Este documento resume la normativa de atención a la diversidad en la Comunidad de Madrid. Establece principios como la inclusión, flexibilidad y personalización de la enseñanza. Define alumnos con necesidades educativas especiales y específicas, y establece medidas como adaptaciones curriculares y apoyos específicos. Además, detalla la atención a alumnos con altas capacidades, integración tardía o retraso madurativo.
Este documento es una solicitud de intervención psicopedagógica para un estudiante. Solicita información sobre el estudiante como su nombre, fecha de nacimiento, curso y tutor. También pide detalles sobre quién solicitó la intervención, las razones para la solicitud, y las medidas que ya se han tomado para ayudar al estudiante. Finalmente, pide detalles sobre las mayores preocupaciones sobre el estudiante y cualquier información relevante como antecedentes académicos o médicos.
Este documento es una hoja de derivación para la evaluación de un alumno. Solicita información general sobre el alumno como nombre, edad, grado y escuela. También pide detalles sobre el comportamiento del alumno en tres áreas: relaciones interpersonales, comprensión general y razonamiento, y áreas de aprendizaje específicas. La información proporcionada ayudará al experto a evaluar y trabajar con el alumno.
Este documento presenta una estrategia para capacitar a padres de familia en escuelas de educación inicial y básica en México. La estrategia busca integrar los esfuerzos existentes para trabajar con padres a través de sesiones que desarrollen sus competencias en gestión escolar, apoyo al aprendizaje de sus hijos, y participación ciudadana. Se propone realizar 5 sesiones por ciclo escolar abordando estos temas de manera gradual y articulada entre los diferentes niveles educativos, con el fin de fortalecer la
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre delfines para niños de 4 años. La unidad tiene 7 actividades con el objetivo de afianzar los conocimientos anatómicos de los delfines a través del juego y la experimentación. Las actividades incluyen jugar con globos, crear las partes de un delfín de cartón, darle piel de periódico y pintarlo, entre otras. La unidad evaluará tanto el proceso de enseñanza como el aprendizaje de los niños.
Este documento presenta un formato de entrevista para padres de familia de alumnos con aptitudes sobresalientes o talentos específicos. La entrevista busca recopilar información sobre el desarrollo del alumno, su historia médica y escolar, características sobresalientes observadas, y expectativas de la familia. La entrevista contiene secciones para recopilar datos personales, estructura familiar, antecedentes del desarrollo, historia médica e escolar, situación escolar actual, características y comportamientos
Las adaptaciones curriculares son modificaciones del currículo ordinario diseñadas para satisfacer las necesidades educativas específicas de ciertos alumnos. Pueden incluir cambios en los objetivos, contenidos o criterios de evaluación, así como en la secuencia o temporalización de los aprendizajes. Las adaptaciones significativas o muy significativas afectan directamente a elementos prescriptivos del currículo oficial como objetivos generales, contenidos nucleares o criterios de evaluación.
Este documento presenta un plan de apoyo individual (PAI) para un estudiante. Detalla la identificación del estudiante, los responsables de aplicar el PAI como el profesor jefe, profesores de asignatura y profesor de apoyo. Incluye adaptaciones curriculares, metodológicas y de evaluación, así como la colaboración requerida de la familia y el horario y modalidad de atención. El seguimiento del PAI incluye evaluaciones semestrales y una reevaluación pedagógica anual.
Este documento es una solicitud de intervención psicopedagógica para un estudiante. Solicita información sobre el estudiante como su nombre, fecha de nacimiento, curso y tutor. También pide detalles sobre quién solicitó la intervención, las razones para la solicitud, y las medidas que ya se han tomado para ayudar al estudiante. Finalmente, pide detalles sobre las mayores preocupaciones sobre el estudiante y cualquier información relevante como antecedentes académicos o médicos.
Este documento es una hoja de derivación para la evaluación de un alumno. Solicita información general sobre el alumno como nombre, edad, grado y escuela. También pide detalles sobre el comportamiento del alumno en tres áreas: relaciones interpersonales, comprensión general y razonamiento, y áreas de aprendizaje específicas. La información proporcionada ayudará al experto a evaluar y trabajar con el alumno.
Este documento presenta una estrategia para capacitar a padres de familia en escuelas de educación inicial y básica en México. La estrategia busca integrar los esfuerzos existentes para trabajar con padres a través de sesiones que desarrollen sus competencias en gestión escolar, apoyo al aprendizaje de sus hijos, y participación ciudadana. Se propone realizar 5 sesiones por ciclo escolar abordando estos temas de manera gradual y articulada entre los diferentes niveles educativos, con el fin de fortalecer la
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre delfines para niños de 4 años. La unidad tiene 7 actividades con el objetivo de afianzar los conocimientos anatómicos de los delfines a través del juego y la experimentación. Las actividades incluyen jugar con globos, crear las partes de un delfín de cartón, darle piel de periódico y pintarlo, entre otras. La unidad evaluará tanto el proceso de enseñanza como el aprendizaje de los niños.
