El documento presenta una clasificación de los niveles de pensamiento cognitivo, desde el más básico hasta el más complejo. En el nivel literal se encuentran procesos como percepción, observación y discriminación. El nivel inferencial incluye procesos como inferir, comparar y clasificar. El nivel crítico más alto implica procesos como debatir, evaluar y criticar.

1.  PERCEPCIÓN
 OBSERVACIÓN
 DISCRIMINACIÓN
 NOMBRAR
 IDENTIFICAR
 EMPAREJAR
 SECUENCIAR
 ORDENAR
NIVEL LITERAL
BÁSICO
 INFERIR
 COMPARAR
 CONTRASTAR
 CATEGORIZAR
 CLASIFICAR
 DESCRIBIR
 EXPLICAR
 ANALIZAR
 INDICAR CAUSA EFECTO
 INTERPRETAR
 RESUMIR
 PREDECIR
 ESTIMAR
 GENERALIZAR
 RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
NIVEL INFERENCIAL
MEDIO
 DEBATIR
 EVALUAR
 JUZGAR
 CRITICAR
NIVEL CRÍTICO
ALTO

2. OBSERVA COMPRENDE DEFINE IDENTIFICA
RECOMIENDA COMPARA ANALIZA DEMUESTRA
ELABORA SUPERVISA APLICA
TOMA
DECISIONES
RESUELVE
PROBLEMAS CONDUCE EVALÚA

3. •LOS CRITERIOS SE DEFINEN COMO AQUELLA CONDICIÓN QUE
DEBE CUMPLIR UNA DETERMINADA ACTIVIDAD, ACTUACIÓN O
PROCESO PARA SER CONSIDERADA DE CALIDAD.
CRITERIO
DE
CALIDAD
•UN INDICADOR ES UNA MEDIDA CUANTITATIVA QUE PUEDE
USARSE COMO GUÍA PARA CONTROLAR Y VALORAR LA
CALIDAD DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES. ES DECIR, LA
FORMA PARTICULAR (NORMALMENTE NUMÉRICA) EN LA
QUE SE MIDE O EVALÚA CADA UNO DE LOS CRITERIOS.
INDICADOR
DE
CALIDAD:
•UN ESTÁNDAR SE DEFINE COMO EL GRADO DE
CUMPLIMIENTO EXIGIBLE A UN CRITERIO DE CALIDAD.
•LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD DETERMINAN EL NIVEL
MÍNIMO Y MÁXIMO ACEPTABLE PARA UN INDICADOR.
SI EL VALOR DEL INDICADOR SE ENCUENTRA DENTRO
DEL RANGO SIGNIFICA QUE ESTAMOS CUMPLIENDO
CON EL CRITERIO DE CALIDAD QUE HABÍAMOS
DEFINIDO Y QUE LAS COSAS TRANSCURREN
CONFORME A LO PREVISTO.
ESTÁNDAR
DE
CALIDAD:

4. DEBE SER SIEMPRE FÁCIL DE MEDIR.
DEBE ENUNCIARSE CON OBJETIVIDAD Y DE LA FORMA MÁS SENCILLA POSIBLE.
DEBE RESULTAR RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES.
NO DEBE IMPLICAR UN ELEVADO GRADO DE DIFICULTAD EN SU
INTERPRETACIÓN.
DEBE ABARCAR UN AMPLIO NÚMERO DE POSIBILIDADES. HAY QUE RECORDAR
AQUÍ QUE CUANDO PONEMOS EN PRÁCTICA UN INDICADOR OBSERVAMOS, EN
LA PRÁCTICA, QUE ÉSTE MEJORARÁ PERO QUE OTROS ASPECTOS NO RECOGIDOS
POR LOS INDICADORES PODRÍAN EMPEORAR.
NORMALMENTE DEBE CONSTRUIRSE UNA "MATRIZ DE VERIFICACIÓN" QUE
PERMITA MONITOREAR LA CONDICIÓN DE CALIDAD DE FORMA SENCILLA Y,
SIEMPRE QUE PODAMOS, AUTOMATIZADA (LA AYUDA DE LA MICRO-
INFORMÁTICA AQUÍ ES DECISIVA).
LOS TÉRMINOS USADOS EN LA CONDICIÓN DE CALIDAD QUE PUEDAN INDUCIR A
DUDAS, O SEAN SUSCEPTIBLES DE DIFERENTES INTERPRETACIONES, DEBEN SER
DEFINIDOS PARA QUE DOCENTES Y ESTUDIANTES ENTIENDAN Y MIDAN LO
MISMO Y DE IDÉNTICA FORMA.
LA CONDICIÓN DE CALIDAD SE CONSTRUYE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA Y DEL CONOCIMIENTO QUE SE TENGA DEL ÁREA DE
ESTUDIO QUE PRETENDEMOS EVALUAR Y, COMO ES NATURAL, RESPETANDO CIERTAS RECOMENDACIONES:

5. MISIÓN
INSTITUCIONAL
FF.AA.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
CARACTERÍSTICAS
DEL CURSO O
CARRERA
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS

6. • IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS COMPARTIDOS QUE PUEDEN
SER COMUNES A LOS CARGOS, FUNCIONES O TAREAS QUE
DESEMPEÑAN LOS MIEMBROS DE LAS FUERZAS ARMADAS EN
SUS RESPECTIVOS GRADOS. PRESENTAN UNA PROYECCIÓN
GENERALIZADORA PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL
DURANTE TODA LA CARRERA MILITAR EN LA SOCIEDAD,
CONSTITUYEN CAPACIDADES QUE POSEE EL MILITAR Y QUE LE
PERMITEN CUMPLIR LA MISIÓN CONSTITUCIONAL.
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
• SON LAS CAPACIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL MILITAR
DE ACUERDO A SU GRADO Y ESPECIALIDAD PARA CUMPLIR
ACTIVIDADES Y TAREAS DE SU CAMPO OCUPACIONAL.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

7. COMPETENCIA
GENÉRICA
FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA
COMANDAR
COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS, DE
ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE LOS PARÁMETROS Y
CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO MILITAR
APOYAR A LAS
OPERACIONES
MILITARES
APOYA CON CONOCIMIENTOS Y RECURSOS A LAS OPERACIONES MILITARES CON
EFICIENCIA Y EFICACIA DE MANERA OPORTUNA
ADMINISTRAR
ADMINISTRA LOS RECURSOS DE LAS FUERZAS ARMADAS, EN LOS NIVELES:
ESTRATÉGICO, OPERACIONAL Y TÁCTICO DE ACUERDO A LAS NORMAS
ADMINISTRATIVAS VIGENTES
EDUCAR / INSTRUIR EDUCA E INSTRUYE AL PERSONAL MILITAR DE LAS FUERZAS ARMADAS EN BASE A
LA DOCTRINA VIGENTE Y A LOS POSTULADOS FILOSÓFICO-PEDAGÓGICOS DEL
MODELO EDUCATIVO
ASESORAR
ASESORA A SU NIVEL, EN ASUNTOS TÉCNICO-MILITARES RELACIONADOS CON SU
ÁMBITO PROFESIONAL Y DE ESPECIALIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES
ACERTADAS
PROMOVER EL
DESARROLLO
NACIONAL
PROMUEVE EL DESARROLLO SOCIAL DEL PAÍS A TRAVÉS DE PROGRAMAS DE
ACCIÓN CÍVICA, PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y MEJORAMIENTO COMUNITARIO
DE ACUERDO CON LA CONSTITUCIÓN, POLÍTICAS DE ESTADO Y MANDO MILITAR

9. COMPETENCIAS
GENÉRICAS
Y ESPECIFICAS
UNIDAD DE
COMPETENCIA
1,n
2,n
3,n
4,n
n
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
1.1
2.1
3.1
4.1
n
1.2
2.2
3.2
4.2
n
n
n
n
n
n
NÚCLEOS DE
CONOCIMIENTO
1.1.1
2.1.1
3.1.1
4.1.1
n
1.2.1
2.2.2
3.2.2
4.2.2
n
n
n
n
n
n
ASIGNATURA
1.1
2.1
3.1
4.1
n
n
n
n
n
n

10. COMPETENCIAS
GENÉRICAS
Y ESPECIFICAS
UNIDAD DE
COMPETENCIA
1,n
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
1.1
NÚCLEOS DE
CONOCIMIENTO
ASIGNATURA
1
1.1.1
1.1.2
1.1.3

11. COMPETENCIAS
GENÉRICAS
Y ESPECIFICAS
UNIDAD DE
COMPETENCIA
1, n
2, n
n
MÓDULO
1
MÓDULO
2
MÓDULO
n
MÓDULO
NÚCLEOS DE
CONOCIMIENTO
1.1.1
2.1.1
n
1.2.1
2.2.2
n
n
n
n
PROBLEMA
PROFESIONALES
1
2
n

13. ASIGNATURAS
ORGANIZACIÓN
CURRICULAR
MÓDULOS
EJES CURRICULARES MILITARES
CULTURA
HUMANÍSTICA
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
CULTURA
FÍSICA
CIENCIA
MILITAR
CULTURA
MILITAR
ESTRUCTURA
CURRICULAR
EDUCACIÓN SEMI
PRESENCIAL
EDUCACIÓN A
DISTANCIA
EDUCACIÓN
PRESENCIAL
CRÉDITO
ACADÉMICO
UNIDAD DE TIEMPO QUE
EQUIVALE A 32 HORAS
DE 60 MINUTOS ENTRE
HORAS PRESENCIALES
Y DE TRABAJO
AUTÓNOMO

14. •ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE FORMAN AL
PROFESIONAL MILITAR, SE CIRCUNSCRIBEN A LA FORMACIÓN,
PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN PARA LA DEFENSA DEL
PAÍS.
•SUS DISCIPLINAS BÁSICAS SON LA ESTRATEGIA, LA TÁCTICA, LAS FUNCIONES
PRIMARIAS DEL MANDO Y OTRAS QUE FUNDAMENTAN LA COMPETENCIA GENÉRICA
DE COMANDAR Y LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS QUE SE RELACIONAN CON ÉSTA.
CIENCIA
MILITAR
•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE REFUERZAN
LA CARRERA MILITAR, SON COMPLEMENTARIOS A LOS CONOCIMIENTOS DEL EJE DE
LAS CIENCIAS MILITARES.
CULTURA
MILITAR
•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS QUE PERMITEN LA
FORMACIÓN INTEGRAL DEL MILITAR. TIENEN RELACIÓN CON LAS CIENCIAS
ECONÓMICAS, POLÍTICAS, EDUCACIONALES, ADMINISTRATIVAS, ESTUDIOS SOCIALES,
INTERNACIONALES Y OTRAS.
CULTURA
HUMANÍSTICA
•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS QUE SIRVEN DE
SOPORTE PARA EL DESARROLLO Y PUESTA EN PRÁCTICA DE LA TEORÍA ADQUIRIDA.
SON LAS CIENCIAS BÁSICAS, CIENCIAS DE LA INGENIERÍA, INFORMÁTICA, ETC
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
•ES EL CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS RELACIONADAS
CON LA EDUCACIÓN FÍSICA, QUE PERMITEN ALCANZAR UNA ÓPTIMA CAPACIDAD
OPERATIVA DEL MILITAR EN SANO EQUILIBRIO PSICOLÓGICO Y EMOCIONAL,
ESTIMULANDO LAS RELACIONES INTERPERSONALES, EL ESPÍRITU DE CUERPO Y LA
DISCIPLINA
CULTURA
FÍSICA

