Análisis dafo

ANÁLISIS
DAFO

Ana Quintanar Braojos.
Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos.
Profesor: D. Ricardo Fernández Muñoz.
Curso escolar 2013 - 2014.

Práctica Organización y Gestión de los Centros Educativos. Análisis DAFO.

ÍNDICE
• Introducción ..................................................................................2
• Análisis DAFO ...............................................................................2
• Datos de identificación del caso .................................................3
• Contexto del centro ......................................................................3
• Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas................4
• Subjetividad de los agentes educativos .....................................5
• Conclusiones del caso .................................................................7
• Reflexiones finales .......................................................................9
• Autoevaluación ........................................................................... 10

1


• Introducción.
Este análisis tiene como principal objetivo conocer y reflexionar sobre el
uso de las TIC en la organización del centro así como su utilización por parte
del alumnado y del profesorado en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Antes de comenzar a exponer todos los datos necesarios para extraer las
reflexiones finales del uso de las TIC en el caso estudiado, me parece
interesante comentar qué es el análisis DAFO y cuáles son los elementos o
características internas y externas que se han de observar y estudiar para
obtener unos buenos resultados en el análisis.

• Análisis DAFO.
Se trata de una metodología de estudio de la situación de una empresa, un
proyecto, un centro escolar, etc., para conocer la situación real en la que se
encuentra y planificar posteriormente una estrategia de futuro. Para ello será
necesario analizar sus características internas (debilidades y fortalezas) y
su situación externa (amenazas y oportunidades).
El principal objetivo de un análisis DAFO es ayudar a encontrar factores
estratégicos críticos, para una vez identificados, usarlos y apoyar en ellos los
cambios, consolidando las fortalezas, minimizando las debilidades,
aprovechando las ventajas de las oportunidades, y eliminando o reduciendo las
amenazas.
Esta herramienta resulta de gran utilidad en la educación, tanto para los
docentes como para los alumnos. Para los primeros, puede servir para analizar
la implementación de algún proyecto educativo o un análisis de desarrollo
profesional, mientras que para los alumnos, puede ser empleada en la toma de
decisiones y en su propio desarrollo.
El análisis se basa en analizar elementos internos y externos.
Internos:
Fortalezas: son las capacidades, recursos, etc., especiales con los que
se cuenta y que permiten tener una posición privilegiada frente a otros.
Debilidades: son aquellos factores que provocan una posición
desfavorable frente a otros, como por ejemplo, recursos de los que se
carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan
positivamente, etc.
Externos:
Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos, se deben
descubrir en el entorno y permiten obtener ventajas competitivas.
Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno y que
pueden llegar a atentar para alcanzar nuestro objetivo perseguido.
Una vez que obtenemos un análisis de nuestras realidades, se puede
empezar a trabajar para transformar las debilidades en fortalezas y las
amenazas en oportunidades.

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• Datos de identificación del caso.
- Nombre del profesor: Yolanda García Pérez.
- Centro: C.E.I.P. San Juan de la Cruz.
- Fecha de recogida de datos: lunes 4 de noviembre.
- Investigador: Ana Quintanar Braojos.
- Curso: 5 años.
- Etapa: educación infantil.

• Contexto del centro.
El colegio en el que he realizado el Practicum TICE, a partir del que
realizaré a continuación el análisis DAFO, está situado en la localidad de
Gálvez, provincia de Toledo y, como ha quedado previamente reflejado, es de
identidad pública. El centro cuenta con unidades de educación infantil (2º ciclo)
y educación primaria. Años atrás se trataba de un colegio de línea dos, pero en
la actualidad no todos los cursos tienen dos grupos de alumnos.
En lo que respecta las TIC, el centro cuenta con un aula Althia equipada
con 17 ordenadores más el puesto del profesor. Hasta dicha aula suelen
desplazarse mucho más los alumnos de educación primaria, mientras que los
que cursan infantil lo hacen con menos frecuencia.
En todas las aulas de infantil está el rincón del ordenador, que cuenta con
un ordenador de sobremesa, unos altavoces y una impresora.
Únicamente tres clases de primaria cuentan con PDI, una por ciclo: 1º, 3º y
5º. Pero he de resaltar que nunca, o casi nunca las utilizan, siguen empleando
el encerado verde de toda la vida.
El centro cuenta también con la sala de audiovisuales, donde se encuentra
la televisión y el DVD. En infantil casi nunca van, a no ser que vayan a ver
alguna película de dibujos animados. Sin embargo, en primaria se desplazan
hasta allí con más frecuencia.
Como bien podemos comprobar, se puede decir que el centro, teniendo en
cuenta la época en la que nos encontramos, no presenta gran cantidad de
recursos tecnológicos, y los que pocos que tiene, apenas son utilizados por los
maestros, ya que su formación en lo que respecta a las TIC es más bien baja.
Pese a ello, cuentan con una página web que ha elaborado el director del
centro, que es el encargado de realizar todas las tareas relacionadas con las
NNTT, ya que el colegio no cuenta con coordinador TIC y fue él, de forma
voluntaria, quien se ofreció para llevar a cabo estos aspectos, simplemente
porque le gustan las NNTT. Como vengo comentando, el centro cuenta con
una página web, así como cada uno de los especialistas, educación infantil y
cada uno de los ciclos de educación primaria con un blog, aunque ni estos ni la
página son empleados como herramientas para el proceso de enseñanza aprendizaje, sino para colgar información, algunas tereas realizadas por los
alumnos, fotos, etc.

