Este documento presenta los lineamientos del modelo educativo de las Fuerzas Armadas, centrado en el desarrollo holístico de las personas y el respeto a los derechos humanos. Define las competencias genéricas y específicas requeridas para cada grado y especialidad, y describe los diferentes niveles de concreción de las competencias, desde las genéricas hasta los elementos de competencia y núcleos de conocimiento. Finalmente, explica criterios para la evaluación de aprendizaje como estándares, indicadores y criterios de calidad.

1. COMANDO DE EDUCACIÓN Y
DOCTRINA DEL EJÉRCITO
Educando al Ejército del Futuro...

2.  ART. 27.- LA EDUCACIÓN SE CENTRARÁ EN EL SER HUMANO Y
GARANTIZARÁ SU DESARROLLO HOLÍSTICO, EN EL MARCO DEL RESPETO A
LOS DERECHOS HUMANOS, AL MEDIO AMBIENTE SUSTENTABLE Y A LA
DEMOCRACIA; SERÁ PARTICIPATIVA, OBLIGATORIA, INTERCULTURAL,
DEMOCRÁTICA, INCLUYENTE Y DIVERSA, DE CALIDAD Y CALIDEZ;
IMPULSARÁ LA EQUIDAD DE GÉNERO, LA JUSTICIA, LA SOLIDARIDAD Y LA
PAZ; ESTIMULARÁ EL SENTIDO CRÍTICO, EL ARTE Y LA CULTURA FÍSICA, LA
INICIATIVA INDIVIDUAL Y COMUNITARIA, Y EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA CREAR Y TRABAJAR.

3. SEGÚN EL MODELO EDUCATIVO DE LAS FFAA: Se entenderá que las
competencias profesionales son el resultado de la integración esencial y
generalizada de un complejo conjunto de elementos sustentados a partir de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, necesarias para dominar el
sistema de tareas que le permiten, de acuerdo a su clasificación y jerarquía,
realizar un trabajo eficiente, eficaz y efectivo, para resolver problemas
profesionales determinados y no determinados de forma autónoma y
flexible
DEFINICIÓN DE COMPETENCIA S

4.  APRENDIZAJES QUE SE CONSIDERAN IMPRESCINDIBLES;
 CONOCIMIENTOS ÚTILES ORIENTADOS A LA APLICACIÓN DE LOS SABERES
ADQUIRIDOS, “SABER HACER”;
 APLICACIÓN DE SABERES A DIFERENTES SITUACIONES Y CONTEXTOS;
 INTEGRACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS PONIÉNDOLOS EN RELACIÓN CON LOS
DISTINTOS TIPOS DE CONTENIDOS
HABLAR DE COMPETENCIAS ES HABLAR DE :

5. COMPETENCIAS DEL MODELO EDUCATIVO
COMPETENCIA GENÉRICA FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA
COMANDAR
 COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS
ARMADAS, DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE
LOS PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL
LIDERAZGO MILITAR.
ADMINISTRAR
 ADMINISTRA LOS RECURSOS DE LAS FUERZAS ARMADAS, EN LOS
NIVELES: ESTRATÉGICO, OPERACIONAL Y TÁCTICO DE ACUERDO A
LAS NORMAS ADMINISTRATIVAS VIGENTES
APOYAR A LAS OPERACIONES
MILITARES  APOYA CON CONOCIMIENTOS Y RECURSOS A LAS OPERACIONES
MILITARES CON EFICIENCIA Y EFICACIA DE MANERA OPORTUNA

6. EDUCAR / INSTRUIR
 EDUCA E INSTRUYE AL PERSONAL MILITAR DE LAS FUERZAS
ARMADAS EN BASE A LA DOCTRINA VIGENTE Y A LOS POSTULADOS
FILOSÓFICO-PEDAGÓGICOS DEL MODELO EDUCATIVO
ASESORAR
 ASESORA A SU NIVEL, EN ASUNTOS TÉCNICO-MILITARES
RELACIONADOS CON SU ÁMBITO PROFESIONAL Y DE
ESPECIALIDAD PARA LA TOMA DE DECISIONES ACERTADAS
PROMOVER EL
DESARROLLO NACIONAL
 PROMUEVE EL DESARROLLO SOCIAL DEL PAÍS A TRAVÉS DE
PROGRAMAS DE ACCIÓN CÍVICA, PROTECCIÓN DEL AMBIENTE Y
MEJORAMIENTO COMUNITARIO DE ACUERDO CON LA
CONSTITUCIÓN, POLÍTICAS DE ESTADO Y MANDO MILITAR
COMPETENCIAS DEL MODELO EDUCATIVO
FORMULACIÓN DE LA COMPETENCIA
COMPETENCIA GENÉRICA

