El documento describe una investigación sobre el uso de la computadora en 6to grado de primaria. Analiza las actividades que realizan los estudiantes en la clase de informática y cómo aplican esos conocimientos en su vida diaria. El estudio incluye una revisión de literatura, definición de variables, hipótesis, métodos de recolección de datos, presupuesto y planes de difusión.

1. El uso de la computadora en 6to grado de primaria.

2. El uso de la computadora en 6to grado de nivel Primaria.García Arellano Mariana JazmínGonzález Martínez LeslieLópez Barragán Berenice JacquelineMontiel Agreda GiovanniTerrones Yáñez Vanessa Estefanía

3. Antecedentes. Definición del problema. Justificación. Objetivo. Hipótesis. Índice de Fundamentos. Método. Cronograma. Presupuesto. Difusión. Consultas.

4. Antecedentes Clase de comunicación Evolución de espacios educativos y figuras formadoras. Constante transformación de las Nuevas Tecnologías y su inserción en el medio educativo. La importancia de las Nuevas Tecnologías en el mundo actual y en las nuevas generaciones.

5. Definición del problema ¿ Qué actividades prácticas llevan a cabo los niños de 6to año de primaria en la clase de informática y cómo aplican los conocimientos adquiridos en clase en su vida cotidiana?

6. Un grupo de 6to año de la primaria privada Colegio Libertadores de América conformado por 21 alumnos. Método de elección: Es un método probabilístico simple: donde todos los sujetos de la población pueden ser elegidos. NOTA: La escuela cuenta únicamente con un grupo de 6to año. Población

7. Informática es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del tratamiento automático de la información, utilizando sistemas computacionales, generalmente implementados como dispositivos electrónicos. Vida cotidiana: conjunción de pensamientos, afectos y acciones que crean la vivencia, la convivencia y –hasta- la sobrevivencia en una realidad natural, social y cultural. Competencias Genéricas: competencias para toda vida, aplicación en la vida diaria; son transversales y transferibles y se pueden seguir aprendiendo de manera autónoma Constructos

8. VARIABLE INDEPENDIENTE: Actividades realizadas en el aula. VARIABLE DEPENDIENTE: Aplicación de los conocimientos en la vida cotidiana. Variables

9. Justificación Averiguar si la finalidad de las competencias genéricas se cumple. Identificar las problemáticas a las que se enfrentan las actividades implementadas en la computadora para poder plantear una solución. Los alumnos serán los principales beneficiados porque a partir de la investigación plantearemos nuevas soluciones para mejorar las actividades y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje

10. Conocer a fondo las diversas actividades que los niños llevan a cabo en la computadora en la vida escolar y saber si aplican los conocimientos en su vida cotidiana. Objetivo

11. Alternativa: No existe una aplicación de conocimientos adquiridos en clase en la vida cotidiana de los niños. Nula: Existe la aplicación de conocimientos adquiridos en clase en la vida cotidiana de los niños. Hipótesis

12. Cabero define las nuevas tecnologías como aquellas que giran en torno a cuatro medios básicos: la informática, la microelectrónica, los multimedia y las comunicaciones. Pérez Tornero difiere en esta definición eliminando los multimedia y cambiando el concepto de comunicaciones por telecomunicaciones. Índice de Fundamentos

13. RoniAviram identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural: Escenario tecnócrata: Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes Escenario reformista: Las escuelas hacen cambios para aprender DE las TIC y aprender CON las TIC Escenario holístico:los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. .

14. El ordenador es una gran herramienta docente que permite complementar la acción educativa siempre y cuando se haga un uso adecuado por parte del alumno y del profesor dentro del aula. Los docentes, al haber sido educados con métodos tradicionales como los libros de texto, no están muy familiarizados con la computadora Los más jóvenes, en cambio, pueden estar mucho más familiarizados con la manipulación de los aparatos tecnológicos pero tienen poca experiencia en relacionarlo con el conocimiento.

