención durante el Practicum I para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo principal es conocer y reflexionar sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la práctica docente, el uso por los estudiantes, y la valoración del programa Mochila Digital. Se incluye un esquema para la recopilación de información que incluye datos del estudiante, el contexto y dos relatos de observación de clase.
El documento presenta un informe DAFO sobre el uso de las TIC en el aula de 4 años de Educación Infantil de un colegio concertado. Se describe el contexto del centro y del aula, las prácticas de enseñanza observadas, las percepciones de los agentes educativos y se concluye que las TIC se usan de forma habitual y lúdica, lo que motiva a los alumnos y facilita el aprendizaje. La matriz DAFO identifica oportunidades pero también debilidades como la falta de recursos y formación específicos para
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las TIC en un centro educativo. Describe el contexto del centro y los recursos tecnológicos disponibles. Explica que las TIC se usan con más frecuencia durante los ratos libres que como recurso educativo en el aula. También analiza las percepciones del profesorado y los alumnos sobre las TIC, encontrando que aunque la formación del profesorado es básica, ven las TIC como algo positivo que motiva a los alumnos.
Este documento describe el uso de las TIC en un colegio durante las prácticas de un estudiante de la mención TICE. El documento detalla la organización de las TIC en el centro, incluyendo los recursos disponibles y su uso por parte del profesorado. También describe dos observaciones de clase, una de ciencias y otra de música, donde se proyectaron contenidos y los estudiantes usaron ordenadores para actividades educativas.
Este documento presenta un plan para mejorar la comunicación entre los tres edificios de un centro educativo rural mediante el uso de las TIC. El plan propone crear una página web con secciones para alumnos, familias y profesores, e implementar otras herramientas como videoconferencias, correo electrónico y tablones de anuncios. También incluye capacitar a los profesores y alumnos en el uso de las TIC, e involucrar a las familias a través de conferencias semanales.
El documento describe un proyecto de prácticas para estudiantes que cursan la mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza y el aprendizaje. Incluye un esquema para la recopilación de información sobre el contexto, los recursos TIC, y el uso de las TIC por parte del profesorado, los padres y los estudiantes en un centro escolar específico.
Este documento presenta diferentes estrategias para desarrollar proyectos en el aula que involucren el aprendizaje basado en proyectos y el uso de las TIC. Describe cómo se pueden planificar e implementar proyectos productivos en las aulas a través de varias etapas que incluyen la definición del problema, la investigación, la toma de decisiones, la planificación y la evaluación. También proporciona ejemplos concretos de cómo integrar las TIC en cada etapa para apoyar la participación de todos los estudiantes.
Este proyecto busca diseñar una propuesta que permita la interacción entre las matemáticas y las TIC en el centro educativo rural Santa Martha. Los objetivos son capacitar a estudiantes y padres en el uso de las TIC y diseñar una propuesta didáctica para el aprendizaje de matemáticas a través de las TIC. La justificación es que las TIC son herramientas útiles en la educación pero los estudiantes tienen acceso limitado a ellas. El proyecto propone actividades para enseñar contenidos de tecnología
El resumen del documento es:
(1) El documento describe una propuesta para observar el uso de las TIC en las aulas de Prácticum I para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. (2) La propuesta se centra en conocer aspectos como el uso de TIC en la organización escolar, la enseñanza, y las expectativas sobre programas TIC. (3) El documento incluye un esquema para recopilar información sobre un caso de estudio en un aula, incluyendo entrevistas y
Este documento describe el contexto del uso de las TIC en un colegio rural de primaria en España. El colegio tiene pizarras digitales en cada aula y ordenadores portátiles para los alumnos de sexto grado. Los profesores usan las pizarras digitales diariamente para proyectar libros de texto, videos e imágenes. Los alumnos de sexto grado usan los ordenadores para crear blogs y cómics digitales. Tanto los profesores como los alumnos ven las TIC como una forma de motivar a los estudiantes, a
Este documento describe un proyecto para crear una página web sobre los lugares turísticos del Cantón Catamayo durante el año lectivo 2014-2015 llevado a cabo por estudiantes del Club de Computación en el Colegio de Bachillerato Fiscamisional “Nuestra Señora del Rosario”. El proyecto tiene el objetivo de investigar, fotografiar y promover los lugares turísticos a través de una página web creada en Joomla.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la historia de la computadora. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar diferentes aspectos de la evolución de la computadora a través de los siglos. Cada grupo preparará una presentación en PowerPoint y la expondrá oralmente. El documento describe las tareas requeridas, el proceso de investigación, y los recursos disponibles para que los estudiantes realicen un trabajo exhaustivo.
Este documento presenta un proyecto de computación e informática para niños de primaria con el objetivo de introducirlos al uso de la computadora como una herramienta de aprendizaje. El proyecto se llevará a cabo en una escuela primaria e incluirá actividades para que los estudiantes desarrollen habilidades tecnológicas básicas y aprendan conceptos a través del uso de programas como Word, Paint y Excel.