15. LOS PORCENTAJES ANTES MENCIONADOS SON REFERENCIALES PARA EL PROCESO DE
FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO. MIENTRAS QUE PARA LOS PROCESOS DE
ESPECIALIZACIÓN Y CAPACITACIÓN LOS PORCENTAJES SERÁN EN FUNCIÓN DE LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS CURSOS.
CIENCIA
MILITAR
25%
CULTURA
MILITAR
25%
CULTURA
FÍSICA
20%
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
15%
CULTURA
HUMANÍSTICA
15%

16. DISEÑO
MACRO
CURRÍCULO
CONSTITUCIÓN, LEGISLACIÓN EDUCATIVA
ESTADO
COMACO/FUERZAS PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA, REGLAMENTO DEL PLAN
DE CARRERA, PLAN DE CURSOS
MODELO EDUCATIVO
DIEDMIL
DISEÑO CURRICULAR (PERFIL PROFESIONAL, PLAN
CURRICULAR
CEDE, DIGEDO, COED
DISEÑO
MESO
CURRÍCULO
CENTROS
EDUCATIVOS
MILITARES
(DIRECTIVOS Y
DOCENTES)
DISEÑO CURRICULAR (PERFIL PROFESIONAL, PLAN
CURRICULAR), PLAN GENERAL DE ENSEÑANZA ANUAL,
SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA.
DISEÑO
MICRO
CURRÍCULO
SYLLABUS DE MODULO/ASIGNATURA, P.U.E.,
RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE, P.I.C.
PLAN DE CLASE, PORTAFOLIO DEL DOCENTE.
PLANIFICADOR,
COMITÉS DE
MATERIAS,
DOCENTES
DOCENTES

17. ESTRUCTURA
P
L
A
N
I
F
A
C
I
Ó
N
M
E
S
O
1
 NATURALEZA DEL CURSO
 COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL CURSO
 DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 TAREAS Y FUNCIONES
 PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO.
 DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
 RED LÓGICA DE CONTENIDOS
 MAPA/MALLA CURRICULAR
 PORCENTAJE DE LOS EJES CURRICULARES MILITARES
 DIVISIÓN DEL CURSO EN MODALIDADES.
 PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO
 CONTENIDOS Y TAREAS INTEGRADORAS DE ASIGNATURAS QUE
APORTAN AL PRODUCTO INTEGRADOR
 FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
DISEÑO
CURRICULAR
DEL CURSO:
(PERFIL
PROFESIONAL Y
PLAN
CURRICULAR)
DIRECTOR
JEFE DPTO. DE
PLANIFICACIÓN
ESPECIALISTAS
DOCENTES
3
ELABORACIÓN
DEL SYLLABUS
 DATOS INFORMATIVOS
 SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE
 PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA
 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
 TEXTOS BÁSICOS
 LECTURAS PRINCIPALES
 EJEMPLO
DIRECCIONAMIENTO DEL
PLANIFICADOR EDUCATIVO
REALIZADO POR EL COMITÉ
DE MATERIA CON
2
PLAN GENERAL
DE ENSEÑANZA
ANUAL
 FINALIDAD
 REFERENCIAS
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
 DESARROLLO CURRICULAR
 EVALAUCIÓN
 APOYO ADMINISTRATIVO
 OTRAS DISPOSICIONES
 ANEXOS
DIRECTOR
JEFE DPTO. DE
PLANIFICACIÓN
ESPECIALISTAS
DOCENTES
INSTRUMENTOS CURRICULARES RESPONSABLES

18. ESTRUCTURA
INSTRUMENTOS CURRICULARES
5
DOCENTE CON
SUPERVISIÓN DEL DPTO.
ACADÉMICO Y DE
EVALUACIÓN
PORTAFOLIO
DOCENTE
 CURRICULUM ACTUALIZADO DEL DOCENTE
 SÍNTESIS DEL MODELO EDUCATIVO DE LAS FF.AA
 MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 NOMINA DE ESTUDIANTES
 HORARIO DE CLASES
 SYLLABUS
 PLAN DE CLASE
 INSTRUMENTOS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
 EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
 NOTAS DE AULA (TEXTO Y/O MAGNÉTICO)
P
L
A
N
I
F
I
C
A
C
I
Ó
N
M
I
C
R
O
RESPONSABLES
4
DOCENTE CON
SUPERVISIÓN DEL DPTO
ACADÉMICO
PLAN DE CLASE
 DATOS INFORMATIVOS
 DESPLIEGUE DEL PROCESO
 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
 FASES DE LA CLASE
 ACTIVIDADES DEL DOCENTE
 ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 ACTIVIDADES PARA LA SIGUIENTE CLASE
 FIRMAS
 EJEMPLO