Este documento presenta un formato de entrevista para padres de familia de alumnos con aptitudes sobresalientes o talentos específicos. La entrevista busca recopilar información sobre el desarrollo del alumno, su historia médica y escolar, características sobresalientes observadas, y expectativas de la familia. La entrevista contiene secciones para recopilar datos personales, estructura familiar, antecedentes del desarrollo, historia médica e escolar, situación escolar actual, características y comportamientos
Las adaptaciones curriculares son modificaciones del currículo ordinario diseñadas para satisfacer las necesidades educativas específicas de ciertos alumnos. Pueden incluir cambios en los objetivos, contenidos o criterios de evaluación, así como en la secuencia o temporalización de los aprendizajes. Las adaptaciones significativas o muy significativas afectan directamente a elementos prescriptivos del currículo oficial como objetivos generales, contenidos nucleares o criterios de evaluación.
Este documento presenta un plan de apoyo individual (PAI) para un estudiante. Detalla la identificación del estudiante, los responsables de aplicar el PAI como el profesor jefe, profesores de asignatura y profesor de apoyo. Incluye adaptaciones curriculares, metodológicas y de evaluación, así como la colaboración requerida de la familia y el horario y modalidad de atención. El seguimiento del PAI incluye evaluaciones semestrales y una reevaluación pedagógica anual.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre figuras geométricas dirigida a niños de 4-5 años. La unidad introduce las figuras básicas (cuadrado, círculo y triángulo) a través de actividades prácticas como teatro, plastilina y juegos. El objetivo es desarrollar la lógica matemática de los niños relacionando las figuras con objetos de la vida real. La unidad se implementa a lo largo de tres días con diferentes ejercicios y evaluaciones para reforzar los conceptos.
Dª. Asunción Blau Amorós,
“Adaptaciones curriculares en Autismo”
Equipo de Orientación Psicopedagógica de Apoyo Especializado de TEA de la Conselleria de
Educación, Cultura y Deporte, Generalitat Valenciana.
PONENCIA DE LA SÉPTIMA JORNADA AMIGOS DEL AUTISMO DE ASPAU, 27-4-2013.
1. Este documento presenta la planeación de la asignatura "Atención Educativa a Niños con Discapacidad Motriz" que se imparte en la Escuela Normal de Ecatepec. 2. La asignatura aborda el estudio de la discapacidad motriz, sus causas, detección e implicaciones en el desarrollo de los niños, así como estrategias de intervención educativa. 3. El objetivo es que los estudiantes comprendan las necesidades de los niños con discapacidad motriz y puedan brindar una atención educativa pertinente considerando sus
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento presenta el primer módulo de un curso virtual sobre educación inclusiva en Perú. El módulo se titula "Eliminando las barreras para el aprendizaje y la participación" y consta de tres sesiones que cubren el sistema educativo peruano, adaptaciones curriculares y el proceso de diversificación. La primera sesión introduce el tema del sistema educativo peruano y explica que se basa en los principios de calidad, equidad e inclusión para garantizar el derecho a la educación de todos los peruanos.
Este documento describe un modelo de evaluación psicopedagógica para niños sordos de 5 a 12 años con implante coclear en Cuba. El modelo propone evaluar las dimensiones psicológicas, cognitivas, lingüísticas y sociales de los niños para determinar su nivel de desarrollo e implementar acciones educativas adecuadas. El modelo se basa en principios de evaluación histórico-cultural y se aplicaría en Centros de Diagnóstico y Orientación. El documento analiza la necesidad de este modelo y su viabilidad al pro
Esta historia está protagonizada por un monstruo y por muchos monstruos al mismo tiempo. Es la vida y las elecciones y circunstancias que se van eligiendo a lo largo de la misma.
Este documento presenta 7 técnicas para el aprendizaje cooperativo que pueden ser utilizadas por los docentes para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado. Las técnicas incluyen actividades grupales como discusiones en parejas, juegos con palabras clave, roles de "sabios" dentro de los grupos y paradas periódicas para resumir y aclarar conceptos. El objetivo general es desarrollar habilidades sociales, tolerancia e interacción entre los estudiantes para mejorar su capacidad de aprend
Método para diseñar unidades didáctica a través de unos sencillos y definidos pasos, con un sistema de fichas único y exclusivo diseñados por ElProfeJoseA
Este documento presenta los datos de un estudiante diagnosticado con TDAH. Incluye información personal, familiar y académica del estudiante, así como las conclusiones de su evaluación psicopedagógica y las necesidades educativas identificadas. Se propone una adaptación curricular no significativa para abordar las necesidades del estudiante en términos de metodología, materiales y apoyos.
Este documento describe los diferentes canales y estilos de aprendizaje. Existen tres canales principales: visual, auditivo y kinestésico. También existen cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. El documento proporciona estrategias de estudio específicas para cada canal y estilo de aprendizaje.
El documento presenta los pasos a seguir para integrar a un niño con autismo a la escuela regular, asi como las estrategias básicas generales de intervención.
