Este documento presenta el Modelo Educativo 2021 de las Fuerzas Armadas ecuatorianas. Establece los objetivos, fundamentos legales y la organización del Sistema de Educación Militar. Describe las corrientes filosóficas aplicadas y define las competencias genéricas, específicas y transversales del personal militar. Explica los procesos de planificación, administración y evaluación académica para el cumplimiento de la misión constitucional de las Fuerzas Armadas.

1. 2022
“AÑO DEL LIDERAZGO, TRANSPARENCIA Y PERTENENCIA INSTITUCIONAL”

2. BIENVENIDOS A BORDO

3. 3
MODELO EDUCATIVO 2021
CAPITULO I

4. 4
El modelo educativo de las Fuerzas
Armadas es una norma conceptual y
metodológica que permite articular los
procesos educativos del sistema de
educación militar, en cumplimiento con la
misión constitucional y las misiones de
apoyo a la gestión del Estado.
Modelo Educativo De Las Fuerzas Armadas-2021

5. 5
Establecer un marco filosófico que oriente
al sistema de educación Militar, con un
enfoque holístico, sistémico e
interdisciplinario que permita el
mejoramiento de las competencias
profesionales del personal militar en
servicio activo para el cumplimiento de la
misión constitucional.
Objetivo General

6. 6
 Alinear el modelo educativo a la normativa
legal vigente.
 Describir la organización del Sistema de
Educación Militar de las Fuerzas Armadas.
 Describir las corrientes filosóficas de
pensamiento aplicadas a los procesos de
Educación Militar.
 Establecer las competencias genéricas,
específicas y transversales del personal militar
en servicio activo.
Objetivos Específicos

7. 7
Constitución de la República del Ecuador
Agenda Política de la Defensa Nacional
Política de la Defensa Nacional de la República del Ecuador
Ley de Personal de las Fuerzas Armadas, sus reformas y
reglamentos.
Ley Orgánica de la Defensa Nacional y su reglamento.
Ley Orgánica de Educación Superior y sus reglamentos.
Reglamento de Educación Militar de las Fuerzas Armadas.
Modelo Educativo de las Fuerzas Armadas.
Fundamento Legal

8. 8
Sistema de Educación Militar
DIEDMIL
Dirección General de Educación y
Doctrina Militar
CEDMT
Comando de Educación y
Doctrina Militar Terrestre
DIGEDO
Dirección General de Educación Y
Doctrina de la Armada
COED
Comando de Educación y
Doctrina Militar Aeroespacial de
la Fuerza Aérea

9. 9
Conductismo
Constructivismo
Interaccionismo simbólico
Teoría de la construcción social

10. 10
Ejes Académicos de la Carrera en Ciencias Militares

11. 11
Competencias
Las competencias son un conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas,
psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente el desempeño, una
actividad o una tarea y están orientadas a la construcción del perfil profesional del personal militar,
entre las que se incluyen las genéricas, específicas y transversales.

12. 12

13. Estructura de la Competencia Específica

14. Estructura de la Competencia Específica

15. 15
PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
La planificación académica se basa en el Modelo Educativo de las Fuerzas
Armadas 2021 y el Reglamento de Educación Militar, el cual busca integrar la
cadena de valor en la educación por competencias.

16. 16
Plan General de Enseñanza Anual
P.G.E.A.

17. 17
Diseño Curricular del Curso
D.C.C.

18. 18
Catalogo del Curso

19. Matriz de Planificación

20. 20
Syllabus

21. 21
Matriz Estructurada
ANEXO “E”

22. 22
Instructivo de Actividades Integradoras
FORMATO 23

23. 23
Instructivo del Producto Integrador del Curso P.C.I.
FORMATO 24
Es el trabajo final de curso y corresponde a la integración de
los módulos que incluyó el curso; forma parte del sistema de
tareas evaluadas y acreditadas. Las modalidades son:
investigación, ejercicio con planificación y ejecución,
ejecución de un ejercicio aplicativo.

24. 24
Este proceso se encarga de la administración
o puesta en práctica de la planificación
realizada por la escuela de educación militar
enmarcada en la normativa vigente.
ADMINISTRACION ACADÉMICA

25. 25
Instrumentos Curriculares de Administración Académica

26. PLAN DE CLASES
26
Es un instrumento microcurricular, donde se
describen todas las actividades académicas en el
aula, métodos, procedimientos y técnicas para la
enseñanza-aprendizaje, en procura de evidenciar el
aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con el
syllabus de la asignatura, módulo o su equivalente.

27. Plan de Clases
27
CICLO DE KOLB

28. HOJA 1

30. Actividades iniciales (TIEMPO
DEL CONTENIDO IMPRESCINDIBLE 10%)
Presentación del docente (primera clase)
Presentación del contenido imprescindible
Importancia del contenido imprescindible Metodología a utilizarse
Evaluación del proceso de aprendizaje
Medidas de seguridad en el aula o área de instrucción
Realimentación del tema anterior o prerrequisitos al tema
Revisar tareas de la clase anterior (si las hubiera)
1. EXPERIENCIA
CONCRETA
2.
REFLEXION
3. CONCEPTUALIZACION ABSTRACTA
4.
PRACTICA
10
MIN
10
MIN
10 MIN
15 MIN
5 MIN
HORAS CLASES DE
50 MIN
Realizar PREGUNTAS
sobre:
 Conceptos Generales
 Reconocimiento de C.I. y
válvulas principales de
seccionamiento.
Realizar VISITA DE CAMPO sobre:
 Conceptos Generales
 Reconocimiento de C.I. y
válvulas principales de
seccionamiento.
Realizar GRAFICOS
sobre:
 Conceptos Generales
 Reconocimiento de C.I. y
válvulas principales de
seccionamiento.
CREAR Y SOLUCIONAR CASOS
sobre:
 Conceptos Generales
 Reconocimiento de C.I. y válvulas
principales de seccionamiento. SISTEMAS
CONTRA INCENDIO