20. LA EVALUACIÓN EDUCATIVA POR
COMPETENCIAS
DEBE SER INTEGRAL, PUESTO QUE ABARCA TODOS LOS MOMENTOS DEL PROCESO DOCENTE- EDUCATIVO, EN EL
ESTUDIANTE SU INTEGRALIDAD ESTÁ DADA POR LA INCLUSIÓN DE LAS DIFERENTES ESFERAS DE LA
PERSONALIDAD: LO COGNITIVO, PSICOMOTRIZ, AFECTIVO, VOLITIVO, ESPIRITUAL Y TODO LO RELACIONADO CON
SU ENTORNO. PARA SU APLICACIÓN HOLÍSTICA SE DEBERÁ INSISTIR EN LOS PROCESOS DE CAMBIO MÁS QUE EN
LOS RESULTADOS; EN LA BÚSQUEDA DE UN CRECIMIENTO HUMANO ADECUADO.
DEBE SER PERMANENTE, DADO QUE EL SISTEMA EDUCATIVO FUNCIONA ININTERRUMPIDAMENTE Y SU
REALIMENTACIÓN ES IMPRESCINDIBLE PARA SU PERFECCIONAMIENTO CONSTANTE. EN LOS ESTUDIANTES SU
CARÁCTER PERMANENTE PROPORCIONA UNA VISIÓN DEL PROCESO DE SU PROGRESO INTENSIVO PERMITIENDO
REALIZAR LAS CORRECCIONES ADECUADAS.
DEBE SER SISTEMÁTICA, PUESTO QUE LA EDUCACIÓN MILITAR ESTÁ CONSTITUIDA POR UN SISTEMA EN SU
CONCEPCIÓN TEÓRICA Y EN SU DISEÑO ORGANIZATIVO E INSTITUCIONAL. INTERVIENE DENTRO DEL SISTEMA EN
CUALQUIERA DE SUS MOMENTOS Y NIVELES.
DEBE SER PARTICIPATIVA, PORQUE EN ELLA INTERVIENEN TODOS LOS COMPONENTES PERSONALES DEL PROCESO
DOCENTE – EDUCATIVO: DIRECTIVOS, ASESORES, DOCENTES, INSTRUCTORES, ALUMNOS.
DEBE SER CIENTÍFICA, PORQUE SU CONSTRUCCIÓN TEÓRICA Y SU EJECUCIÓN PRÁCTICA SE LLEVA A CABO SOBRE
LA BASE DE PRINCIPIOS, MÉTODOS, TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS DE SIGNIFICATIVA CONFIABILIDAD Y VALIDEZ,
RELACIONADOS CON TODAS LAS CIENCIAS QUE TRIBUTAN EN EL SABER PEDAGÓGICO.
DEBE SER EDUCATIVA, PORQUE TRATA DE MEJORAR LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD HUMANA Y DEL
SISTEMA EDUCATIVO EN EL QUE SE INSERTA.
DEBE SER INTERDISCIPLINARIA, PORQUE INVOLUCRA DIFERENTES DISCIPLINAS QUE SE RELACIONADA PARA
OFRECER UNA VISIÓN DE CONJUNTO DEL PROCESO DOCENTE- EDUCATIVO.
DEBE SER SENCILLA, PORQUE EL LENGUAJE QUE SE UTILIZA ES ACCESIBLE PARA TODOS QUIENES INTERVIENEN EN
EL PROCESO.

21. EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
•LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS, ES UN PROCESO DE VERIFICACIÓN A
TRAVÉS DE INFORMACIÓN ADECUADA PARA ELABORAR PROGRAMAS DE MEJORA CONTINUA EN EL
CRECIMIENTO, DESARROLLO Y LOGRO DE LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y VALORES
APLICADOS POR LOS ESTUDIANTES EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN DIFERENTES DESEMPEÑOS.
•LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS ES ANTE TODO UNA EVALUACIÓN INTEGRAL. TIENE EN CUENTA
LOS SABERES DEL SUJETO EVALUADO EN RELACIÓN CON SU CONTEXTO ESPECÍFICO.
•MÁS QUE MEDIR QUÉ TANTO ‘SABEN’ LOS ESTUDIANTES SOBRE UN TEMA, LAS EVALUACIONES HOY
EN DÍA BUSCAN DETECTAR QUÉ ‘SABEN HACER’ CON LA INFORMACIÓN QUE TIENEN SOBRE EL
MISMO.
EVALUACIÓN DEL
DISEÑO CURRICULAR
•LA PUESTA EN MARCHA DE UN MODELO EDUCATIVO NO SIGNIFICA QUE VAYA A PERMANECER
ESTÁTICO. MÁS BIEN SE CONSIDERA QUE EL TRABAJO DEBE ESTAR ORIENTADO AL ANÁLISIS DE ESTE
IMPORTANTE INSTRUMENTO DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL, A FIN DE
COADYUVAR AL MEJORAMIENTO DEL MISMO.
•LA EVALUACIÓN DEL DISEÑO CURRICULAR SERÁ INTERNA Y EXTERNA, SE REALIZARÁ POR
COMISIONES DESIGNADAS, TANTO PARA EVALUAR LOS ELEMENTOS Y LA ORGANIZACIÓN Y
ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO COMO PARA EVALUAR EL IMPACTO SOCIAL DEL EGRESADO DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS MILITARES DE LAS FUERZAS ARMADAS
EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO
PROFESIONAL DEL
DOCENTE
•ES DE GRAN IMPORTANCIA SABER QUE LA PROFESIONALIDAD DEL DOCENTE ES EL REFLEXIONAR
ACERCA DEL POR QUÉ Y DEL CÓMO ENSEÑA, ASÍ COMO DE LA MANERA EN QUE APRENDEN MEJOR
SUS ESTUDIANTES Y CÓMO ES SU RELACIÓN CON ELLOS.
•EL DOCENTE DEBE POSEER CONOCIMIENTOS, CIENTÍFICO, TECNOLÓGICO Y PRÁCTICO, UNIDO A
UNA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y HUMANA QUE LE PERMITA DESARROLLAR EL PROCESO
EDUCATIVO CON EFICIENCIA PARA EVIDENCIAR LAS SIGUIENTES COMPETENCIAS