Adecuaciones Curriculares Para Niños con Retardo Mentalsilvyg51
Este documento describe varias estrategias y adecuaciones curriculares para niños con retraso mental. Algunas de las adecuaciones incluyen simplificar las instrucciones, usar materiales concretos y visuales, organizar las tareas por nivel de dificultad, y asignar roles valorados para que los estudiantes se sientan incluidos. También recomienda iniciar la enseñanza de lectura y matemáticas de forma temprana y adaptada a las necesidades individuales.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia, y sanciones contra funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Jugamos con el sol (Educación Física) Sara28101994
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el sol para niños de 4 años de edad. El proyecto consta de varias sesiones que buscan desarrollar habilidades motrices básicas como el equilibrio y la coordinación a través de juegos relacionados con el sol. Cada sesión trabaja un valor como el trabajo en equipo y contiene actividades motrices y de conocimiento sobre características del sol. El documento explica el marco legal y objetivos que guían el proyecto.
Este documento describe los principios y características de la educación inclusiva. En resumen:
1) La educación inclusiva defiende que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o condiciones, aprendan juntos en un ambiente de aceptación y respeto a la diversidad.
2) Se basa en satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante a través de un currículo flexible y apoyo adaptado dentro del aula regular.
3) Sus objetivos incluyen promover la igualdad de oportunidades, la participación de toda la com
Este documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad del IES El Piles para el año 2011. El plan describe la clasificación del alumnado que necesita medidas especiales, las medidas de atención a la diversidad que se implementarán, y los programas específicos para diferentes tipos de alumnado como el programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas y los planes personalizados para alumnado con altas capacidades o necesidades educativas especiales. El objetivo general del plan es establecer un enfoque preventivo e inclusivo para dar respuesta a
Este documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad del IES El Piles para el año 2011. Establece los principios de prevención, no discriminación, inclusión y normalización. Define las categorías de alumnado que pueden necesitar apoyo, como aquellos con necesidades específicas o especiales. Describe las medidas de atención, incluyendo las comunitarias, institucionales, curriculares, metodológicas e individuales. También presenta varios programas de apoyo y refuerzo, y especifica las responsabilidades
Este documento presenta una unidad didáctica sobre figuras geométricas dirigida a niños de 4-5 años. La unidad introduce las figuras básicas (cuadrado, círculo y triángulo) a través de actividades prácticas como teatro, plastilina y juegos. El objetivo es desarrollar la lógica matemática de los niños relacionando las figuras con objetos de la vida real. La unidad se implementa a lo largo de tres días con diferentes ejercicios y evaluaciones para reforzar los conceptos.
Dª. Asunción Blau Amorós,
“Adaptaciones curriculares en Autismo”
Equipo de Orientación Psicopedagógica de Apoyo Especializado de TEA de la Conselleria de
Educación, Cultura y Deporte, Generalitat Valenciana.
PONENCIA DE LA SÉPTIMA JORNADA AMIGOS DEL AUTISMO DE ASPAU, 27-4-2013.
1. Este documento presenta la planeación de la asignatura "Atención Educativa a Niños con Discapacidad Motriz" que se imparte en la Escuela Normal de Ecatepec. 2. La asignatura aborda el estudio de la discapacidad motriz, sus causas, detección e implicaciones en el desarrollo de los niños, así como estrategias de intervención educativa. 3. El objetivo es que los estudiantes comprendan las necesidades de los niños con discapacidad motriz y puedan brindar una atención educativa pertinente considerando sus
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento presenta el primer módulo de un curso virtual sobre educación inclusiva en Perú. El módulo se titula "Eliminando las barreras para el aprendizaje y la participación" y consta de tres sesiones que cubren el sistema educativo peruano, adaptaciones curriculares y el proceso de diversificación. La primera sesión introduce el tema del sistema educativo peruano y explica que se basa en los principios de calidad, equidad e inclusión para garantizar el derecho a la educación de todos los peruanos.
Este documento describe un modelo de evaluación psicopedagógica para niños sordos de 5 a 12 años con implante coclear en Cuba. El modelo propone evaluar las dimensiones psicológicas, cognitivas, lingüísticas y sociales de los niños para determinar su nivel de desarrollo e implementar acciones educativas adecuadas. El modelo se basa en principios de evaluación histórico-cultural y se aplicaría en Centros de Diagnóstico y Orientación. El documento analiza la necesidad de este modelo y su viabilidad al pro
Esta historia está protagonizada por un monstruo y por muchos monstruos al mismo tiempo. Es la vida y las elecciones y circunstancias que se van eligiendo a lo largo de la misma.