15. Funciones de las TIC en el aula. Informativa: proporcionar información estructurada de la realidad Instructiva: Orientan y regulan el aprendizaje Motivadora: ofrece nuevos recursos para el aprendizaje Evaluadora: permite responder a las acciones de los estudiantes Investigadora: ofrece entornos donde investigar y buscar información Expresiva: permite el intercambio con el propio programa y con los compañeros Lúdica: refuerzan el atractivo de aprender Innovadora: la versatilidad de los programas suelen permitir diversos usos

16. Favorecen el desarrollo de actitudes positivas del alumno. Potencian el aprendizaje individualizado. Fomentan la responsabilidad de los estudiantes por el propio aprendizaje. Auxilian el aprendizaje significativo. Estimulan la interactividad. Promueven la actualización de los contenidos educativos. Ventajas del uso de las TIC en el aula

17. El docente deberá desarrollar habilidades para aprovechar el potencial educativo: Conocer las características básicas de la infraestructura necesaria para acceder a la red. Saber utilizar las herramientas principales de Internet Saber encontrar y recuperar con rapidez información

18. Evaluar la cualidad de la información obtenida Conocer el funcionamiento y los servicios en línea que el centro educativo ofrece. Planear el currículum integrando la Internet a las actividades. Crear la pagina web del contenido curricular. Organizar la tutoría vía web.

19. Funciones del ordenador en el aula: El alumno aprende aquellas características más importantes, aquellas que pueden ver y entender, por ejemplo, aprender contenidos, la tecnología informática y las TIC. El ordenador como recurso didáctico: Se organiza a través de tareas de aprendizaje diseñadas por el profesor Permite que los alumnos diseñen, modifiquen, creen, construyan y comuniquen sus propios mensajes, proyectos y producciones. Busca que los alumnos sean críticos, creativos y expresivos

20. Observación previa en la Institución para detectar las actividades que se realizan y poder crear un instrumento. Creación de Lista de Cotejo para conocer los beneficios y problemas que presentan las actividades encontradas anteriormente. Creación de un cuestionario dirigido a los alumnos para conocer de que modo aplican los conocimientos fuera del ámbito escolar Método

22. EQUIPO Y MATERIAL Juegos de cuestionarios $ 20 Lápices $ 40 VIÁTICOS Y TRANSPORTES Transportes $ 200 COMUNICACIONES Impresiones de trabajo final $20 Internet $ 20 GASTOS ADMINISTRATIVOS 25% más de gastos TOTAL $375 Presupuesto

23. Se enviará nuestra investigación a través del correo de cada uno de nuestros compañeros para que puedan revisarlo. Se subirá el articulo al blog de la materia. Además de que en este mismo espacio se agregará un video relacionado con el tema de las TIC en la educación primaria La investigación se publicará en un diario local. Se entregará a la institución un informe final con los resultados obtenidos y propuestas para el mejoramiento de las actividades. Difusión

24. Las propuestas tentativas son a mediano y a largo plazo. A mediano plazo: se llevará a cabo una plática con los alumnos y el docente de la muestra tomada para informarles sobre los resultados y hacerles saber nuestras propuestas. A largo plazo: proponer a la institución nuevas actividades que se puedan emplear en la computadora para el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje para los alumnos de 1 a 6 grado de primaria. Propuesta Tentativa

25. Sardelich, María Emilia. Las nuevas tecnologías en educación. Aplicación e integración de las nuevas tecnologías en el desarrollo curricular. Ideas Propias. Vigo, 2006. Silva, Sonia. Medios didácticos multimedia para el aula en educación infantil. Guía practica para docentes. Ideas propias. Vigo 2004. Aviram, Roni. ¿Podrá la educación domesticar las TIC? Centro para el Futurismo en la Educación. Universidad Ben Gurión, 2002. Martín Patiño, José María; Beltran Llera, Jesús; Pérez, Luz. Cómo aprender con Internet. Fundación Encuentro. Madrid, 2003. Fuentes de consulta

26. Aviram, R. y Comey, O. Pensamiento estratégico en TIC y educación. Es necesidad y característica básica. Conferencia sobre TIC y educación. Havana. 2002. Silva, Sonia. Informática educativa. Usos y aplicaciones de las Nuevas Tecnologías. Ideas Propias. España, 2004. Calderón, Enrique. Computadoras en la educación. Trillas. México, 1998. López, Adolfo. Computación para niños de primaria. Universidad Autónoma del Estado de México. México, 1994.

27. LISTA DE COTEJO Microsoft Word

30. Lista de Cotejo. Microsoft Power Point