24. COMPETENCIA GENÉRICA FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA
COMANDAR
APOYAR A LAS OPERACIONES MILITARES
ADMINISTRAR
EDUCAR / INSTRUIR
ASESORAR
PROMOVER EL DESARROLLO NACIONAL
CARGOS FUNCIONES COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONSISTE EN REGISTRAR UNA VISIÓN PROSPECTIVA, LAS EXIGENCIAS FUTURAS DEL
DESEMPEÑO PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE, EN CONCORDANCIA CON LA FILOSOFÍA Y LAS
DIRECTRICES DE LAS FUERZAS ARMADAS.
2.- COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL CURSO
4. PROYECCIÓN HACIA EL FUTURO.
3.- DESPLIEGUE DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
M.E.FF.AA., PLAN DE CARRERA,
MANUAL DE PUESTOS Y
FUNCIONES
PERFIL PROFESIONAL
A.- ESTRUCTURA DEL PERFIL PROFESIONAL
SE DESPLIEGAN DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
1.- NATURALEZA DEL CURSO
SE INDICARÁ EL TIPO (FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN, CAPACITACIÓN),
A QUIEN ESTA DIRIGIDO, MODALIDAD, DURACIÓN, FINALIDAD Y CONTEXTO.
MODELO
EDUCATIVO DE LA
FF.AA.
REGLAMENTO DE
CARRERA MILITAR
MANUAL DE
PUESTOS Y
FUNCIONES
D
I
S
E
Ñ
O
C
U
R
R
I
C
U
L
A
R
D
E
L
C
U
R
S
O

25. 2.- RED LÓGICA DE CONTENIDOS
UNIDAD DE COMPETENCIA
MÓDULO/ASIGNATURA MÓDULO/ASIGNATURA MÓDULO/ASIGNATURA
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO
RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA/MÓDULOS
RESULTADO FINAL DEL
APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA/MÓDULOS
RESULTADO FINAL DEL
APRENDIZAJE DE LA
ASIGNATURA/MÓDULOS
PRODUCTO INTEGRADOR DE CURSO/PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN
*EN CASO DE SER PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN NO SE LLENARA EL LITERAL C;
Y SE ALINEARA DE ACUERDO A LOS FORMATOS EMITIDOS POR LOS CENTROS EDUCATIVOS
QUE ACREDITEN LOS TÍTULOS.
PLAN
CURRICULAR
1. DESPLIEGUE DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL
D
I
S
E
Ñ
O
C
U
R
R
I
C
U
L
A
R
D
E
L
C
U
R
S
O
COMPETENCIAS
UNIDADES DE
COMPETENCIA
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
NÚCLEOS DE
CONOCIMIENTOS
ASIGNATURA/
MÓDULO
HORAS CRÉDITOS
LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS/ESPECIFICAS
SE DESPLIEGAN DE LAS
UNIDADES DE
COMPETENCIA
SE DESPLIEGAN DE LOS
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
SE DESPLIEGAN DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS/ESPECIFICAS
SE DESPLIEGAN DE LOS
NÚCLEOS DE
CONOCIMIENTOS
SE COLOCAN LAS HORAS
Y CRÉDITOS NECESARIOS
SYLLABUS

26. PLAN
CURRICULAR
D
I
S
E
Ñ
O
C
U
R
R
I
C
U
L
A
R
D
E
L
C
U
R
S
O
LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
A.-
B.-
C.-
D.-
3.- LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE
4.- MALLA/MAPA CURRICULAR
5.- PORCENTAJE POR EJES CURRICULARES MILITARES
EJES PORCENTAJE % CRÉDITOS
CIENCIA MILITAR
CULTURA MILITAR
CULTURA HUMANÍSTICA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CULTURA FÍSICA
TOTAL
PARA FORMACIÓN ENTREGA EL CEAACES PARA
PERFECCIONAMIENTO LOS DPTOS DE PLANIFICACIÓN

27. PLAN
CURRICULAR
D
I
S
E
Ñ
O
C
U
R
R
I
C
U
L
A
R
D
E
L
C
U
R
S
O
3.- DIVISIÓN DEL CURSO EN MODALIDADES
C.- PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO
1.- DATOS INFORMATIVOS
MODALIDAD OBSERVACIONES
ASIGNATURAS INVOLUCRADAS
COORDINADOR DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO:
TEMA DEL PRODUCTO INTEGRADOR DEL CURSO:
2.- CONTENIDOS Y TAREAS INTEGRADORAS DE ASIGNATURAS QUE APORTAN AL PRODUCTO INTEGRADOR
ASIGNATURA/MÓDULO CONTENIDO TAREA INTEGRADORA
D .- FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
ELABORADO
JEFE DE PLANIFICACIÓN
REVISADO
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA

29. ASIGNATURA/MÓDULO: CÓDIGO: CRÉDITOS:
DOCENTE(S): EJE MILITAR:
PERÍODO ACADÉMICO: FECHA ELABORACIÓN:
PRE-REQUISITOS:
CO-REQUISITOS:
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:
COMPETENCIAS A LOGRAR:
GENÉRICAS:
ESPECÍFICAS:
UNIDAD DE COMPETENCIA:
ELEMENTO DE COMPETENCIA:
RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE:
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL:
S
Y
L
L
A
B
U
S
D
E
A
S
I
G
N
A
T
U
R
A
DISEÑO
CURRICULAR
DEL
CURSO
COMPETENCIAS
UNIDADES DE
COMPETENCIA
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
NÚCLEOS DE
CONOCIMIENTOS
ASIGNATURA/
MÓDULO
HORAS CRÉDITOS
1. DESPLIEGUE DE LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

30. S
Y
L
L
A
B
U
S
D
E
A
S
I
G
N
A
T
U
R
A
2.- RED LÓGICA DE CONTENIDOS
UNIDAD DE COMPETENCIA
MÓDULO/ASIGNATURA
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO
RESULTADO FINAL DEL
APRENDIZAJE DE LA ASIG/MOD
PRODUCTO INTEGRADOR DE CURSO/PROYECTO INTEGRADOR DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO
CURRICULAR
DEL
CURSO
No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE
TAREAS
1
Unidad 1: Horas : Producto de unidad:
Tarea principal 1.1:
Tarea principal 1.2:
Tarea principal n:
2
Unidad 2: Horas: Producto de unidad:
Tarea principal 2.1:
Tarea principal 2.2:
Tarea principal n:
2.- SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE POR UNIDADES DE ESTUDIO
------------------------
-------------------------
--------------------------
------------------------
-------------------------
--------------------------
SE COPIAN DEL DISEÑO
CURRICULAR
SE REDACTAN DE
ACUERDO A LAS TAREAS
SE REDACTAN DE ACUERDO A LOS
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS DE
CADA UNIDAD DE ESTUDIO Y SE
ESCOGEN LAS QUE TENDRÁN
CALIFICACIÓN

31. LOGROS O
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
NIVELES DE LOGRO
El estudiante debe
A
Alta
B
Media
C
Baja
A.
B.
HASTA LITERAL K.
S
Y
L
L
A
B
U
S
D
E
A
S
I
G
N
A
T
U
R
A
3.- RESULTADOS Y CONTRIBUCIONES A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES:
TAREAS INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN
TAREAS PRINCIPALES A SER EVALUADAS
TOTAL EVALUACIÓN TAREAS 30%
PRODUCTOS DE UNIDAD DE ESTUDIO
PRODUCTOS DE UNIDAD DE ESTUDIO INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN
TOTAL PONDERACIÓN DE UNIDADES DE ESTUDIO 30%
RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE
RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DURACIÓN PREVISTA PONDERACIÓN
40%
4.- FORMAS Y PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
SE COPIAN DEL DISEÑO CURRICULAR LOS
NECESARIOS PARA LA ASIGNATURA
SE COPIAN LAS TAREAS
QUE SE ESCOGIERON
PARA LA CALIFICACIÓN
SE ESCOGE EL
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
SE COLOCA LA
DURACIÓN PREVISTA
PARA REALIZAR LA
TAREA
SE DIVIDE EL
NUMERO DE
TAREAS PARA 30%
#T/30%
SE DIVIDE EL
NUMERO DE
PRODUCTOS DE
UNIDAD DE
ESTUDIO PARA 30%
#T/30%
SE COLOCA LA
DURACIÓN PREVISTA
PARA REALIZAR EL
PRODUCTO DE
UNIDAD DE ESTUDIO
SE ESCOGE EL
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
SE COPIAN LOS PRODUCTOS
DE UNIDAD PARA LA
CALIFICADOS
SE COLOCA LA
DURACIÓN PREVISTA
PARA REALIZAR EL
RESULTADO FINAL DE
APRENDIZAJE
SE ESCOGE EL
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
SE COPIAN EL/LOS
RESULTADO FINAL DE
APRENDIZAJE

32. S
Y
L
L
A
B
U
S
D
E
A
S
I
G
N
A
T
U
R
A
5.- PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA:
Se emplearán variados métodos de enseñanza para generar un aprendizaje de constante actividad:
EL EMPLEO DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:
6.- DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO:
TOTAL
HORAS
CONFERENCIAS
ORIENTADORAS
DEL CONTENIDO
CLASES
PRÁCTICAS
(Talleres)
LABORATORIOS
CLASES
DEBATES
CLASES
EVALUACIÓN
Trabajo autónomo
del estudiante
8.- TEXTO GUÍA DE LA ASIGNATURA
TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL
9.- BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL
1.
10.- LECTURAS PRINCIPALES QUE SE ORIENTAN REALIZAR
LIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES

33. P
L
A
N
D
E
C
L
A
S
E
1.- DATOS INFORMATIVOS:
No.
De:
Asignatura/Módulo: Curso: Tema de la clase:
Tarea principal:
Eje Militar: Paralelo:
Docente : Duración de la clase:
Fecha: Periodo académico:
2.- DESPLIEGUE DEL PROCESO:
PRODUCTO DE UNIDAD: LOGROS O RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
No. UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE
TAREAS
1
Unidad 1: Horas : Producto de unidad:
Tarea principal 1.1:
Tarea principal 1.2:
Tarea principal n:
S Y L L A B U S D E
A S I G N A T U R A
PLAN DE CLASE
------------------------
-------------------------
--------------------------
SE COPIAN DEL
SYLLABUS
SE COPIA DEL DISEÑO
CURRICULAR