Este documento presenta 7 técnicas para el aprendizaje cooperativo que pueden ser utilizadas por los docentes para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de primer grado. Las técnicas incluyen actividades grupales como discusiones en parejas, juegos con palabras clave, roles de "sabios" dentro de los grupos y paradas periódicas para resumir y aclarar conceptos. El objetivo general es desarrollar habilidades sociales, tolerancia e interacción entre los estudiantes para mejorar su capacidad de aprend
Método para diseñar unidades didáctica a través de unos sencillos y definidos pasos, con un sistema de fichas único y exclusivo diseñados por ElProfeJoseA
Este documento presenta los datos de un estudiante diagnosticado con TDAH. Incluye información personal, familiar y académica del estudiante, así como las conclusiones de su evaluación psicopedagógica y las necesidades educativas identificadas. Se propone una adaptación curricular no significativa para abordar las necesidades del estudiante en términos de metodología, materiales y apoyos.
Este documento describe los diferentes canales y estilos de aprendizaje. Existen tres canales principales: visual, auditivo y kinestésico. También existen cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y pragmático. El documento proporciona estrategias de estudio específicas para cada canal y estilo de aprendizaje.
El documento presenta los pasos a seguir para integrar a un niño con autismo a la escuela regular, asi como las estrategias básicas generales de intervención.
Adecuaciones Curriculares Para Niños con Retardo Mentalsilvyg51
Este documento describe varias estrategias y adecuaciones curriculares para niños con retraso mental. Algunas de las adecuaciones incluyen simplificar las instrucciones, usar materiales concretos y visuales, organizar las tareas por nivel de dificultad, y asignar roles valorados para que los estudiantes se sientan incluidos. También recomienda iniciar la enseñanza de lectura y matemáticas de forma temprana y adaptada a las necesidades individuales.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia, y sanciones contra funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Jugamos con el sol (Educación Física) Sara28101994
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el sol para niños de 4 años de edad. El proyecto consta de varias sesiones que buscan desarrollar habilidades motrices básicas como el equilibrio y la coordinación a través de juegos relacionados con el sol. Cada sesión trabaja un valor como el trabajo en equipo y contiene actividades motrices y de conocimiento sobre características del sol. El documento explica el marco legal y objetivos que guían el proyecto.
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1) La educación inclusiva defiende que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o condiciones, aprendan juntos en un ambiente de aceptación y respeto a la diversidad.
2) Se basa en satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante a través de un currículo flexible y apoyo adaptado dentro del aula regular.
3) Sus objetivos incluyen promover la igualdad de oportunidades, la participación de toda la com
Este documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad del IES El Piles para el año 2011. El plan describe la clasificación del alumnado que necesita medidas especiales, las medidas de atención a la diversidad que se implementarán, y los programas específicos para diferentes tipos de alumnado como el programa de refuerzo de áreas instrumentales básicas y los planes personalizados para alumnado con altas capacidades o necesidades educativas especiales. El objetivo general del plan es establecer un enfoque preventivo e inclusivo para dar respuesta a
Este documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad del IES El Piles para el año 2011. Establece los principios de prevención, no discriminación, inclusión y normalización. Define las categorías de alumnado que pueden necesitar apoyo, como aquellos con necesidades específicas o especiales. Describe las medidas de atención, incluyendo las comunitarias, institucionales, curriculares, metodológicas e individuales. También presenta varios programas de apoyo y refuerzo, y especifica las responsabilidades
Este documento resume los lineamientos de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales establecidos en el decreto 83/2015. Explica que la ley chilena establece el derecho de estos estudiantes a recibir educación en igualdad de condiciones. Define las necesidades educativas especiales transitorias y permanentes y explica que las adecuaciones curriculares buscan asegurar que los estudiantes con necesidades puedan acceder y progresar en el currículum nacional. Finalmente, resume los principios de igualdad
Este documento resume los lineamientos de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales establecidos en el decreto 83/2015. Explica que la ley chilena busca asegurar la igualdad, equidad y calidad en la educación de todos los estudiantes. También define las necesidades educativas especiales, las adecuaciones curriculares y el diseño universal para el aprendizaje, con el objetivo de que los estudiantes con necesidades puedan acceder y progresar en su educación de manera similar a los demás.
Este documento clasifica y describe las diferentes medidas y respuestas educativas para atender a la diversidad del alumnado en Castilla y León. Identifica varias categorías de alumnos con necesidades específicas como ACNEE, ANCE, altas capacidades, dificultades de aprendizaje y TDAH. Además, describe medidas generales, especializadas y extraordinarias, incluyendo adaptaciones curriculares, atención domiciliaria, programas de mejora del aprendizaje y flexibilización de la duración de las enseñanzas.
Este documento proporciona orientaciones para realizar adaptaciones curriculares en la educación primaria. Explica el marco normativo de la inclusión educativa en el Perú y conceptos claves como barreras educativas y apoyos. También describe los tipos de adaptaciones curriculares como ajustes al currículo nacional para garantizar la atención personalizada de estudiantes. El objetivo es que todos los estudiantes desarrollen sus competencias.
Este documento describe los conceptos y objetivos de la inclusión educativa. Explica que la inclusión garantiza el acceso a la educación de todo el alumnado de manera equitativa y eliminando barreras. Asimismo, analiza cómo se aplica la inclusión en las diferentes etapas educativas desde primaria hasta formación profesional a través de adaptaciones curriculares y metodológicas.