Este documento presenta un análisis DAFO de la organización y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un centro educativo. Identifica las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del centro con respecto al uso de las TIC. El centro cuenta con recursos tecnológicos como ordenadores portátiles, pizarras digitales y proyectores en todas las aulas. Sin embargo, la calidad de Internet en el centro y la falta de formación de los profesores en el uso pedagógico
El documento presenta un análisis DAFO sobre la organización y gestión de las TIC en un centro educativo. El centro dispone de varios recursos TIC como salas de ordenadores, ordenadores portátiles para alumnos, y pizarras digitales. El uso de las TIC depende de cada maestro. El análisis identifica fortalezas como los buenos recursos, debilidades como el uso básico de las TIC, oportunidades como recursos compartidos, y amenazas como falta de motivación de los maestros.
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las TIC en un centro educativo donde la autora realizó sus prácticas. Describe los recursos TIC disponibles en el centro, como pizarras digitales e internet, y su uso ocasional en las aulas, especialmente de educación infantil. También analiza las fortalezas, como los materiales TIC, y debilidades, como la poca experiencia docente con las TIC. Concluye que las TIC motivan a los estudiantes cuando se usan adecuadamente.
El documento presenta un análisis DAFO de la organización y uso de las TIC en un centro educativo. El centro tiene recursos tecnológicos como aulas con ordenadores y pizarras digitales. Los profesores usan las TIC unas 3 veces por semana de forma básica. Se identifican oportunidades como formación y apoyos para mejorar el uso educativo de las TIC, pero también debilidades como la falta de experiencia de los profesores.
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las TIC en un colegio de primaria en España. Se describe que el colegio cuenta con recursos como ordenadores, pizarras digitales y proyectores gracias al programa Escuela 2.0, pero que la formación de los profesores en TIC es limitada, por lo que no todos los recursos se utilizan efectivamente. Tanto profesores como alumnos ven las TIC de manera positiva, pero los estudiantes principalmente las usan para comunicarse en lugar de para aprender. El documento concluye
Este documento describe dos sesiones de clase observadas durante un periodo de prácticas en un colegio. En la primera sesión, los estudiantes usaron una pizarra digital interactiva para practicar el trazo del número uno, desarrollando su motricidad fina. En la segunda sesión, primero completaron una hoja de ejercicios y luego jugaron un juego educativo en la pizarra para reforzar vocabulario, participando de forma grupal e individual. El objetivo era observar el uso de las TIC en el aula durante las prácticas
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las TIC en un colegio de primaria en España. Se describe que el colegio cuenta con recursos como ordenadores, pizarras digitales y proyectores gracias al programa Escuela 2.0, pero que la formación de los profesores en TIC es limitada, por lo que no todos los recursos se utilizan efectivamente. Tanto profesores como alumnos ven las TIC de manera positiva, pero los estudiantes principalmente las usan para comunicarse en lugar de para aprender. Se concluye que el
El documento describe un informe de prácticas realizado en un colegio público con recursos tecnológicos limitados. Se analiza el contexto del centro y del aula, las actividades realizadas con las pocas TIC disponibles, y las perspectivas positivas del alumnado y negativas de los profesores debido a la escasez de recursos y formación. La conclusión principal es que la falta de equipamiento y habilidades digitales del profesorado limitan el potencial innovador de las TIC en el aula.
Este documento describe una propuesta de intervención durante el Practicum I para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es conocer y reflexionar sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza, y las percepciones de estudiantes y padres. Se incluye un esquema para recopilar información sobre un caso de estudio en un aula, incluyendo detalles sobre el centro, uso de TIC, y expectativas. También se proporcionan ejemplos de sesiones observ
El documento presenta una propuesta de intervención durante el Practicum I para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo principal es conocer y reflexionar sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la práctica docente, el uso por los estudiantes, y la valoración del programa Mochila Digital. Se incluye un esquema para la recopilación de información que incluye datos del estudiante, el contexto y dos relatos de observación de clase.
El documento presenta un informe DAFO sobre el uso de las TIC en el aula de 4 años de Educación Infantil de un colegio concertado. Se describe el contexto del centro y del aula, las prácticas de enseñanza observadas, las percepciones de los agentes educativos y se concluye que las TIC se usan de forma habitual y lúdica, lo que motiva a los alumnos y facilita el aprendizaje. La matriz DAFO identifica oportunidades pero también debilidades como la falta de recursos y formación específicos para
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las TIC en un centro educativo. Describe el contexto del centro y los recursos tecnológicos disponibles. Explica que las TIC se usan con más frecuencia durante los ratos libres que como recurso educativo en el aula. También analiza las percepciones del profesorado y los alumnos sobre las TIC, encontrando que aunque la formación del profesorado es básica, ven las TIC como algo positivo que motiva a los alumnos.
Este documento describe el uso de las TIC en un colegio durante las prácticas de un estudiante de la mención TICE. El documento detalla la organización de las TIC en el centro, incluyendo los recursos disponibles y su uso por parte del profesorado. También describe dos observaciones de clase, una de ciencias y otra de música, donde se proyectaron contenidos y los estudiantes usaron ordenadores para actividades educativas.
Este documento presenta un plan para mejorar la comunicación entre los tres edificios de un centro educativo rural mediante el uso de las TIC. El plan propone crear una página web con secciones para alumnos, familias y profesores, e implementar otras herramientas como videoconferencias, correo electrónico y tablones de anuncios. También incluye capacitar a los profesores y alumnos en el uso de las TIC, e involucrar a las familias a través de conferencias semanales.
El documento describe un proyecto de prácticas para estudiantes que cursan la mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza y el aprendizaje. Incluye un esquema para la recopilación de información sobre el contexto, los recursos TIC, y el uso de las TIC por parte del profesorado, los padres y los estudiantes en un centro escolar específico.