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Este año también, como algo novedoso, al comienzo de curso, los
profesores mejor preparados en materia de NNTT, curiosamente los más
jóvenes, se han encargado de dar charlas a los alumnos y a sus padres sobre
los riesgos con los que se pueden encontrar en internet y en las redes sociales.

• Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas.
Como bien comenté en el Practicum TICE, no pude permanecer en
ninguna clase para realizar una observación directa y poder comprobar cuántas
veces emplean las NNTT en el proceso de enseñanza - aprendizaje, cómo se
agrupan cuando las utilizan, y demás cuestiones relacionadas. El director del
centro me dijo que al no estar en periodo de prácticas no era viable, algo
totalmente comprensible.
De todos modos, cuando realicé la entrevista a la tutora, la pedí el favor de
que me contestara las preguntas que había que rellenar durante el periodo de
observación, y lo hizo sin ningún impedimento. Es por ello que puedo comentar
en este análisis DAFO las cuestiones que aquí se sugieren, aún sin haber
realizado la correspondiente observación en el aula de prácticas.
- En lo que respecta a la frecuencia de uso, se podría decir que en la clase
en cuestión, prácticamente no se utilizan las TIC. Pero no sólo en esta clase,
sino en Infantil en general.
- Centrándonos ahora en los medios y materiales que utilizan, para qué, con
qué frecuencia y cómo se agrupan al utilizar las TIC, podemos destacar que
al aula Althia van muy poco, y únicamente a realizar actividades de refuerzo
de contenidos que hayan trabajado previamente en clase mediante el libro y
las fichas. Aquí trabajan individualmente, cada alumno en uno de los
ordenadores disponibles.
La pizarra digital interactiva tampoco la utilizan apenas nada, ya que se
tienen que desplazar a otra aula para ello y, entre otras cuestiones, la
maestra no sabe utilizarla muy bien, por lo que pierden mucho tiempo entre
desplazarse, colocarse, ponerla en funcionamiento,... Las pocas veces que
la han empleado ha sido para realizar algún juego didáctico trabajando en
gran grupo.
El rincón del ordenador es lo que más utilizan los alumnos de esta clase
y de infantil en general, pero siempre y cuando hayan terminado la tarea
propuesta, siendo ellos mismos los que se organizan para utilizarlo por
orden de llegada. Lo que más suelen hacer es colorear dibujos on-line y
utilizar JClic. En un primer momento trabajan individualmente y, poco a poco,
se forman pequeños grupos una vez que se van incorporando los
compañeros. Cuando ya son muchos, son los primeros que llegaron los que
cambian de rincón para que los nuevos en llegar lo utilicen también.
La maestra, para los temas relacionados con la organización y gestión
del centro, sí utiliza algo más el ordenador, sobre todo para controlar las
faltas de asistencia (Delphos) y enviar alguna notificación a padres y/o
profesores, pero no para muchas más cuestiones.

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- Refiriéndonos al papel que juega el docente durante el momento en el que
se están usando las TIC se pueden destacar los siguientes aspectos: como
he comentado anteriormente, en el rincón del ordenador son ellos mismos
los que se organizan, en 5 años no es necesario darles ningún tipo de
explicación, ellos ya saben que han de tener orden y dar un trato adecuado a
todas las herramientas, además, saben utilizarlo sin problema.
Cuando nos desplazamos bien al aula Althia, a la sala de audiovisuales
o hacia alguna clase de las que tienen pizarra digital, la maestra
simplemente les dice que tenemos que mantener el orden en el pasillo para
no molestar a los compañeros y, una vez allí, ya se les explica lo que vayan
a hacer y se ponen a realizarlo.