Este documento describe las medidas de atención a la diversidad en la educación primaria y secundaria según la legislación actual en España. En la educación primaria, se enfatiza la atención individualizada, la prevención temprana de dificultades de aprendizaje, y medidas como el refuerzo educativo y la adaptación curricular. En la educación secundaria, se incluyen programas de diversificación curricular y ciclos formativos básicos para aquellos estudiantes que necesitan más apoyo. Finalmente, se describen los niveles de concre
La educación especial se refiere a la educación destinada a estudiantes con necesidades educativas especiales debidas a discapacidades o sobredotación. La inclusión educativa involucra identificar y responder a las necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación y reduciendo la exclusión. La legislación española, incluyendo la Ley Orgánica de Educación y decretos subsecuentes, establece los recursos y apoyos necesarios para que los estudiantes con necesidades especiales puedan alcanzar los objetivos educativos y garantizar una
Este documento regula la organización y funcionamiento de las aulas especializadas para alumnos con trastornos del espectro autista en centros educativos públicos de Extremadura. Establece que estas aulas tienen como objetivo atender las necesidades educativas especiales de estos alumnos y favorecer su inclusión, con ratios limitadas y currículos adaptados. Además, define los criterios para la adscripción de alumnos a estas aulas y los recursos humanos asignados.
El documento describe las medidas de atención a la diversidad del alumnado en los centros educativos de Andalucía. Establece medidas estructurales, organizativas y curriculares para responder a las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo programas de refuerzo, agrupamientos flexibles, y adaptaciones curriculares significativas y no significativas. También supervisa el uso de recursos humanos para garantizar el apoyo adecuado a cada estudiante.
El documento describe las medidas de atención a la diversidad del alumnado en los centros educativos de Andalucía. Establece medidas estructurales, organizativas y curriculares para responder a las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo programas de refuerzo, agrupamientos flexibles, y adaptaciones curriculares significativas y no significativas. También supervisa el uso de recursos humanos para garantizar el apoyo adecuado a cada estudiante.
El documento describe varias medidas de atención a la diversidad contempladas en la LOMCE, incluyendo: 1) medidas curriculares y de apoyo para alumnos con necesidades educativas especiales como discapacidad o altas capacidades; 2) flexibilización de la escolarización de alumnos que se incorporan tarde al sistema educativo; 3) programas específicos para alumnos con dificultades de aprendizaje.
Este documento presenta el marco normativo y las medidas para la atención a la diversidad en primaria de acuerdo a la legislación española y andaluza. Describe los principios que guiarán el plan de atención a la diversidad del centro, incluyendo medidas estructurales, organizativas y curriculares para garantizar la inclusión de todo el alumnado y apoyar sus necesidades específicas. Finalmente, detalla programas como el de apoyo y refuerzo, recuperación de aprendizajes y adaptación curricular.
Este documento presenta un diplomado sobre educación especial que incluye cinco módulos. Los módulos cubren temas como la historia y fundamentos legales de la educación especial, tipos de discapacidades, planes educativos, intervención psicopedagógica y adecuaciones curriculares. El diplomado dura 120 horas distribuidas en sesiones sabatinas e intensivas con el objetivo de brindar apoyo psicopedagógico a niños con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta un diplomado sobre educación especial que incluye cinco módulos. Los módulos cubren temas como la historia y fundamentos legales de la educación especial, tipos de discapacidades, planes educativos, intervención psicopedagógica y adecuaciones curriculares. El diplomado dura 120 horas distribuidas en sesiones sabatinas e intensivas con el objetivo de brindar apoyo psicopedagógico a niños con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta un diplomado sobre educación especial que cubre cinco módulos. El objetivo es brindar apoyo psicopedagógico a niños con necesidades educativas especiales utilizando diversas estrategias. El diplomado dura 120 horas e incluye sesiones sobre los conceptos básicos de educación especial, tipos de discapacidad, planes educativos, intervención psicopedagógica y adecuaciones curriculares.
El documento define la atención a la diversidad y establece principios como la personalización de la enseñanza y la detección temprana de necesidades para garantizar el éxito escolar de todos los alumnos. Propone medidas generales como la agrupación flexible de áreas y programas específicos de refuerzo o profundización del aprendizaje. También describe adaptaciones curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales.
Aulas abiertas especializadas. Necesidades educativas especiales..pdfJosé María
Hablar de educación inclusiva es hacerlo de la calidad de la educación para todo el alumnado sin discriminación alguna, la equidad que garantice la igualdad de oportunidades, la transmisión y puesta en práctica de valores que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación, la flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad y el desarrollo de la igualdad de derechos, deberes y oportunidades.