Este documento presenta diferentes estrategias para desarrollar proyectos en el aula que involucren el aprendizaje basado en proyectos y el uso de las TIC. Describe cómo se pueden planificar e implementar proyectos productivos en las aulas a través de varias etapas que incluyen la definición del problema, la investigación, la toma de decisiones, la planificación y la evaluación. También proporciona ejemplos concretos de cómo integrar las TIC en cada etapa para apoyar la participación de todos los estudiantes.
Este proyecto busca diseñar una propuesta que permita la interacción entre las matemáticas y las TIC en el centro educativo rural Santa Martha. Los objetivos son capacitar a estudiantes y padres en el uso de las TIC y diseñar una propuesta didáctica para el aprendizaje de matemáticas a través de las TIC. La justificación es que las TIC son herramientas útiles en la educación pero los estudiantes tienen acceso limitado a ellas. El proyecto propone actividades para enseñar contenidos de tecnología
El resumen del documento es:
(1) El documento describe una propuesta para observar el uso de las TIC en las aulas de Prácticum I para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. (2) La propuesta se centra en conocer aspectos como el uso de TIC en la organización escolar, la enseñanza, y las expectativas sobre programas TIC. (3) El documento incluye un esquema para recopilar información sobre un caso de estudio en un aula, incluyendo entrevistas y
Este documento describe el contexto del uso de las TIC en un colegio rural de primaria en España. El colegio tiene pizarras digitales en cada aula y ordenadores portátiles para los alumnos de sexto grado. Los profesores usan las pizarras digitales diariamente para proyectar libros de texto, videos e imágenes. Los alumnos de sexto grado usan los ordenadores para crear blogs y cómics digitales. Tanto los profesores como los alumnos ven las TIC como una forma de motivar a los estudiantes, a
Este documento describe un proyecto para crear una página web sobre los lugares turísticos del Cantón Catamayo durante el año lectivo 2014-2015 llevado a cabo por estudiantes del Club de Computación en el Colegio de Bachillerato Fiscamisional “Nuestra Señora del Rosario”. El proyecto tiene el objetivo de investigar, fotografiar y promover los lugares turísticos a través de una página web creada en Joomla.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la historia de la computadora. Los estudiantes trabajarán en grupos para investigar diferentes aspectos de la evolución de la computadora a través de los siglos. Cada grupo preparará una presentación en PowerPoint y la expondrá oralmente. El documento describe las tareas requeridas, el proceso de investigación, y los recursos disponibles para que los estudiantes realicen un trabajo exhaustivo.
Este documento presenta un proyecto de computación e informática para niños de primaria con el objetivo de introducirlos al uso de la computadora como una herramienta de aprendizaje. El proyecto se llevará a cabo en una escuela primaria e incluirá actividades para que los estudiantes desarrollen habilidades tecnológicas básicas y aprendan conceptos a través del uso de programas como Word, Paint y Excel.
Este documento presenta un análisis DAFO de la organización y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en un centro educativo. Identifica las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del centro con respecto al uso de las TIC. El centro cuenta con recursos tecnológicos como ordenadores portátiles, pizarras digitales y proyectores en todas las aulas. Sin embargo, la calidad de Internet en el centro y la falta de formación de los profesores en el uso pedagógico
El documento presenta un análisis DAFO sobre la organización y gestión de las TIC en un centro educativo. El centro dispone de varios recursos TIC como salas de ordenadores, ordenadores portátiles para alumnos, y pizarras digitales. El uso de las TIC depende de cada maestro. El análisis identifica fortalezas como los buenos recursos, debilidades como el uso básico de las TIC, oportunidades como recursos compartidos, y amenazas como falta de motivación de los maestros.
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las TIC en un centro educativo donde la autora realizó sus prácticas. Describe los recursos TIC disponibles en el centro, como pizarras digitales e internet, y su uso ocasional en las aulas, especialmente de educación infantil. También analiza las fortalezas, como los materiales TIC, y debilidades, como la poca experiencia docente con las TIC. Concluye que las TIC motivan a los estudiantes cuando se usan adecuadamente.
El documento presenta un análisis DAFO de la organización y uso de las TIC en un centro educativo. El centro tiene recursos tecnológicos como aulas con ordenadores y pizarras digitales. Los profesores usan las TIC unas 3 veces por semana de forma básica. Se identifican oportunidades como formación y apoyos para mejorar el uso educativo de las TIC, pero también debilidades como la falta de experiencia de los profesores.
Este documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las TIC en un colegio de primaria en España. Se describe que el colegio cuenta con recursos como ordenadores, pizarras digitales y proyectores gracias al programa Escuela 2.0, pero que la formación de los profesores en TIC es limitada, por lo que no todos los recursos se utilizan efectivamente. Tanto profesores como alumnos ven las TIC de manera positiva, pero los estudiantes principalmente las usan para comunicarse en lugar de para aprender. El documento concluye
Este documento presenta un informe DAFO sobre la organización y gestión de las TIC en un centro educativo. El centro cuenta con recursos tecnológicos como proyectores, ordenadores y conexión wifi, aunque su uso se limita principalmente a 5o y 6o curso. Tanto profesores como alumnos reconocen los beneficios motivacionales de las TIC, pero su aplicación es mínima debido a la falta de formación del profesorado y la inversión requerida. El informe concluye identificando fortalezas, debilidades,
Este documento presenta un informe DAFO sobre la organización y gestión de las TIC en un centro educativo en Yuncos, Toledo. Se analizan las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas del centro respecto a los recursos tecnológicos. El centro tiene recursos básicos como pizarras interactivas y ordenadores, pero muchos están obsoletos o dañados. El uso de las TIC se limita principalmente a apoyar las explicaciones del profesor. Tanto profesores como alumnos ven valor en las T
El documento describe un proyecto de prácticas para estudiantes que cursan la mención en TIC en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza y el aprendizaje. Incluye un esquema para la recogida de información sobre el contexto, los recursos TIC, y el uso de las TIC por parte del profesorado, los padres y los estudiantes en un centro escolar específico.
Este documento describe un proyecto de intervención durante el Practicum I para estudiantes que cursan la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo principal es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza y el aprendizaje. Se proporciona un esquema para la recogida de información que incluye entrevistas con el responsable TIC del centro, observaciones de clases y una valoración general de las expectativas sobre las TIC.
Este resumen describe el contexto y uso de las TIC en un colegio en Illescas, España. El colegio tiene algunos recursos tecnológicos como pizarras digitales e internet por cable, pero su uso es limitado. En educación infantil, las TIC se usan principalmente para proyectar películas. El profesorado tiene conocimientos básicos de TIC y su uso didáctico es escaso. El potencial de las TIC para motivar a los estudiantes no se aprovecha completamente.
Este informe analiza el uso de las TIC en un centro educativo en Torrijos. Se observó que las TIC se usaban principalmente en 5o y 6o grado, aunque de forma limitada. Los maestros y estudiantes reconocen los beneficios de las TIC para la motivación, pero los maestros carecen de formación y los recursos son escasos. El informe concluye que se necesita más capacitación docente, recursos y iniciativas para integrar mejor las TIC y mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de un informe sobre la integración de las TIC en las aulas de prácticas de una facultad de educación en España. El informe describe el contexto de la escuela, el uso de las TIC por parte del profesorado y los estudiantes, y observaciones de clases donde se utilizaron las TIC.
Este documento resume el informe TICE realizado por María Gutiérrez Peces durante su práctica en el C.E.I.P "Peñamiel" en Sonseca, Toledo. Describe el contexto del centro, incluyendo su plan TIC, objetivos y recursos tecnológicos como pizarras digitales e internet. También resume la práctica docente en el aula, donde se utilizan ordenadores portátiles y software libre para varias actividades. Por último, analiza las perspectivas de los agentes educativos, quienes ven las
El documento resume un informe sobre el uso de las TIC en un colegio primaria en Toledo. El colegio tiene recursos tecnológicos como ordenadores, pizarras digitales y portátiles, pero los maestros no los usan efectivamente debido a falta de formación. Los alumnos disfrutan usando las TIC para proyectos, pero su uso en el aula es limitado y tradicional.
El documento describe el contexto y uso de las TIC en un colegio público en Toledo. El colegio cuenta con dos aulas de ordenadores, cinco pizarras digitales y cada profesor tiene un ordenador. El uso de las TIC varía entre los profesores pero es aproximadamente tres veces por semana. El documento también analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas relacionadas con el uso de las TIC en el colegio.
El documento describe el contexto y uso de las TIC en un colegio público en Toledo. El colegio cuenta con dos aulas de ordenadores, cinco pizarras digitales y cada profesor tiene un ordenador. El uso de las TIC varía entre los profesores pero es aproximadamente tres veces por semana. El colegio tiene un coordinador TIC que ayuda a los profesores con las tecnologías. En el aula de prácticas, los estudiantes usan ordenadores para actividades como correo electrónico y presentaciones de PowerPoint. Tanto los profesores como
El documento describe el contexto y uso de las TIC en un colegio público en Toledo. El colegio cuenta con dos aulas de ordenadores, cinco pizarras digitales y cada profesor tiene un ordenador. El uso de las TIC varía entre los profesores pero es aproximadamente tres veces por semana. El documento también analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas relacionadas con el uso de las TIC en el colegio.
Este documento presenta un informe sobre el uso de las TIC en un aula de 3 años de educación infantil. Se describe el contexto del centro y cómo se utilizan las pizarras digitales y ordenadores para contar cuentos, jugar juegos educativos y realizar otras actividades de forma lúdica. Tanto la profesora como los alumnos ven de forma positiva la integración de las TIC en el aula y consideran que motivan e implican más a los estudiantes.
Este documento presenta el plan de integración de las TIC en una escuela rural. Incluye una descripción de los recursos tecnológicos disponibles como un aula de informática, ordenadores portátiles y software educativo. También detalla los objetivos de utilizar las TIC para mejorar la enseñanza, la comunicación y el aprendizaje de los estudiantes y profesores. El documento propone designar un coordinador de TIC y capacitar a todo el personal para integrar la tecnología en el aula.
Ficha practicum tice_uclm_2014- elena félix gonzálezElenaFelix8
Este documento presenta una propuesta de intervención durante el Practicum I para estudiantes de la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo. El objetivo es que los estudiantes conozcan y reflexionen sobre el uso de las TIC en la organización escolar, la enseñanza y el aprendizaje. Incluye un esquema para recoger información sobre el contexto y las observaciones de clase, incluyendo detalles sobre el uso de las TIC.
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El documento describe la aplicación Class Dojo, una herramienta gratuita que usa un sistema de puntos para motivar a los estudiantes. Los maestros pueden asignar puntos positivos a los estudiantes por comportamientos deseados o habilidades. La aplicación permite la comunicación entre maestros, estudiantes y padres. Ofrece ventajas como el control de la conducta estudiantil y la asistencia, así como herramientas para la evaluación y presentaciones. También tiene algunas desventajas como el uso de refuerzo negativo y el tiempo necesario para
Este documento discute la innovación educativa, incluyendo definiciones, objetivos y ejemplos. Explica que la innovación educativa implica introducir cambios en las prácticas existentes para adaptarse mejor al siglo XXI. Sus objetivos incluyen mejorar el aprendizaje y resultados de los estudiantes, y desarrollar competencias con las tecnologías de la información. Presenta ejemplos de escuelas innovadoras que usan enfoques como "flipped learning" y proyectos sobre dinosaurios.
Las políticas educativas internacionales en la gestión de las TIC promueven el uso de la tecnología en la educación. Algunos proyectos notables incluyen Plan Ceibal en Uruguay que proporciona computadoras portátiles a estudiantes y maestros, y Horizon 2020 en Europa que busca desarrollar tecnologías para mejorar la competitividad. Se concluye que invertir en una educación basada en la tecnología es importante para que los países avancen por igual en un mundo cada vez más digitalizado.
El documento resume las políticas y programas de integración de las TIC en la educación en España desde la década de 1990 hasta la actualidad. Se explica que cada comunidad autónoma ha desarrollado sus propios proyectos debido a la descentralización educativa, aunque muchos comparten objetivos como dotar de recursos a centros, formar profesores y usar las TIC como herramienta educativa. Algunos de los programas más importantes mencionados son el Plan Inflo XXI a nivel nacional y planes regionales como el Programa NTE en Cataluña
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Este documento describe un Sistema de Gestión Docente (SGD) que permite registrar información educativa de los alumnos, realizar evaluaciones, gestionar incidencias y comunicar entre profesores, padres y alumnos. El SGD se utiliza a través de dispositivos compatibles como ordenadores, tablets y smartphones. Tiene ventajas como el seguimiento escolar continuo y la comunicación directa, pero también desventajas como la necesidad de conexión a internet y que sea ignorado por algunos. Finalmente, se mencionan plataformas similares y se plantea
Este documento describe el rol y las responsabilidades del coordinador TIC en un centro escolar. Explica que el coordinador TIC debe dinamizar la experiencia educativa a través del uso de las tecnologías, realizando tareas técnicas como revisar las instalaciones y la conectividad de internet, y tareas formativas y pedagógicas como crear un plan de formación para los profesores y asesorarlos sobre el uso de las TIC en clase. También debe administrar los recursos TIC del centro y evaluarlos.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
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Este documento compara dos programas educativos, Delphos y Papás 2.0. Ambos facilitan la administración y comunicación en escuelas mediante el uso de internet y tecnologías. Delphos se usa en Castilla-La Mancha mientras que Papás 2.0 ofrece un aula virtual, comunicación entre padres y escuela, y trámites en línea. Ambos programas podrían mejorarse con más formación para profesores y padres, mejor acceso a internet, y actualizaciones para corregir errores.
La SMART Board es un sistema tecnológico que consiste en una pantalla táctil con un dispositivo de control que permite la manipulación digital de contenidos. Requiere software para su uso, el cual ofrece herramientas y recursos de aprendizaje como SMART Notebook, SMART LAB y SMART Response. El documento también describe los modelos de pizarras digitales, la página web de SMART y debates sobre el uso de estas tecnologías en el aula.
Este documento describe la realidad virtual y la realidad aumentada, incluyendo sus definiciones, tipos, usos y ventajas para la educación. La realidad virtual simula mundos virtuales inmersivos mientras que la realidad aumentada superpone lo digital sobre lo real. Ambas pueden mejorar la educación motivando a los estudiantes y facilitando la comprensión de temas abstractos.
Este documento presenta una introducción al blog y sus características principales. Explica que un blog es una herramienta digital libre que permite entradas ilimitadas con múltiples categorías, fotos, videos, audios y comentarios. También analiza las ventajas de los blogs como apoyar contenidos educativos y fomentar la relación entre estudiantes y profesores, así como algunas desventajas.
Este documento describe el programa Corel Photo Paint, un software de edición de imágenes. Explica que incluye barras de herramientas y aplicaciones didácticas como la creación de posters, cuentos ilustrados y modificación de errores. También incluye enlaces a recursos adicionales sobre el programa.
Hotpotatoes es una aplicación que permite crear diferentes actividades educativas virtuales como rellenar huecos, realizar cuestionarios, relacionar elementos y crear crucigramas. Ofrece ventajas como ser gratuita y de código abierto, pero requiere descargar e instalar el software y las actividades son principalmente en inglés. El documento incluye instrucciones sobre cómo usar Hotpotatoes y enlaces a tutoriales y recursos adicionales.