7. INTEGRACIÓN DE SABERES, SEGÚN EL MODELO EDUCATIVO
DE LAS FF.AA
SISTEMA DE HABILIDADES
SABER HACER
SISTEMA DE VALORES
EJE TRASVERSAL
SISTEMA DE CONOCIMIENTOS
SABER
CONDICIÓN DE CALIDAD
DEMOSTRAR

8. COMPETENCIA
DECLARADA COMO UN VERBO EN PRESENTE Y TERCERA
PERSONA DE SINGULAR DEL PRESENTE DE INDICATIVO, DE
MAYOR NIVEL DE GENERALIZACIÓN QUE CARACTERIZA EL
DESEMPEÑO REQUERIDO.
(OBJETO): CIENTÍFICO-TÉCNICOS Y EXPRESIÓN DEL NIVEL DE
COMPLEJIDAD NECESARIO, ESTE COMPONENTE INDICA
OBJETO O SITUACIÓN EN QUE RECAE LA ACCIÓN. SON LAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FUNDAMENTADAS EN LA
DOCTRINA MILITAR, EN LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS
MANIFESTACIONES CULTURALES.
INDICA EL CRITERIO O ESTÁNDAR DE CALIDAD DEL NIVEL DE
DESEMPEÑO DESEADO, CON BASE EN EL CUAL SE VA A LLEVAR
A CABO LA ACCIÓN SOBRE EL OBJETO. BRINDA UN REFERENTE
ESENCIAL PARA EVALUAR LA COMPETENCIA.
HAB I L I DAD
CONOCI MI ENT OS
CONDI CI ÓN DE CAL I DAD

9. NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA COMPETENCIA

10. LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS IDENTIFICAN LOS ELEMENTOS
COMPARTIDOS QUE PUEDEN SER COMUNES A LOS CARGOS,
FUNCIONES O TAREAS QUE DESEMPEÑAN LOS MIEMBROS DE
LAS FUERZAS ARMADAS EN SUS RESPECTIVOS GRADOS.
PRESENTAN UNA PROYECCIÓN GENERALIZADORA PARA EL
DESEMPEÑO PROFESIONAL DURANTE TODA LA CARRERA
MILITAR EN LA SOCIEDAD, CONSTITUYEN CAPACIDADES QUE
POSEE EL MILITAR Y QUE LE PERMITEN CUMPLIR LA MISIÓN
CONSTITUCIONAL.
COMPETENCIAS GENÉRICAS

11. SON LAS CAPACIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL
MILITAR DE ACUERDO A SU GRADO Y ESPECIALIDAD
PARA CUMPLIR ACTIVIDADES Y TAREAS DE SU CAMPO
OCUPACIONAL.
LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS OPERACIONALIZAN EL
PERFIL PROFESIONAL PARA CADA GRADO Y
ESPECIALIDAD EN LAS FUERZAS ARMADAS, A TRAVÉS DE
DISEÑOS CURRICULARES EN LOS PROCESOS DE
FORMACIÓN, PERFECCIONAMIENTO, ESPECIALIZACIÓN Y
CAPACITACIÓN.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

12. CONJUNTO DE ELEMENTOS DE COMPETENCIA QUE SE
IDENTIFICAN PARA DAR SIGNIFICADO OPERATIVO A LAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES QUE PROVIENEN DEL
DESEMPEÑO, TAREAS, ACTIVIDADES Y FUNCIONES DEL
CAMPO OCUPACIONAL. SU FORMULACIÓN SIGUE EL MISMO
ESQUEMA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERO
CON UN ALCANCE MÁS REDUCIDO.
UNIDAD DE COMPETENCIA

13. EXPRESIÓN DE DESEMPEÑO MÁS ESPECÍFICO, REFERIDO
FUNDAMENTALMENTE A UN ÁREA DEL SABER DE UNIDAD DE
COMPETENCIA. SON ESTÁNDARES BÁSICOS DE LOS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ELEMENTO DE COMPETENCIA