El documento describe las medidas de inclusión educativa para alumnos con necesidades especiales. Estas incluyen medidas a nivel de consejería, centro, aula e individual. A nivel de centro, el proyecto educativo debe contemplar la diversidad del alumnado y facilitar la inclusión de todos los estudiantes. También se deben realizar concreciones curriculares en el proyecto educativo para responder a las necesidades de todos los alumnos. Finalmente, el documento explica que los centros ordinarios deben contar con recursos diversos como personal especializado y
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
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El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Presentación atención a las diferencias individuales
1. ATENCIÓN EDUCATIVA A LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES DEL ALUMNADO EN LA
COMUNIDAD DE MADRID
2. NORMATIVA DE REFERENCIA
A NIVEL ESTATAL
Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación.
Título II Equidad educativa.
Ley Orgánica 8/1985, de 3
de julio, reguladora del
derecho a la educación
A NIVEL AUTONÓMICO
Ley 1/2022, de 10 de febrero
Maestra, de Libertad de
Elección Educativa de la
Comunidad de Madrid
Decreto 23/23, de 22 de
marzo, del Consejo de
Gobierno, por el que se regula
la atención educativa a las
diferencias individuales del
alumnado en la Comunidad de
Madrid
3. EJE VERTEBRADOR
Una respuesta equitativa y ajustada a las diferencias individuales del alumnado
requiere contemplar distintos escenarios de aprendizaje, tales como
adaptaciones del currículo, la aplicación de metodologías didácticas abiertas y
participativas que incorporen el diseño y la utilización de materiales diversos,
una organización de espacios que permita diferentes agrupamientos del
alumnado, modalidades de escolarización más ajustadas a las necesidades
individuales y a la condición del alumno y flexibilización de tiempos escolares o
de duración de las enseñanzas, en el marco de actuaciones coordinadas entre los
distintos profesionales que desempeñen su labor en un centro educativo.
4. Recursos personales de atención educativa a las diferencias
individuales (Decreto 23/2023. Art 28)
Aspectos importantes
Los centros docentes, en el ámbito de su autonomía, organizarán los recursos humanos
asignados y los materiales con el fin de asegurar una atención educativa equitativa e
inclusiva.
En un centro educativo los recursos personales de atención a las diferencias
individuales del alumnado lo conformarán tanto el personal docente como el no
docente. El personal docente será el responsable de la intervención educativa para un
adecuado proceso de aprendizaje y el personal no docente colaborará en aspectos
relacionados con la integración y participación del alumnado.
Son recursos personales especializados el profesorado especialista que, de manera
específica, tiene asignadas funciones relacionadas con la atención al alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo, así como otros profesionales cualificados
para atender a la diversidad del alumnado.
5. PRINCIPIOS GENERALES DE
ATENCIÓN EDUCATIVA
Decreto 23/23. Artículo 2
Garantizar entornos accesibles.
Inclusión educativa.
Igualdad de oportunidades
Flexibilidad
Orientación educativa y profesional
Prevención
Personalización de los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Equilibrio en la respuesta educativa
Autonomía de los centros docentes.
Colaboración entre los profesionales
del centro docente, de la
comunidad educativa y con distintas
entidades y administraciones
públicas.
6. Medidas de atención a las diferencias
individuales del alumnado
Decreto 23/2023. Art 8
Medidas educativas ordinarias
Refuerzo o enriquecimiento del
aprendizaje, de manera individual
y grupal, con desdoblamientos de
grupos de alumnos, agrupamientos
flexibles o agrupación de materias
en ámbitos.
Introducción de actividades y
situaciones de aprendizaje diversas
y contextualizadas. Impulso de
distintas metodologías y diferentes
agrupamientos dentro del aula.
Medidas de acceso al contexto
escolar con los recursos
disponibles, de tal manera que los
entornos, materiales, procesos e
instrumentos, incluidos los de
evaluación, sean comprensibles,
utilizables y practicables y
garanticen el acceso a la
información, comunicación y
participación.
7. Medidas educativas específicas de aplicación al alumnado
que requiere una atención diferente a la ordinaria por
presentar:
Decreto 23/2023. Art. 9
- Necesidades educativas especiales.
- Retraso madurativo.
- Trastornos del desarrollo del lenguaje y la
comunicación.
- Trastorno de atención.
- Trastorno de aprendizaje.
- Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje
- Necesidades de compensación educativa
- Altas capacidades intelectuales.
- Incorporación tardía al sistema educativo español.
- Otras condiciones personales o de historia escolar.
8. Alumnado con
necesidades educativas
especiales (Decreto 23/2023. Art 10)
Aquel alumnado que afronta barreras
que limitan su acceso, presencia,
participación o aprendizaje derivadas
de discapacidad o de trastornos
graves de conducta, de la
comunicación y del lenguaje, por un
período de su escolarización o lo largo
de toda ella y que requiere
determinados apoyos y atenciones
educativas específicas para la
consecución de los objetivos de
aprendizaje adecuados a su
desarrollo.
9. ALUMNADO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (Decreto 23/2023.
Art 10)
Derivadas de discapacidad intelectual.