11. pizarra digital interactiva starboard. roberto, daniel y david.daniel nieto calderón
La pizarra digital interactiva Starboard permite nuevas formas de enseñanza y aprendizaje. El documento explica los elementos de una PDI, sus ventajas y desventajas para docentes y estudiantes, usos educativos como trabajar sumas y el sistema circulatorio, y proporciona un tutorial detallado sobre cómo usar el software de una PDI Starboard.
Este documento resume las ventajas y desventajas de varios recursos educativos tecnológicos como PowerPoint, Cuadernia, Powtoon, JClic, Hot Potatoes, Webquest, Photoscape, Photoshop, Movie Maker, Blogger, Wix, pizarras digitales, Kahoot y realidad aumentada. El autor concluye que estos recursos pueden motivar a los estudiantes y que ha aprendido herramientas útiles para su futuro trabajo como educador.
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INDICE
❖ DATOS DE IDENTIFICACIÓN AL CASO……………………………………...2
❖ CONTEXTO DEL CENTRO………………………………………………………2
❖ CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS…..4
❖ SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS……………………...5
❖ CONCLUSIONES AL CASO……………………………………………………...7
❖ REFLEXIONES FINALES………………………………………………………..9
❖ AUTOEVALUACIÓN……………………………………………………………10
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PRÁCTICA DE ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
DE LAS TIC EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO
• Nombre profesor: Rebeca
• Centro: C.E.I.P Marqueses de Manzanedo (Pantoja)
• Fecha: 12/12/2016
• Investigador: Daniel Nieto Calderón
• Curso: Primero de primaria.
• Etapa: Educación primaria
CONTEXTO DEL CENTRO
Colegio público “Marqueses de Manzanedo” (Pantoja), es un municipio de 4000
habitantes, se encuentra en la comarca de la Sagra. Muy bien comunicada por la autovía
A-42 tanto con Madrid (40 kilómetros) y con Toledo (35 kilómetros), en crecimiento
constante debido a la llegada de personas procedentes de Madrid e inmigrantes. Población
joven debido a la llegada de familias con niños. La religión predominante es la católica.
El principal sector de producción son las fábricas de cerámica. Respecto al sector
primario, la agricultura es escasa debido a la superexplotación de las cerámicas. También
destacar que existen varias granjas agrícolas y una población gitana que se encuentra a
varios kilómetros del centro escolar lo que requiere servicio de autobús. El nivel
económico de esta localidad es medio, debido a que hay mucho paro y bajos salarios.
Algunos de los servicios sociales son: CAI, bancos de alimentos, residencia y
ayuda a domicilio para las personas dependientes.
En cuanto al aprendizaje a partir del municipio se realizan salidas al campo, visitas
al ayuntamiento, a la iglesia, a la casa de la cultura y a la biblioteca. Debido a la ausencia
de un instituto en el centro, la mayoría de los alumnos su estancia es en el instituto
Numancia de la Sagra o en algunos institutos de Toledo.
El centro es línea 2, etapa 6 cursos en primaria y en infantil tres cursos de línea 2.
El horario del centro es 9-2 de octubre a mayo y de junio y en septiembre de 9 a 1, son
un periodo de 45 minutos y media hora de recreo. El horario de las tutorías es flexible,
aunque está establecido de 2 a 3.
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Los espacios comunes del centro que podemos encontrar son: Aula de música,
biblioteca, dos aulas para desdobles o valores, los 3 despachos para pt y al, una sala para
los profesores, despacho de orientación, sala de profesores, sala de usos múltiples, sala
althia, despacho de jefatura, aula de autonomía, dirección y secretaria, pistas y pabellón.
Las características comunes que presentan estos espacios son: tienen las
condiciones adecuadas para impartir las diferentes actividades, gran luminosidad en cada
uno de los espacios, son aulas que cuentan con una higiene adecuada, en las que tienen
kit de limpieza, botiquín y aseos para cada curso escolar.
Es un centro completo tiene director, secretario y jefe de estudio. Se programa a
partir del programa delphos.
El centro cuenta con los siguientes profesores 7 de infantil, 6 tutores y uno a media
jornada, 11 de primaria: 2 de educación física, 1 de música 1 al, 1 pt, 1 orientadora y 1 at,
2 de religión y 3 de inglés. Personal administrador conserje y limpiadores, y ate.
En cuanto a las nuevas tecnologías cuenta con una pizarra digital interactiva y un
ordenador portátil en cada clase, las cuales algunas están rotas y no funcionan, otras
pizarras las utilizan solo para proyectar el libro. Cierto es, que en el recorrido que hicimos
los primeros días, unas de las profesoras si la utilizaba no solo para proyectar el libro si
no que, hacia clases interactivas con los alumnos, por ejemplo, la utilizaba para hacer
operaciones matemáticas. También el centro cuenta con un aula althia que es amplia y
luminosa, pero prácticamente está en desuso debido a que no han actualizado los
ordenadores. Para terminar de analizar los recursos de las nuevas tecnologías quiero
destacar que el centro cuenta también con un ordenador para cada alumno en las clases
de sexto de primaria, estos ordenadores lo utilizan para hacer los diferentes trabajos que
los mandan los profesores, ya sean Word o presentación de PowerPoint.
El centro cuenta con una página web, en la que suben todo tipo de información,
ya sean actividades, fotos o información relevante para que los padres puedan ver lo que
hacen sus hijos en el periodo escolar y a través de la de esa página web hacen referencia
a la herramienta Twitter en la que tienen las noticias de portal de educación de la junta de
comunidades de Castilla-La Mancha
Por último, destacar que el coordinador TIC es el profesor de Educación Física
que se dedica a la coordinación en horario personal, cuando tiene un descanso entre clase
y clase.