31. Análisis del Formato del Plan de Clases

32. 32
 Syllabus de la asignatura, módulo o su equivalente.
 Instructivo de la evaluación de la actividad integradora de modulo.
 Horario de clases.
 Plan(es) de clases.
 Medidas de seguridad específicas para el contenido imprescindible (aplica solo para instrucción de riesgo
o alto entrenamiento físico).
 Matriz de seguimiento del estudiante militar
 Evidencias del aprendizaje: cuadro de calificaciones de las actividades de la asignatura, módulo o su
equivalente, con sus respectivas firmas de conformidad.
 Actas de reunión del comité de asignatura, modulo y/o su equivalente para aprobación del syllabus.
 Cuadro final de notas con firmas de conformidad.
 Plan de mejora de la ejecución de la actividad integradora de asignatura modulo y/o su equivalente
 Informe de finalización de la asignatura, módulo o su equivalente.
Carpeta del Docente

33. 33
 Es un instrumento microcurricular, donde se describe el cronograma académico de acuerdo a la
planificación establecida en el syllabus, se debe especificar la distribución de docentes por cada hora de
clases; este instrumento debe ser legalizado y publicado semanalmente; y, es responsabilidad del
departamento de administración académica la elaboración, cumplimiento y archivo.
Horario de Clases
Análisis del Formato del Horario de Clases

34. 34
Es el procedimiento de medición de la calidad de
la gestión educativa militar tomando en
consideración los actores (informantes) y
procesos del sistema de educación militar, que
posibilita el procesamiento de datos,
establecimiento de hipótesis, determinación de
problemas como base para la investigación
académica.
EVALUACIÓN ACADÉMICA

35. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
MODULAR

36. DE LA CALIFICACIÓN Y APROBACIÓN DEL MÓDULO, PIC Y
CURSO. (CESCAN - 2022)
La nota minina de aprobación será de 16/20
Actividad integradora individual es el 60%
Actividad integradora grupal es el 15%,
Tareas formadora 10%
Tarea integradora 15%
Total Módulo 100%
Todos los módulos es 90%
Producto Integrador del Curso es el 10%
Total del Curso es 100%

37. DE LA CALIFICACIÓN Y APROBACIÓN DEL MÓDULO,
PIC Y CURSO.
El alumno que alcance la nota de (15,999/20) hasta doce
(12,000/20) podrá someterse al proceso de recuperación.
Podrá rendir una sola recuperación del aprendizaje por asignatura,
módulo o su equivalente, hasta en un máximo de dos diferentes en
todo el curso; y, la recuperación del aprendizaje, será individual y su
aplicación será en el término de hasta ocho días a partir de la
notificación del aviso de bajo rendimiento.

38. 38
Son el medio con el cual el docente podrá registrar y
obtener la información necesaria para verificar los
logros o dificultades, pueden crear sus instrumentos de
evaluación según sus necesidades.
Estos instrumentos ofrecen lineamientos claros y
precisos relacionados con el diseño de las herramientas
de evaluación del aprendizaje, para evaluar el sistema
de tareas del sistema de educación militar de las
Fuerzas Armadas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE TAREAS

39. 39
Clasificación de los Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje
Instrumentos de evaluación para evidenciar el
conocimiento, se aplica la técnica del cuestionario y los
instrumentos se clasifican en:
 Prueba escrita abierta;
 Prueba escrita cerrada;
 Prueba objetiva de base estructurada;

40. 40
Clasificación de los Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje
Instrumentos de evaluación para evidenciar el
desempeño y/o producto, los instrumentos de
observación para evaluar el aprendizaje en el sistema
de educación militar se aplicarán en los trabajos, los
cuales se refieren a todas aquellas tareas que el
alumno militar debe realizar para llevar a cabo
un proyecto: analizar, investigar, diseñar, construir y
evaluar.

41. 41
Clasificación de los Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje
Los trabajos pueden ser los siguientes:
 Ejercicios prácticos
 Indagación bibliográfica
 Ensayo
 Debate
 Estudio de casos
 Talleres
 Organizadores gráficos (mapas mentales, mapas conceptuales, diagramas, etc.)
 Presentaciones (Power Point u otras)
 Monografía
 Planificación de proyectos (investigación científica, intervención social,
emprendimientos varios, entre otros)
 Informe/Reporte de resultados de proyectos (investigación científica, intervención
social, emprendimientos varios, entre otros)
 Entre otros.

42. 42
CENTRO DE ESPECIALIDADES Y CAPACITACION NAVAL
Clasificación de los Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje
Se aplica la técnica de la observación y los
instrumentos se clasifican en:
 Lista de cotejo
 Escala de Rango
 Rúbrica