Discapacidad motora, derivada de pérdida o desviación
significativa de las funciones neuromusculoesqueléticas
y relacionadas con el movimiento.
Discapacidad auditiva, derivada de la pérdida o
desviación significativa de las funciones auditivas y
vestibulares.
Discapacidad visual, derivada de la pérdida o
desviación significativa de la vista y funciones
relacionadas.
Trastorno del espectro autista.
Trastornos específicos del lenguaje que afecten a la
comprensión y expresión.
Trastornos graves de la conducta.
Pluridiscapacidad.
Retraso general del desarrollo, en el alumnado menor
de 5 años, entendido como un deterioro muy
significativo en varios campos del desarrollo cuando no
es posible llevar a cabo una evaluación válida del
funcionamiento intelectual.
10. Medidas de atención a las diferencias
individuales del alumnado
Decreto 23/2023. Art 12
Medidas educativas específicas (solo para alumnos con
necesidades educativas especiales)
Adaptaciones curriculares en las
enseñanzas de Educación Infantil,
Educación Primaria y Educación
Secundaria Obligatoria. Se podrán
adecuar o modificar los contenidos y
criterios de evaluación de las
diferentes áreas, materias o ámbitos.
En el caso de que las adaptaciones
curriculares abarquen contenidos o
criterios de evaluación de ciclos o
cursos anteriores se denominarán
adaptaciones curriculares significativas.
Flexibilización de las enseñanzas
Apoyo específico en aquellas áreas,
materias o ámbitos en los que se haya
realizado una adaptación curricular
significativa cuando se considere
necesario, así como apoyo para superar
las dificultades asociadas a la condición
personal del alumno por parte del
profesorado especialista en Pedagogía
Terapéutica y Audición y Lenguaje,
según conste en el dictamen de
escolarización.
Medidas específicas de acceso al
contexto escolar, incluidas las
relacionadas con los procesos de
evaluación.
11. Atención al alumnado con necesidades
educativas asociadas a altas capacidades
intelectuales (Decreto 23/2023. Sección 2ª. Art 15)
Medidas específicas:
Diseño de un plan individualizado de enriquecimiento
curricular. Este plan tendrá por objeto el máximo desarrollo
de sus capacidades en el curso de la etapa en el que se
encuentra escolarizado.
Flexibilización de las enseñanzas. Se podrá reducir en uno o
varios cursos la duración de las diferentes enseñanzas,
siempre que se prevea que esta medida específica es la más
adecuada para el desarrollo de su equilibrio personal y
socialización.
Los centros educativos propondrán a este alumnado para la
participación en el Programa de Enriquecimiento educativo
para alumnos con Altas Capacidades de la Comunidad de
Madrid.
12. Atención al alumnado con necesidades educativas
asociadas a integración tardía en el sistema
educativo español (Decreto 23/2023. Sección 3ª. Art 17)
Se identifica con el que se escolariza
en la enseñanza básica del sistema
educativo español con posterioridad
a la fecha de inicio del curso
académico en el que se debe
comenzar la etapa de Educación
Primaria.
Se considera que un alumno tiene
necesidades educativas específicas
asociadas a integración tardía si,
como consecuencia de esta, afronta
barreras que limitan su aprendizaje o
participación. Estas barreras pueden
ser: desconocimiento del idioma,
desfase curricular o ambas.
Las medidas que se podrán adoptar son:
- Apoyo específico en un aula para alumnado
con desconocimiento de la lengua española a
partir de tercero de Educación Primaria que se
denominará Aula de Enlace. La atención
educativa será simultánea a su escolarización
en el grupo ordinario, con el que compartirán
el mayor tiempo posible de horario semanal.
Escolarización en un curso inferior al que le
correspondería por edad en el caso en el que
presente desfase curricular de un ciclo o dos o
más cursos.
Se asegurará un servicio de apoyo itinerante al
alumnado inmigrante que los centros podrán
solicitar
13. Atención al alumnado con necesidades educativas
asociadas a retraso madurativo (Decreto 23/2023. Sección 4ª. Art
20)
Se define como el alumnado escolarizado en la etapa de
Educación Infantil que afronta barreras que limitan su
aprendizaje o participación derivadas de un retraso en la
adquisición de los hitos del desarrollo en uno o varios
ámbitos del mismo, y necesite más tiempo del esperado
por su edad para alcanzarlos.
Además de las medidas ordinarias, se podrán plantear
adaptaciones curriculares no significativas, de tal manera
que sin modificar los contenidos y criterios de evaluación
del ciclo se puedan movilizar contenidos establecidos en
unidades didácticas de cursos anteriores de ese ciclo.
14. Determinación de necesidades educativas asociadas a dificultades
específicas de aprendizaje por trastorno del desarrollo del
lenguaje y la comunicación, trastorno de atención o trastorno de
aprendizaje (Decreto 23/2023. Sección 5ª. Art 22)
Trastorno del desarrollo del lenguaje y la comunicación
Aquel alumnado que afronte barreras que limiten su aprendizaje
derivadas de dificultades persistentes en la producción fonológica,
fluidez y organización temporal del habla que interfiera la
comunicación verbal de los mensajes.