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DANIEL NIETO CALDERÓN 4
CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE
PRÁCTICAS.
Análisis de dimensiones pedagógicas:
1. Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula
En la clase de primero de primaria se usaba frecuentemente la pizarra digital interactiva
y el ordenador portátil por parte de la profesora para la proyección del libro para impartir
las clases desde esta herramienta.
2. Tipo de herramientas o software empleado
• Ordenador del profesor
• Cañón de proyección
• Pizarra digital interactiva
• Acceso a Internet
• Los softwares que emplean son:
o Windows 10
o Delphos.
3. Actividades didácticas realizadas con TIC
Las actividades que realizaron durante mi estancia allí fueron la lectura de las letras a
través de la PDI, también veían algunas películas, escuchaban música y veían videos.
También hicieron una práctica a través de las gafas virtuales impartida por mi porque creí
oportuno que utilizaran otros recursos para que vean que también se puede aprender a
través de ellas.
4. Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos
En primer lugar, los agrupamientos los alumnos eran parejas y en dirección a la PDI. En
segundo lugar, el ordenador portátil era utilizado por la profesora y la PDI estaba en
funcionamiento durante todas las sesiones. Se dedicaba 5 minutos a la preparación de la
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pizarra y del ordenador, luego se explicaba el tema y las actividades y por último, se
corregían las actividades.
5. Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC
La profesora siempre impartía las clases desde la pizarra, es decir, guiaba y ayudaba a los
alumnos a la utilización de la pizarra digital. Destacar que los alumnos, prácticamente
salían a la pizarra, debido a que hacían las actividades a través del libro.
6. Productos realizados por los estudiantes
Ninguno.
SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
1. Visión del profesor sobre las TIC y el programa Mochila Digital en la región.
En la entrevista que lleve a cabo con mi tutora de prácticas del centro, me comunico
que para ella es increíble que se pueda llevar a cabo actividades con las nuevas
tecnologías, ya que fomenta el interés del alumnado y su motivación, pero que cree que
la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha tiene que proporcionar cursos para la
formación del profesorado, que ella es partidaria de que se lleven a cabo estas
herramientas.
En cuanto al programa Mochila Digital no le utilizan, pero si utilizan en Delphos
para comunicarse con los padres y también para realizar las notas con el nuevo
funcionamiento que ha puesto en marcha la Junta. Para que los profesores tengan buena
formación a la hora de utilizar esta herramienta como nueva herramienta a la hora de
evaluar se impartían seminarios de formación a las 14:00 cuando terminaban su jornada
laboral, para aprender el funcionamiento de la plataforma.
Por último, todos los profesores utilizaban las herramientas TIC prácticamente en
cada sesión que impartían o bien también para su uso personal. Cada uno de ellos, hacia
el uso que veía adecuado para cada momento, algunos estaban de acuerdo en utilizar esta
herramienta porque la veían motivante y que fomenta el interés del alumnado.
7. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN UCLM TOLEDO
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2. Visión del alumnado (derivada de la entrevista a los alumnos)
En cuanto a la visión del alumnado, lo ven con una herramienta eficaz a la hora de
su aprendizaje, debido a que eleva el interés de los alumnos para aprender, los motiva a
la hora de hacer cualquier trabajo y creen que como herramientas nuevas pueden aprender
mucho.
Los alumnos trabajan estas herramientas desde pequeños, desde infantil hasta el
último curso de primaria. Son unas herramientas eficaces en el proceso de adquisición de
aprendizaje, en la que los alumnos ven mejor los contenidos ya que los pueden manipular.
Además de todas estas virtudes, las TIC fomenta el trabajo en grupo, en la que los alumnos
trabajan de manera grupal en la que intercambian ideas y desarrollan su personalidad.
El trabajo a partir de estas herramientas tiene un alto grado de interdisciplinariedad
en los alumnos y además mejoran la creatividad de los alumnos y su expresividad a la
hora de comunicarse ya sea por escrito o hablado.
3. Valoración/interpretación
Durante todo este tiempo de prácticas he aprendido bastantes cosas y me ha
parecido bastante interesante todo este tiempo, porque es aquí donde realmente te das
cuenta de lo que es la carrera, por mucha teoría que te den los profesores no tiene
comparación cuanto te enfrentas de verdad a lo que va a ser tu día a día en un futuro.
Me he dado cuenta que en el curso que he estado que las TIC se utiliza en la
mayoría de las sesiones, ya sea para la proyección del libro como para cualquier otra
actividad. Además de eso los alumnos se implican más cuando se utilizan este tipo de
herramienta, tuve la oportunidad de realizar una actividad con ellos que he destacado
anteriormente y me di cuenta de que los niños no querían que acabara la sesión debido a
que era un recurso nuevo para ello y se implicaron al máximo desde que comenzó la
sesión.
Destacar que un aspecto negativo que he podido observar durante mi estancia en
la falta de formación del profesorado y que muchos de los profesores no cambian sus
estrategias de enseñanza, utilizan los métodos que han utilizado a lo largo de su carrera y
no cambian, y es que estamos ante la necesidad de innovar en la educación porque la
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sociedad cambia y los docentes tenemos que cambiar nuestra metodología para que los
alumnos aprendan y muestren interés por aprender.