14. SON CONJUNTO DE SABERES RELACIONES CON EL
CONTENIDO CIENTÍFICO ESPECÍFICO DEL ELEMENTO DE
COMPETENCIA.
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS

15. ES UNA ESTRUCTURA CURRICULAR QUE RESPONDE A UNA O
MÁS DISCIPLINAS DE ESTUDIO EN FUNCIÓN DE LOGRAR LOS
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS Y/O ELEMENTOS DE LA
COMPETENCIA. ESTAS ARTICULAN ACTIVIDADES TEÓRICAS Y
PRÁCTICAS, EN AULAS, LABORATORIOS, TALLERES Y TRABAJO
DE CAMPO.
ASIGNATURA

16. LAS COMPETENCIAS QUE SE FORMARÁN EN LOS ESTUDIANTES
DEBEN DESGLOSARSE, A SU VEZ, EN ACTIVIDADES MÁS
CONCRETAS. TODO ELLO ORIENTADO A GESTIONAR PROBLEMAS
RELEVANTES EN EL ÁMBITO DE UNA ESPECIALIZACIÓN O CURSO.
EN EL SISTEMA DE HABILIDADES SE DECLARA POR MEDIO DE UNA
ACCIÓN LO QUE EL ESTUDIANTE NECESITA SABER HACER, PARA
EJECUTAR EFICIENTEMENTE UNA TAREA.
SISTEMA DE HABILIDADES

17. SISTEMA DE HABILIDADES
OBSERVA COMPRENDE DEFINE IDENTIFICA
RECOMIENDA COMPARA ANALIZA DEMUESTRA
ELABORA SUPERVISA APLICA
TOMA
DECISIONES
RESOLVE
PROBLEMAS CONDUCE EVALÚA

18. RECOMENDACIONES PARA REDACTAR,
CONOCIMIENTO
 CONOCIMIENTOS CIENTÍFICO-TÉCNICOS Y EXPRESIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD
NECESARIO.
 ESTE COMPONENTE INDICA OBJETO O SITUACIÓN EN QUE RECAE LA ACCIÓN. SON
LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE FUNDAMENTADAS EN LA DOCTRINA MILITAR,
EN LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES.
 EMPLEANDO TÉCNICAS DE ATAQUE AÉREO COMO PARTE DE UN ELEMENTO
 DE ACUERDO AL MANUAL XXXXX Nº XXXXX DE XXXXX
 EN BASE A LA NOTA DE AULA DE LA ASIGNATURA XXXXX
 SEGÚN LO ESTABLECE EL LIBRO XXXXXX
 SEGÚN LOS PROCESOS ESTABLECIDOS PARA LA REALIZACIÓN DEL XXXXXXX
 APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN
AMBIENTE SELVÁTICO.
 APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS, TÁCTICAS, DE NAVEGACIÓN TERRESTRE.
 LOCALIZANDO LOS PUNTOS ACUERDO A LA JERARQUÍA QUE OSTENTA
 EJEMPLOS

19. TIPOS DE CRITERIOS, ESTÁNDARES E INDICADORES
DE CALIDAD PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE.
POR ESTÁNDARES DE DESARROLLO
 CONDICIÓN DE TIEMPO: PLAZOS, HORAS, MINUTOS, SEGUNDOS.
 CONDICIÓN DE ESPACIO
 CONDICIÓN DE ORDEN
 CONDICIÓN DE LÓGICA
DE ÍNDICE.
 DEMOSTRACIÓN DE QUE SE HAN CONSULTADO AL MENOS 5 FUENTES DE
INFORMACIÓN SOBRE UNA MISMA TEMÁTICA
 DEMOSTRACIÓN DE QUE SE HAN CONSULTADO TEXTOS Y REVISTAS DE
LOS ÚLTIMOS 5 AÑOS; Y AL MENOS 3 SITIOS WEB ESPECIALIZADOS
 EMPLEO DE AL MENOS 3 ORGANIZADORES GRÁFICOS DEL CONOCIMIENTO,
CON ADECUADA LÓGICA ESTRUCTURAL
 REFLEJO DE QUE SE HA RESPETADO EN UN 100%, EL DERECHO DE AUTOR,
HACIENDO CITAS Y REFERENCIAS DE LAS IDEAS QUE SE TOMAN DE UN
TEXTO
 AUSENCIA DE ERRORES ORTOGRÁFICOS E INCOHERENCIA EN LA
COMPOSICIÓN DE LOS TEXTOS

20. TIPOS DE CRITERIOS, ESTÁNDARES E INDICADORES
DE CALIDAD PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE.
POR INDICADORES OPERATIVOS
RAPIDEZ EN LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EXACTITUD EN LOS CÁLCULOS
PROFUNDIDAD EN LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
ORIGINALIDAD EN LAS REPUESTAS Y PROPUESTAS
CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO
HONESTIDAD EN LOS PROCESOS DE TRABAJO
RESPONSABILIDAD EN LA REALIZACIÓN DE LAS TAREAS.
LOS INDICADORES DEBEN TENER UN CARÁCTER EMINENTEMENTE CUANTITATIVO;
PRECISANDO CANTIDADES O PORCENTAJES ESPERADOS.
POR INDICADORES DE CALIDAD
EFICACIA: ES HACER LO NECESARIO PARA ALCANZAR O LOGRAR LOS OBJETIVOS DESEADOS O
PROPUESTOS. EN EL APRENDIZAJE ES EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA PROPUESTA; ES
DECIR, LA RELACIÓN QUE SE DA ENTRE LO QUE SE HA ALCANZADO VS. LO QUE SE PRETENDÍA
ALCANZAR.
EFICIENCIA: ES LA ÓPTIMA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DISPONIBLES PARA LA OBTENCIÓN DE LOS
RESULTADOS DESEADOS. CAPACIDAD PARA LOGRAR UN FIN EMPLEANDO LOS MEJORES MEDIOS
POSIBLES.
EFECTIVIDAD: PRIMERA REFERIDA AL GRADO DE CONSECUCIÓN DE UNA HABILIDAD O DESTREZA
QUE MÁS SE ACERCA AL PUNTO DE MÁXIMA CALIDAD. LA SEGUNDA SE REFIERE AL PORCENTAJE DE
LOGROS (% DE EFECTIVIDAD), ES DECIR CUÁNTOS LO HAN LOGRADO O LO HAN CONSEGUIDO.

21. TIPOS DE CRITERIOS, ESTÁNDARES E INDICADORES
DE CALIDAD PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE.
POR CRITERIOS DE CALIDAD
SON LOS QUE SE REFIEREN A CUALIDADES. SE TRATA DE ASPECTOS QUE NO SON
CUANTIFICADOS DIRECTAMENTE. SE TRATA DE OPINIONES, PERCEPCIONES O JUICIO DE
PARTE DEL DOCENTE SOBRE EL NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA. EJEMPLOS:
FUNDAMENTAR IMPLICACIONES DE TEORÍAS
TEORIZAR SOBRE HECHOS DETERMINADOS
ARGUMENTAR LA SOLUCIÓN DADA A UN PROBLEMA
PLANTEAR PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS Y HALLAR LA SOLUCIÓN
MÁS ADECUADA SEGÚN EL CONTEXTO.
ESTABLECER LAS CONDICIONES ADECUADAS PARA DEMOSTRAR HIPÓTESIS
ACTUALIZACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA;
PROFUNDIDAD EN EL ÁMBITO TEÓRICO;
GRADO DE PERFECCIONAMIENTO DE LAS HABILIDADES PRÁCTICAS;
PRECISIÓN EN LOS CÁLCULOS Y EN LAS VALORACIONES DE LOS RESULTADOS;
RAPIDEZ Y ORDEN EN LAS ACTIVIDADES;
APLICACIÓN DE MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA;
COMUNICACIÓN EFECTIVA, COHERENTE, FUNCIONAL;
GRADO DE DESARROLLO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES;
OTROS ASPECTOS ESENCIALES QUE CARACTERIZAN EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS

23. EMPLEA EL G.P.S,
HABILIDAD
EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS
CONOCIMIENTO
DEMOSTRANDO PRECISIÓN
CONDICIÓN DE CALIDAD
EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS,
DEMOSTRANDO PRECISIÓN.