Trastorno de atención
Aquel alumnado que afronte barreras que limiten su aprendizaje
derivadas de un patrón persistente de falta de atención, con o sin
hiperactividad, que no concuerde con el nivel general de
desarrollo esperado, y que afecte de manera directa, negativa y
signficativa al funcionamiento académico y social, tanto en el
entorno escolar como familiar.
15. Determinación de necesidades educativas asociadas a
dificultades específicas de aprendizaje por trastorno del
desarrollo del lenguaje y la comunicación, trastorno de
atención o trastorno de aprendizaje (Decreto 23/2023. Sección 5ª.
Art 22)
Trastorno de aprendizaje
Aquel alumnado que afronte barreras que limiten su
aprendizaje derivadas de dificultades significativas y
persistentes en el aprendizaje de habilidades académicas
que afecten a la lectura, escritura, cálculo, sentido
numérico o razonamiento matemático
16. Medidas específicas de atención educativa (Decreto 23/2023.
Sección 5ª. Art 23)
Se podrán aplicar medidas específicas de acceso a los procesos de evaluación que
podrán consistir en la adaptación de tiempos y formatos de las pruebas de
evaluación, uso de medios técnicos específicos y la adecuación de espacios.
El centro hará constar en un documento individualizado las medidas educativas
adoptadas, ajustándose a lo observado en el informe psicopedagógico o, en su caso,
los informes aportados por la familia.
En la etapa de Educación Primaria, cuando tras una evaluación psicopedagógica se
constate que estos trastornos producen un deterioro funcional muy significativo en
el entorno educativo y se acompañen de un desfase curricular, se podrá plantear
como medida específica la aplicación de adaptaciones curriculares no
significativas.A su vez, el director podrá acordar la incorporación de ese alumnado
a uno de los grupos de apoyo específico con atención del profesorado de
Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje y siempre que se garantice la
adecuada atención al alumnado con necesidades educativas especiales.
17. Atención al alumnado con necesidad de compensación
educativa (Decreto 23/2023. Sección 6ª. Art 24)
Aquel alumnado que afronte barreras que limiten su
aprendizaje y participación derivadas, especialmente, de
factores sociales, culturales o étnicos. De no atender las
necesidades educativas asociadas a esa condición, podrían
originarse graves carencias en las competencias o
conocimientos básicos del alumnado.
Medidas:
atención educativa en grupos de apoyo o aulas específicas
de apoyo en las etapas de Educación Primaria y Educación
Secundaria Obligatoria que permitan adecuar la formación
a su edad, nivel escolar e historial personal y académico.
18. Atención al alumnado con necesidad educativa específica por
condición personal de salud (Decreto 23/2023. Sección 6ª. Art 25)
Aquel alumnado que afronte barreras que limiten su aprendizaje y
participación en el sistema educativo derivadas de circunstancias
personales sobrevenidas relacionadas con la salud.
Medidas:
se podrán aplicar medidas específicas de acceso a los procesos de
evaluación como adaptación de tiempos y formatos en las pruebas de
evaluación, uso de medios técnicos específicos y la adecuación de
espacios.
Este alumnado podrá ser atendido en los hospitales a través de las Aulas
Hospitalarias, Hospitales de Día-Centros Educativos Terapéuticos, o en su
propio domicilio mediante un servicio de apoyo educativo domiciliario.
19. Atención al alumnado con necesidad educativa específica por
condición personal de prematuridad (Decreto 23/2023. Sección 6ª. Art 26)
Aquel alumnado que afronte barreras que limiten su aprendizaje
y participación en el sistema educativo derivadas de esta
condición reconocida como tal por un facultativo sanitario.
Las medidas educativas específicas se podrán aplicar únicamente
en la etapa de Educación Infantil, y consistirán en la posibilidad
de incorporarse al primer ciclo de la etapa en un curso inferior al
que le correspondería por edad, sin perjuicio de su incorporación
obligada a la etapa de Educación Primaria en el año natural en el
que cumpla los 6 años.
20. PLAN DE ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DEL ALUMNADO
(Decreto 23/2023. Art 32 y 33)
¿Qué es?
Documento institucional que recoge el planteamiento general del centro relativo a la
atención a la diversidad de su alumnado, así como el compromiso adquirido con
diferentes programas institucionales relacionados con la atención a las diferencias
individuales.
Estructura
- Análisis de la diversidad del alumnado.
- Identificación de posibles barreras para el aprendizaje y la participación del
alumnado.
- Propuesta de medidas educativas ordinarias.
-Planteamiento y determinación de medidas organizativas, curriculares y metodológicas
específicas.
- Responsables de la implementación de medidas educativas, ordinarias y específicas
acordadas por el centro.
Responsables: equipo directivo con el asesoramiento de los servicios de orientación.
Aprobación por parte del claustro de profesores y del consejo escolar del centro.