En conclusión, pienso que las nuevas tecnologías en una herramienta muy eficaz
dentro de la educación, tanto en los alumnos de infantil como en los alumnos de primaria.
Es un recurso que utilizare como futuro docente con el objetivo de fomentar el interés del
alumnado, que los alumnos aprendan de la mejor manera y amoldarnos a lo que el futuro
nos depare. Por último, un apunte importante para que este recurso sea eficaz a la hora de
su utilización tiene que está todo bien planificado.
CONCLUSIONES DEL CASO
1. ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel juegan las
TIC?
La metodología que utilizaba la profesora era la de dar la clase con la ayuda de la
pizarra digital interactiva, en la que proyectaba el libro para la enseñanza de los
contenidos. Lo hacia de manera grupal, es decir, toda la clase. Luego trabajan mediante
el libro para la realización de las diferentes actividades y se corregían las actividades a
través de los mismos. Seguían esos modelos porque creían que era el mejor, pero le
gustaría cambiar, por ejemplo, a realizar actividades mas interactivas con la PDI.
2. ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?
Las actividades que se realizaban con las nuevas tecnologías eran la exposición del
libro en la pizarra digital interactiva, casi nunca o por lo menos durante mi estancia allí,
no hicieron ninguna actividad con la pizarra. También utilizaban este recurso para ver
videos, pero el único recurso innovador fue cuando realice mi sesión, que conocieron las
gafas virtuales.
3. ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de las
TIC?
En primer lugar, el docente tiene una visión muy positiva de llevar estos recursos
dentro de la educación, porque lo ven como una buena herramienta de adquisición de
aprendizaje para los alumnos, debido a que todas estas herramientas fomentan el interés
del alumnado y fomenta su motivación.
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En segundo lugar, la visión que tiene el alumnado hacia las nuevas tecnologías es
muy positiva, ya que lo ven como algo nuevo, en la que surge esa incertidumbre por
utilizar nuevas herramientas en su proceso de aprendizaje. Los alumnos aprenden mejor
a través de las TICS, y eleva su interés y su motivación para aprender los contenidos.
4. ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este caso?
Las razones son de que dispone de pocos recursos, o bien porque no funcionan
correctamente o porque solo tienen un ordenador que es para el profesor, yo pienso que,
si los alumnos tuvieran un dispositivo tecnológico todos, los docentes se amoldarían mas
a utilizar nuevos recursos, pero la falta de recursos es una de las razones por las que se
explica la poca utilización, por ello los docentes con los que yo he tenido trato ven como
he dicho anteriormente una buena herramienta si dispusieran de recursos para su
utilización.
Para acabar, en cuanto a la visión del alumnado como he dicho antes es por la falta
de recursos, porque no cuenta con ningún dispositivo tecnológico que ayude al alumno
porque los alumnos están dispuestos a utilizar todas estas herramientas.
5. ¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia tiene?
Los elementos innovadores que tienen en el aula son los siguientes:
• Ordenador portátil. Tiene una gran relevancia dentro de la impartición de las
clases, ya que es el método que se utilizar para impartirlas, pero que el alumnado
hace poco uso del ordenador.
• Pizarra Digital Interactiva. Tiene un potencial muy bueno dentro de la clase,
debido que es donde se proyecta el libro para aprender los contenidos, los alumnos
hacen mucho hincapié en este recurso debido que es donde aprenden los
contenidos.
• Proyector. Es la herramienta por la cual se proyecta el libro o los videos que
expone la profesora.
• Internet. Tiene un gran potencial dentro del centro, ya que da la posibilidad a los
docentes de realizar búsquedas, proyectar videos, libros etc. para su día a día.
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REFLEXIONES FINALES: (DEBILIDADES, AMENAZAS,
FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DEL USO DE LAS TIC EN
EL CASO ESTUDIADO)
POSITIVOS NEGATIVOS
ORIGENINTERNO
FORTALEZAS
o Recursos TIC.
o Ordenador portátil para cada
profesor y en sexto para cada
alumno.
o Buena conexión a Internet.
o PDI en cada una de las clases que
tiene el centro escolar.
o Conserjería con todo tipo de
herramientas para su utilización.
o Algunos docentes con ganas
de introducir las nuevas
tecnologías.
DEBILIDADES
o Falta de formación del
profesorado.
o Falta de recursos.
o Falta de tiempo para organizar
este tipo de tareas.
o Algunas Pizarras Digitales
Interactivas no funcionan.
ORIGENEXTERNO
OPORTUNIDADES
o Formación para el docente a
través de cursos o seminarios,
que se realizan en el centro.
o Conocer las diferentes
metodologías que se utilizan
otros colegios con la posibilidad
de adquirirla para cambiar la
metodología anterior.
o La entrada de futuros docentes
que cambien la visión que tienen
los profesores.
o Con el futuro, la introducción de
nuevos recursos.
AMENAZAS
o Recursos TIC muy antiguos, con
los que no se pueden hacer muchas
cosas.
o Nivel económico medio-bajo lo
que hace que haya también pocos
recursos.
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AUTOEVALUACIÓN
Mi autoevaluación de la practica del DAFO es de un 13 debido a que he puesto
toda la información que se requería.