• Subjetividad de los agentes educativos.
- Visión del profesor sobre las TIC y la Escuela 2.0: de la entrevista realizada
a la tutora de 5 años se puede destacar que la visión que ella tiene de las
TIC y de la escuela 2.0 es:
TIC: a pesar de no utilizar mucho las TIC en su labor docente, no
modificar por tanto tampoco su metodología de trabajo al no incluirlas en
el día a día con sus alumnos y, no dominar las NNTT en exceso, la
maestra en cuestión tiene conciencia de que su introducción en los
centros educativos es algo muy positivo tanto para alumnos como para
docentes. Sabe que la utilización de las TIC en la enseñanza hace que los
alumnos se sientan más motivados, lo cual favorece sustancialmente el
aprendizaje. Además, opina que gracias al uso de las mismas se
consigue que los alumnos sean más críticos y selectivos, se conviertan en
los constructores de su propio aprendizaje y sean más autónomos. Aún
sabiendo todo esto, sabiendo que las TIC son beneficiosas para los
alumnos, no las emplea en el proceso de enseñanza - aprendizaje, pero
sabe que debería hacerlo por varios motivos, entre los que destaca que
es consciente de que la educación está cambiando y si ella no lo hace no
será beneficioso para nadie. Pero señala también que necesitan algún
tipo de formación, que no se les puede pedir que según lleguen los
materiales al centro, como por ejemplo las pizarras digitales, se
comiencen a utilizar sin más, demanda que les informen de cómo se usan
y, sobre todo, de cómo hacerlo eficazmente.
Escuela 2.0: la visión que ella tiene de este proyecto, o más bien
tenía, porque como sabemos ya lo eliminaron, era buena. Me comentó en
la entrevista que este tenía un buen planteamiento porque pretendía
poner en marcha la educación del presente, pero también promovía la
formación del profesorado, y se quejaba de que esto último no se había
llevado a cabo, si los docentes se querían formar habían de hacerlo por
su cuenta. Me comentó también que tenía puesta alguna esperanza más
en el nuevo proyecto anunciado, la mochila digital, sobre todo en lo que
respecta a la formación.

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- Visión del alumnado: como ya he comentado previamente, no he podido
asistir a la clase ni para ver cómo trabajan con las TIC, ni para hacer a los
alumnos la entrevista que se proponía en el Practicum TICE,..., por lo que
me es imposible responder esta cuestión.
- Valoración/interpretación.
Como todos sabemos, actualmente nos encontramos en una sociedad
en la que las NNTT están presentes en nuestras vidas en todos los ámbitos,
siendo la educación uno de ellos y, a su vez, el más importante en lo que a
incorporación de Tecnologías de la Comunicación y la Información se refiere,
ya que gracias a ellas, a su uso dentro y fuera del aula, se está consiguiendo
una nueva educación, en la que los alumnos dejan de ser meros
espectadores pasando a convertirse en los constructores de su propio
aprendizaje.
A pesar de la necesidad de incorporar las TIC en la educación para
conseguir alcanzar la demanda de esta nueva sociedad, este centro en
cuestión no tiene muchos recursos tecnológicos y la verdad, es que me
parece que aunque contara con más recursos, dudo que se utilizaran, lo
mismo que sucede actualmente, ya que la mayoría de los docentes no están
preparados para ello, no poseen los conocimientos necesarios para utilizar
las NNTT en el proceso de enseñanza - aprendizaje de manera eficaz y,
muchos de ellos ni si quiera eficazmente, directamente no sabe cómo
utilizarlas y, ante tal situación, se sienten abrumados y continúan utilizando
la metodología de años. Pero quizá lo peor de todo, es que muchos de ellos
ni si quiera muestran interés por aprender, llevan muchos años en la
docencia y lo más cómodo es continuar como hasta ahora lo venían
haciendo, no se dan cuenta que todo evoluciona, la educación también, y
por lo tanto, ellos también deberían hacerlo. Queda bastante claro por lo
tanto, que las TIC en el centro no se utilizan apenas nada, y los blogs y la
página web con los que cuenta, algo que más o menos sí saben utilizar, no
están enfocados a darles una utilidad didáctica, sino meramente
informacional.
Algo que también me gustaría destacar y que considero bastante
importante, es que por mucho que las TIC jueguen un papel tan importante
en la educación como estamos viendo y comprobando, no deben ser las
totales protagonistas del proceso de enseñanza - aprendizaje, sino que se
den combinar o complementarse con otras herramientas.