34. P
L
A
N
D
E
C
L
A
S
E
3.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN:
FASES DE LA CLASE
PROCESO METODOLÓGICO
TIEMPO
APROX.
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DOCENTES ACTIVIDADES ESTUDIANTES
INICIAL
DESARROLLO
FINAL
TIEMPO TOTAL DE LA CLASE
4.- ACTIVIDADES PARA LA SIGUIENTE CLASE:
A) TAREAS (LECTURAS, EJERCICIOS, PROBLEMAS, INFORMES, ETC.):
5.- OBSERVACIONES
A) COORDINACIONES: B) MEDIOS, EQUIPOS, OTROS:
DOCENTE REVISADO POR FECHA DE REVISIÓN

35. ESTRUCTURA
DEL PORTAFOLIO
DOCENTE
CURRICULUM
ACTUALIZADO
DEL DOCENTE SÍNTESIS DEL
MODELO
EDUCATIVO
DE LAS FF.AA
MISIÓN Y
VISIÓN DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
NÓMINA DE
LOS
ESTUDIANTE
S
HORARIO DE
CLASES
SYLLABUS
PLAN DE
CLASE
ACTIVIDADES,
PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
DEL
APRENDIZAJE
NOTAS DE
AULA (TEXTO
Y/O
MAGNÉTICO)
MEDIDAS DE
SEGURIDAD
(AULAS,
LABORATORIOS
, TERRENO,
ETC.)

37. VERIFICACIÓN
DE DIAGNÓSTICO
CUALITATIVA 0%
FASES DE LA
EVALUACIÓN
TIPOS DE
VERIFICACIONES DESCRIPCIÓN PORCENTAJE
VERIFICACIÓN FINAL
CUANTITATIVA
EVALÚA EL RESULTADO
FINAL DEL APRENDIZAJE.
40%
CUANTITATIVA
EVALÚA LOS TAREAS
VERIFICACIÓN DE
LOS APORTES 30%
VERIFICACIÓN
DE LAS UNIDADES DE
ESTUDIO
CUANTITATIVA
EVALÚA LOS PRODUCTOS
DE UNIDAD DE ESTUDIO
30%

38. 30%
RESULTADO FINAL
DEL APRENDIZAJE
40 %
P.U.E. 1
APORTE 1
APORTE 2
APORTE n
NOTA FINAL DE
ASIGNATURA/MÓDULO
30 %
Suma del
30%
+ 30%
+ 40 %

39. 30 %
P.U.E.
1
P.U.E.
2
P.U.E.
3
APORTE 1
APORTE 2
APORTE 1
APORTE 2
APORTE 1
APORTE 2
APORTE 3
30 %
PROMEDIO UNIDAD
DE ESTUDIO 1
PROMEDIO UNIDAD
DE ESTUDIO 2
PROMEDIO UNIDAD
DE ESTUDIO 3
RESULTADO
FINAL DE
APRENDIZAJE
40 %
NOTA FINAL DE
ASIGNATURA/
MÓDULO
100 %

40. UNIDAD DE ESTUDIO
APORTES EN LAS
UNIDADES DE ESTUDIO
CALIFICACIONES
OBTENIDAS
PESO EN
%
RESULTADO
(CALIF * PESO)
PROMEDIO
OBTENIDO
UNIDAD DE ESTUDIO
No. 1
APORTE 1 18 0,0375 0,675
APORTE 2 19 0,0375 0,712
APORTE 3 18 0,0375 0, 675
PRODUCTO DE UNIDAD 1 17 0,10 1,70
PROMEDIO DE LA PRIMERA UNIDAD DE ESTUDIO 3,762
UNIDAD DE ESTUDIO
No. 2
APORTE 1 16 0,0375 0,600
APORTE 2 19 0,0375 0,712
APORTE 3 20 0,0375 0,750
PRODUCTO DE UNIDAD 2 15 0,10 1,50
PROMEDIO DE LA SEGUNDA UNIDAD DE ESTUDIO 3,562
UNIDAD DE ESTUDIO
No. 3
APORTE 1 17 0,0375 0,637
APORTE 2 18 0,0375 0,675
PRODUCTO DE UNIDAD 3 19 0,10 1,90
PROMEDIO DE LA TERCERA UNIDAD DE ESTUDIO 3,212
RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE 17 0,4 6,80 6,800
PROMEDIO DE LA ASIGNATURA/MODULO 100% 17,337

41. ASIGNATURAS/MODULO
PROCEDIMIENTO
A B C
TOTAL
HORAS
CURSO
HORAS ASIGNADAS A CADA
ASIGNATURA/MÓDULO
96 16 80 192
COEFICIENTE 0,5 0,08 0,42 1,00
LOS COEFICIENTES PARA LAS ASIGNATURAS/MÓDULOS SERÁN EL PRODUCTO
DE LA DIVISIÓN DEL NÚMERO DE HORAS POR ASIGNATURA, PARA EL NÚMERO TOTAL DE HORAS DEL CURSO
COEF = # hs asig / # hs. curso
COEF = 96 / 192 = 0,5