24.  DESMONTA
HABILIDAD
EL FUSIL HK
CONOCIMIENTO
DE ACUERDO AL REGLAMENTO DEL
FUSIL HK 33-E
CONDICIÓN DE CALIDAD
DESMONTA, EL FUSIL HK, DE ACUERDO AL REGLAMENTO
DEL FUSIL HK 33-E.

25. DISPARA EL FUSIL HK
HABILIDAD
EN TIRO DE COMBATE
CONOCIMIENTO
 ALCANZO EL 100 % DE EFECTIVIDAD
CONDICIÓN DE CALIDAD
DISPARA EL FUSIL HK, EN TIRO DE COMBATE, ALCANZANDO
EL 100 % DE EFECTIVIDAD

26. SISTEMATIZACIÓN

27. COMPETENCIA GENÉRICA
COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES DE LAS FUERZAS
ARMADAS, DE ACUERDO A SU GRADO Y CARGO, EN FUNCIÓN DE LOS
PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS QUE PROPONE EL LIDERAZGO
MILITAR.
COMANDA UNIDADES Y REPARTOS MILITARES
HABILIDAD
FUERZAS ARMADAS
CONOCIMIENTO
PARÁMETROS Y CARACTERÍSTICAS
CONDICIÓN DE CALIDAD

28. COMPETENCIA ESPECÍFICA
 INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATE, APLICANDO LAS DIFERENTES
TÉCNICAS Y TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE
SELVÁTICO, PARA EL CUMPLIMIENTO DE MISIONES ESPECIALES EN
FORMA EFICIENTE CON CORAJE Y DECISIÓN.
INTEGRA UN EQUIPO DE COMBATE
HABILIDAD
 APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS Y
TÁCTICAS DE SOBREVIVENCIA EN AMBIENTE
SELVÁTICO.
CONOCIMIENTO
EN FORMA EFICIENTE
CONDICIÓN DE CALIDAD

29. UNIDAD DE COMPETENCIA
 APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE COMBATE, LAS DIFERENTES
TÉCNICAS, TÁCTICAS, DE NAVEGACIÓN TERRESTRE, EN FORMA
EFICIENTE.
 APLICA COMO PARTE DE UN EQUIPO DE
COMBATE.
HABILIDAD
 APLICANDO LAS DIFERENTES TÉCNICAS,
TÁCTICAS, DE NAVEGACIÓN TERRESTRE.
CONOCIMIENTO
EN FORMA EFICIENTE
CONDICIÓN DE CALIDAD

30. ELEMENTOS DE COMPETENCIA
 EMPLEA EL G.P.S., EN LA LOCALIZACIÓN DE PUNTOS,
DEMOSTRANDO PRECISIÓN.
 EMPLEA EL G.P.S.
HABILIDAD
 LOCALIZANDO LOS PUNTOS
CONOCIMIENTO
PRECISIÓN
CONDICIÓN DE CALIDAD

31. SISTEMATIZACIÓN
COMPETENCIAS
GENÉRICAS,
ESPECÍFICAS.
UNIDADES DE
COMPETENCIA
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTOS
(Contenidos De Estudios )
ASIGNA
TURA
Y/O
MÓDUL
OS.
COMANDA EQUIPOS
DE COMBATE, DE LAS
UNIDADES
OPERATIVAS DEL
EJÉRCITO, DE
ACUERDO A LA
JERARQUÍA QUE
OSTENTA Y ACORDE A
LOS PARÁMETROS Y
CARACTERÍSTICAS
QUE PROPONE EL
LIDERAZGO MILITAR.
APLICA LAS
DIFERENTES
TÉCNICAS, TÁCTICAS,
DE NAVEGACIÓN
TERRESTRE COMO
PARTE DE UN EQUIPO
DE COMBATE, EN
FORMA EFICIENTE.
EMPLEA EL G.P.S.,
EN LA
LOCALIZACIÓN DE
PUNTOS,
DEMOSTRANDO
PRECISIÓN.
GPS
 Características
 Cuidados
 Configuración del GPS.
 Actualización de datos
 Localización de puntos
 Rutas
 Azimut
 Rumbos y contra rumbos
 Mapas de rutas
 Alturas
 Hora
 Cuidado del GPS
GPS
GARMIN
60CSx

32. SISTEMATIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN EL MEFA
COMANDAR INFANTERÍA PATRULLAS
TIRO DE
PRECISIÓN
PARTES DEL
FUSIL
TIRO