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• Conclusiones del caso.
- ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel
juegan las TIC?
La metodología que se sigue en clase es trabajar a través de las
unidades didácticas propuestas por los libros de texto de la editorial que se
emplea en toda la etapa de educación infantil.
Cada alumno tiene un cuadernillo en el que vienen todas las actividades
que han de realizar, las cuales son apoyadas mediante fichas preparadas
por la profesora.
Como ya he venido comentando a lo largo de todo el documento, las TIC
no juegan un papel relevante en absoluto. Apenas se utilizan.
- ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?
Las pocas veces que las utilizan es para realizar actividades de refuerzo
de contenidos ya trabajados previamente en clase. Lo hacen mediante
herramientas, sobre todo, como JClic y diversas aplicaciones educativas a
las cuales se puede acceder desde la página del ministerio.
En el rincón del ordenador lo que más suelen hacer es pintar y dibujar
on-line y utilizar algunos de los juegos educativos que contiene el CD que les
facilita la editorial con la que trabajan.
- ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso
de las TIC?
La visión de los alumnos no la puedo expresar en este documento por
las razones que ya he dado previamente, pero sí las del docente, y aunque
su experiencia es bastante escasa, algo puedo destacar.
Aunque, como ha quedado ya reflejado, y parezca reiterativo, esta
profesora no utiliza prácticamente nada las TIC, pero su experiencia las
pocas veces que las ha empleado para realizar cualquier actividad ha sido
muy positiva. Me comentó que se nota la diferencia de un modo de trabajo a
otro, que se ve claramente cómo gracias las TIC los niños se implican
mucho más de lo habitual, todos quieren salir a hacer algún ejercicio,
prestan incluso más atención,.... En general, destaca que se ve
perfectamente cómo la motivación y predisposición hacia el aprendizaje no
tiene nada que ver de un método de enseñanza a otro.

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- ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este
caso?
Sin duda alguna pienso que las razones que explican las características
de este caso, es decir, que no se utilicen las TIC en el proceso de
enseñanza - aprendizaje son dos fundamentalmente. La primera y más
importante es la falta de formación que tiene el profesorado en relación a las
NNTT, lo que conlleva a no utilizarlas, pero no sólo eso, sino que si algún día
se deciden y optan por emplearlas, lo hacen con cierto miedo a que se
rompa algo, a no saber lo que tienen que hacer, tienen miedo a
equivocarse,.... Otro de los motivos por los que no las utilizan es por la falta
de tiempo, se quejan de que desplazarse hasta las salas en las que se
encuentran los recursos tecnológicos, volver de nuevo a su clase y encender
y apagar los equipos, la pizarra o lo que sea, les quita mucho tiempo y
realmente no están dedicando apenas nada de tiempo a realizar actividades.
- ¿Qué elementos innovadores presenta y qué potencialidad de transferencia
tiene?
Por destacar algún elemento innovador, aunque realmente no les den un
fin educativo, sino meramente informacional, señalo la página web que
posee el centro así como los diferentes blogs, ya que sorprende que, pese a
lo poco que utilizan las NNTT, tengan estos recursos.

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• Reflexiones finales: debilidades, amenazas, fortalezas y
oportunidades del uso de las TIC en el caso estudiado.
NEGATIVOS
Para alcanzar el objetivo.

Fortalezas.

ORIGEN
INTERNO

POSITIVOS
Para alcanzar el objetivo.

Debilidades.

- Poseen página web y blogs, - Pocos recursos tecnológicos.
aunque los utilicen para informar. - Los que posee no los utilizan o
- La utilización de las TIC lo hacen muy poco.
desarrolla la competencia digital. - Falta de formación TIC por
- El
aprendizaje
autónomo.

es

más parte del profesorado.

- Uso indebido de los recursos.
- Supone un aumento de la - Negatividad por parte del
motivación del alumnado.
profesorado a incorporar las TIC
- Se tiene acceso a mayor en su metodología.
cantidad de información.
- Sala Althia cada vez más en
desuso.

ORIGEN
EXTERNO

Oportunidades.

Amenazas.

- El aprendizaje no se reduce - Las
NNTT
avanzan
exclusivamente al aula.
velozmente y el centro se está
- La sociedad demanda un quedando estancado.
cambio metodológico que se - La crisis económica puede
conseguirá al usar las NNTT en frenar la dotación de recursos al
la enseñanza.
centro.
- Disponibilidad de multitud de
programas educativos.
- Posibilidad de intercambiar
materiales y recursos on - line.

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• Autoevaluación.
Al igual que me sucedió en la práctica de Cultura y Pedagogía Audiovisual, el
Practicum TICE, me da la sensación de que este trabajo está incompleto, porque
aunque sea por causas ajenas, hay apartados que no he podido completar, y
algunos otros, al igual que en el Practicum TICE, los he contestado sin realizar la
observación pertinente, simplemente por lo que me ha contado la profesora a la que
realicé la entrevista.
A pesar de todo esto, desde mi punto de vista, el análisis DAFO realizado
cumple todos los requisitos que se piden y la nota que yo me pondría sería 13/14
puntos de los 15 posibles. Las razones de no darme el total de puntos son, entre
otras, que estoy segura que todos los trabajos que realizamos a lo largo del curso, y
en general, siempre son mejorables, eso es algo que todos deberíamos saber.

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