42. CALIFICACIÓN
ANÁLISIS DE RESULTADOS
APLICACIÓN
APROBACIÓN DE LOS RESULTADOS
REVISIÓN DE EXÁMENES
ARCHIVO
PEDIDO DE LA PROPUESTA AL INICIAR LA ASIGNATURA
ANÁLISIS EN LA SECCIÓN EVALUACIÓN
ARCHIVO
LEGALIZACIÓN
REPRODUCCIÓN
n 8 7 6 5 4 3 2 1 D 1 2 3 4 5 6 7 8

43. LAS PREGUNTAS SERÁN FORMULADAS PARA MEDIR LA COMPRENSIÓN DEL
ESTUDIANTE, DE TAL MANERA DE ASEGURARSE QUE SE HAYA
CONCEPTUALIZADO ADECUADAMENTE EL CONTENIDO. NO SE DEBE
FORMULAR PREGUNTAS QUE INDUZCAN A MEMORIZAR Y REPETIR EL
CONTENIDO DE UN TEXTO O LO SEÑALADO POR EL DOCENTE.
TODAS LAS TAREAS SON EVIDENCIABLES, PERO NO TODAS SERÁN PARTE DEL
PROMEDIO FINAL DE LA ASIGNATURA/MODULO.
EN CASO DE ASIGNATURAS QUE TENGAN UN CRÉDITO, SE OBSERVARÁ LA
SIGUIENTE PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN: 60% LOS APORTES Y 40% EL
RESULTADO FINAL DE APRENDIZAJE.

44. VERIFICACIÓN TIPO DE VERIFICACIÓN TECNICAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓ
N
TOTAL
%
RESPONS
DIAGNÓSTICA
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ES UN REFERENTE PARA LA PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y LA SELECCIÓN
DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS A UTILIZAR EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. SE APLICA,
AL INICIO DE CADA MÓDULO, ASIGNATURA O ÁREA. ES DE CARÁCTER EMINENTEMENTE CUALITATIVO E
INFORMATIVO.
DOCENTE
DE
PROCESO
VERIFICACIÓN DE
APORTES (TAREAS)
ENCUESTA
INSTRUMENTO ANEXO “B”
(QUIZ) ESCRITO O EN LÍNEA
100% 100%
DOCENTE
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO ANEXO “C” (LISTA
DE COTEJO)
100% 100%
TRABAJOS EN CLASE Y
EXTRA CLASE
INSTRUMENTO ANEXO “D”
(TRABAJO ESCRITO)
INSTRUMENTO ANEXO “E”
(EXPOSICIÓN ORAL)
100% 100%
VERIFICACIÓN DE LAS
UNIDADES DE ESTUDIO
(PRODUCTO DE UNIDAD
DE ESTUDIO)
ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE
CASOS-ENSAYOS-
TRABAJOS ESCRITOS EN
CLASE Y EXTRA CLASE.
INSTRUMENTO ANEXO “D”
(TRABAJO ESCRITO)
40%
60%
100%
DOCENTE
INSTRUMENTO ANEXO “E”
(EXPOSICIÓN ORAL)
ENCUESTA VERIFICACIÓN ESCRITA 100% 100%
OBSERVACIÓN
INSTRUMENTO ANEXO “C”
(LISTA DE COTEJO)
(EJERCICIO PRÁCTICO DEL TEMA)
100% 100%

45. VERIFICACIÓN TIPO DE VERIFICACIÓN TECNICAS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
TOTAL
%
RESPONS
FINAL
RESULTADO FINAL DE
APRENDIZAJE
(ASIGNATURA)
ANÁLISIS Y
SOLUCIÓN DE
CASOS – ENSAYOS-
PROYECTOS.
INSTRUMENTO ANEXO “D”
(DOCUMENTO ESCRITO)
40%
100%
DOCENTE
INSTRUMENTO ANEXO “E”
(EXPOSICIÓN ORAL)
60% TRIBUNAL
ENCUESTAS PRUEBA ESCRITA 100% 100% DOCENTE
EJERCICIOS
PRÁCTICOS
INSTRUMENTO ANEXO “C” (LISTA
DE COTEJO)
(EJERCICIO PRÁCTICO DE
ASIGNATURA)
100% 100% DOCENTE
PRODUCTO
INTEGRADOR DE
CURSO
INSTRUCTIVO
ESTRUCTURA
TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
INSTRUMENTO
ANEXO “D”
DOCUMENTO 40%
100%
DOCENTE
INSTRUMENTO
ANEXO “E”
EXPOSICIÓN
ORAL
60% TRIBUNAL
EJERCICIO
PRÁCTICO
INSTRUMENTO
ANEXO “D”
DOCUMENTO 60%
100%
DOCENTE
INSTRUMENTO
ANEXO “E”
EXPOSICIÓN
ORAL
40% TRIBUNAL
INSTRUMENTO ANEXO “C” (LISTA
DE COTEJO)
100% 100%
DESIGNADOS
POR LA
ESCUELA

46. POR EL DIRECTIVO
POR LOS
SUPERVISORES
POR LOS
ESTUDIANTES
MATRIZ DE DOCENTES
EN LOS INSTITUTOS

47. ESTUDIANTE AL FINALIZAR LA ASIGNATURA/MÓDULO
AL FINALIZAR EL CURSO
DOCENTE AL FINALIZAR LA ASIGNATURA /MODULO
A LOS EX ESTUDIANTES
A LOS JEFES INMEDIATOS DE LOS EX ESTUDIANTES
SOBRE VISITAS