Este documento presenta la programación del periodo de adaptación para un grupo de niños de 3 años en una escuela. Se divide el grupo en tres subgrupos que rotan entre sí durante la semana para las sesiones de adaptación de 45 minutos o 90 minutos. El objetivo es que los niños se relacionen con los demás, se integren en el grupo y se sientan seguros separados de sus padres. La programación incluye evaluaciones de los niños y padres.
Editar una presentación de diapositivas con evidencias de su PLE (entorno personal de aprendizaje). Estas evidencias que podrán consistir en fotografías, capturas de pantallas, infografías, esquemas, tablas, etc. de las redes sociales, plataformas educativas, repositorios digitales, herramientas y demás recursos de la web 2.0 que constituyen su entorno personal de aprendizaje, y que narran sus “rastros digitales” en la web... ¿Cómo me veo y cómo me ven en la red? ¿Cuál es mi identidad digital? ¿De qué recursos me valgo para aprender, comunicarme e interactuar?, etc.
Proyecto de aula experiencias significativas - cidep-adrianamorgar
Comparto con ustedes EL PROYECTO DE AULA " Te cuento como es mi familia" y todas las EXPERIENCIAS SIGINIFICATIVAS vivenciadas hasta el momento con los niños y las niñas de preescolar 2, jornada mañana de la I.E Nuevo Compartir del Municipio de Soacha, en el modelo pedagogico CIDEP
Contiene estrategias para Cuarto de secundaria: “Elaboramos un mural informativo en casa con actividades lúdicas para el uso del tiempo libre” basadas en Aprendo en casa, se ha añadido murales con horarios y secciones y normas de concurso.
El periodo de adaptación a la escuela infantil
Vamos a comentar brevemente en que consiste el periodo de adaptación para que también os sirva de reflexión y ayuda para resolver las dudas que podáis tener sobre este periodo o de algún modo superar la angustia, si la hubiera, que os puede suponer dejar al niño en la Escuela Infantil.
Sabemos que el ingreso en la escuela infantil supone un cambio muy importante para el niño, “normalmente” es la primera vez que se separa de su familia, sale de su hogar para pasar a un espacio totalmente desconocido, con adultos desconocidos y con otros niños.
Las familias también sufrís una adaptación, ya que suele ser la primera vez os separáis de vuestro hijo. Y lo mismo sucede con las educadoras, que también tienen que adaptarse, cada niño es diferente, hay que conocerle, saber sus gustos y preferencias, y conseguir que disfrute y sea feliz en los primeros momentos, y luego, durante el curso.
La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un importante cambio: Implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel determinado, con una forma determinada de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos niños, y va a entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela.
Este será paso muy importante en la vida del niño, y aunque en algunos casos al principio la separación le resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización. Además de ser un paso necesario para aprender que los cambios no tienen por qué ser malos.
El niño experimenta cambios en las áreas de: higiene, alimentación, sueño, rutinas, las rutinas que se establecen en la Escuela Infantil, les ayudan en su organización del tiempo y la actividad, a relacionarse con sus iguales, con los adultos y en la organización del espacio y objetos.
Es posible que durante este periodo puedan aparecer en el niño conductas de rechazo:
Hay niños que desde el punto de vista somático pueden tener alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…
Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono, miedo, surgen los celos de los otros hermanos, o pueden tener comportamientos agresivos.
Desde el punto de vista afectivo y social se observa: Niños que lloran: es la manifestación más generalizada.
Niños que no lloran y participan en la escuela de forma resignada porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan conductas negativas.
Niños que lloran y se niegan a ser atendidos por extraños.
Niños que se mantienen aislados, no participan, no se relacionan, permanecen sin moverse.
Niños que se aferran fuertemente a algún objeto que traen de casa, participan pero con el objeto en la mano
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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2. El periodo de adaptación tendrá una duración variable dependiendo de la edad del niño, de su carácter y del apoyo de las familias. Lo normal es que
suela durar unos pocos días pero aunque haya momentos en los que se dude o que os sintáis culpables porque parece que el niño/a no lo esté
pasando bien, tenéis que ser firmes y estar convencidos de que va a estar bien atendido, de que lo va a pasar muy bien y de que la separación
respecto a mamá y papá es un paso necesario, que debemos dar con seguridad y mucho cariño, pero también con decisión.
COORDINADORA: Mercedes Gutiérrez Fernández
EDUCADORAS: Raquel Ávila Morales, Leticia Castro Osma, Virginia Iglesias Morcillo, Gema Manjarrés Gallardo y Leticia Martín López.
ORGANIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACION:
- DIVISIÓN DEL GRUPO: Del total del número de niños del aula se dividirán en tres grupos equilibrados en edad y mixtos. Cada uno de estos grupos
acudirá a una sesión que serán rotadas durante la semana para que no se acostumbren a un mismo horario.
- HORARIO: El horario del colegio en clases normales será de 9:00 a.m. a 13:00 p.m. Las clases de 3 años con periodo de adaptación, será:
• Lunes - Martes: sesiones de 45 minutos cada una de ellas con un grupo distinto.
• Miércoles-Jueves: Sesiones de 90 minutos.
• Viernes: se juntarán todos los grupos en el horario normal.
HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00-9:45 A B
C-A B-C TODOS JUNTOS
10:00-10:45 B C
A-B-C
11:00-11:45* C A B A
*los miércoles y jueves será de 11:00 a 12:45
3. OBJETIVO DÍA OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS
Relacionarse con los 1º - Relacionarse con los Presentación de la mascota y los RESPONSABLE DEL Mascota
demás compañeros y compañeros. niños. Asignación de sus perchas, AULA Pegatinas y
educadoras - Conocer los nombres de casilleros, etc. materiales de
Integrarse en el grupo los iguales y de la Enseñarles las canciones de la rutina RESPONSABLE DEL papelería
Sentirse seguro separados profesora. AULA Radiocasete
de sus padres y fuera del - Empezar a adquirir las Canciones
entorno familiar rutinas del aula.
Conocer los diferentes 2º - Integrarse en el grupo. Proponer a los niños que traigan su RESPONSABLE DEL Juguetes de los
espacios del centro. - Comenzar a expresar sus juguete favorito sentados en circulo AULA niños
preferencias. y que cada uno lo presente y cuente Materiales
cosas de él plásticos
3º - Empezar a hablar delante Pedir que cuenten lo que hicieron en RESPONSABLE DEL Diferentes
de sus compañeros vacaciones y dibujen lo que más les AULA pinturas y
- Empiezan a dar gustó papeles
explicaciones
- Se enfrentan a sus miedos
4º - Empezar a conocer a los Preparar entre todos un gran mural RESPONSABLE DEL Diferentes
compañeros. con las fotos y nombre de cada niño AULA pinturas y
- Empezar a manipular de clase papeles
materiales plásticos. Las fotos de los
niños
Pegamento y
tijeras
Pegatinas
5º - Conocer los diferentes Visitar los distintos espacios del RESPONSABLE DEL Un cuento
espacios del centro. centro mediante la búsqueda del AULA El tesoro,
tesoro y un cuento de piratas galletas o algún
dulce
Fotos
Mapa
4. EVALUACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN
Nombre del alumno:......................................................................................................................
Fecha de nacimiento:.....................................................................................................................
Fecha de observación:....................................................................................................................
Evaluación niñ@s:
¿Cómo entró en la escuela?
¿En qué periodo se encuentra ahora?
¿Se aferra algún objeto o algún espacio?
¿Explora y utiliza el espacio?
¿Qué tipos de espacios prefiere?
¿Explora y utiliza los objetos de clase?
¿Cómo se relaciona con sus iguales?
¿Cómo se relaciona con el adulto?
¿Empieza a participar en las actividades de clase?
Con respecto al juego:
5. Observa pero no juega…
Interrumpe el juego de los otros…
Permanece mucho tiempo con el mismo juguete…
¿Cómo reacciona en la salida?
Observaciones:
Evaluación a los padres:
¿Cómo se comportaba su hij@ antes de entrar a la escuela?
¿Cómo se comporta su hijo después de incorporarse a la escuela?
- Ha notado algún cambio…
¿Qué sentimiento respecto a la escuela tenían? (inseguridad, tranquilidad, miedo, etc.)
¿Qué sentimiento tiene ahora? ¿Ha cambiado?
¿Ha habido comunicación con la educadora?
Autoevaluación:
¿Cómo te has sentido en este periodo?
6. ¿Se ha creado un vínculo entre adulto y niñ@s?
SI NO
• Si la respuesta es no, explique cómo mejorarla:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
¿Consideras que has tenido el material adecuado para este periodo? ¿qué has echado en falta?
¿Ha habido comunicación con las familias? ¿Crees que se han interesado por sus hijos?
¿Consideras que todas las aulas han estado coordinadas? (actividades, horarios de clases, etc.)
Observaciones: