1. ~ 27 ~
“CREAMOS UN DELFIN”

2. ~ 28 ~
1. JUSTIFICACIÓN
2. OBJETIVOS
a. Objetivos generales
b. Objetivos específicos
3. Contenidos
4. Competencias básicas
5. Metodología
a. Principios metodológicos.
b. Actividades.
c. Materiales.
d. Recursos.
6. Evaluación

3. ~ 29 ~
1. JUSTIFICACIÓN
Con este pequeño proyecto se pretende afianzar los conocimientos anatómicos que sobre los
delfines que han ido adquiriendo los niños, a través del proyecto realizado en aula con el método de fichas.
Nos basaremos en el interés que ha generado en los mismos, fomentando el trabajo en equipo, la
participación activa, la experimentación, la utilización de los sentidos y el propio cuerpo, todo ello
mediante actividades donde los alumnos serán protagonistas de su aprendizaje.
Este proyecto va dirigido a niños de aula de cuatro años con un ratio de 18. Como contamos con la
ayuda de la tutora del aula, podremos hacer desdobles para realizar una enseñanza más individualizada,
además el centro cuenta con un aula vacía de infantil donde podremos desarrollar las actividades en
pequeños grupos y resto se quedará con la tutora en el aula, jugando por rincones
2. OBJETIVOS
Tomando como referencia el decreto 67/2007 por el cual se ordena y establece el currículo del
segundo ciclo de educación infantil y los objetivos propuestos el proyecto de Delfines que se está
realizando en el aula nos hemos planteados estos objetivos para nuestra unidad:
Objetivos Generales:
Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento del propio cuerpo el de los demás y
respetar las diferencias.
Observar y explorar el mundo que los rodea a través del juego
Desarrollar capacidades afectivas
Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y
relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

4. ~ 30 ~
Objetivos específicos:
Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal:
- Utilizar su cuerpo, sus posibilidades de acción y los sentidos.
- Potenciación de la autonomía y el principio de aprender a aprender a través de la realización de las
distintas actividades por sí mismo.
- Utilizar conceptos espaciales y motrices para realizar las actividades.
Área de conocimiento e interacción con el entorno:
- Afianzar los conocimientos adquiridos sobre los delfines.
- Fomentar creatividad y la individualidad de los niños
- Potenciar el juego como recurso educativo.
- Fomentar las relaciones con sus iguales y las pautas elementales de convivencia a través del trabajo en
equipo.
Área de lenguajes: comunicación y representación:
- Expresar sentimientos, emociones e ideas a través de las diferentes actividades.
- Utilizar diversas técnicas plásticas
- Aumentar el vocabulario con palabras específicas de la unidad.
- Fomentar la expresión verbal y no verbal a través de actividades.
- Fomentar respetar las pautas del diálogo en un gran grupo.
3. CONTENIDOS
- Partes del Delfín: hocico, espiráculo, aletas, tronco, ojo y piel.
- Utilización del cuerpo y los sentidos.
- Potenciación de la autonomía y el aprender a aprender.
- Fomento de las relaciones con sus iguales y las pautas elementales de convivencia a través del trabajo
en equipo y pautas elementales del dialogo en un gran grupo, respetando el turno de palabra y las
ideas de los demás.
- Respeto de las normas de las diferentes actividades
- Utilización de los diferentes lenguajes para realizar las actividades.
- Fomento creatividad y la individualidad de los niños
- Potenciación de hábitos de cuidado del medio ambiente utilizando materiales de reciclaje.
- Utilización de conceptos espaciales y motrices: equilibrio, golpeo de un globo, agacharse, levantarse,
arriba-abajo.

5. ~ 31 ~
4. COMPETENCIAS BÁSICAS
Las competencias básicas son el conjunto de conocimientos y destrezas que el niño tiene que
alcanzar y deben servirle en su vida diaria y en esta unidad didáctica serán las siguientes:
Competencia lingüística ACTIVIDAD 1,2, 3, 4, 5 y 7
Competencia matemática ACTIVIDAD 2, 3, 4, 5, 7
Competencia en el
conocimiento e interacción con
el mundo físico.
ACTIVIDAD 1, 2, 3, 4, 5 y 7
Tratamiento de la información
y competencia digital
ACTIVIDAD 6
Competencia social y
ciudadana
ACTIVIDAD 1, 2, 3, 4, 5 y 7
Competencia de aprender a
aprender
ACTIVIDAD 1,2, 3, 4 y 5
Autonomía e iniciativa
personal
ACTIVIDAD 1, 2, 3, 4, 5 y 7
Competencia emocional ACTIVIDAD 1, 2, 3, 4, 5 y 7
Competencia cultural y
artística
ACTIVIDAD 1,2, 4, 5,

6. ~ 32 ~
5. METODOLOGÍA
Principios metodológicos
Como nos marca Jean Piaget y Vigosky la metodología infantil debe de tener estos principios:
Aprendizaje significativo: partiremos de los aprendizajes previos que han adquirido sobre los
delfines, de su nivel de desarrollo y estimularemos aprendizajes nuevos, basándonos en la teoría
del andamiaje de Ausbel.
Aprender a aprender: favoreceremos el desarrollo de dicha capacidad a través del autoaprendizaje
y la autonomía, realizando las actividades por sí mismo e induciéndoles por sí mismos a las
conclusiones.
Enfoque globalizador: realizando todo tipo de actividades con el fin de abordar todos los ámbitos
del desarrollo.
Participación activa: con actividades lúdicas y motivadoras para el niño y creando el ambiente de
seguridad.
Individualización: conociendo los límites y características de nuestros niños y realizando actividades
con diferentes agrupamientos, para favorecer su aprendizaje.
Todo ello apoyando en variedad de actividades y el trabajo por rincones
Actividades
Actividades de evaluación inicial:
ACTIVIDAD 1 “¿Qué sabemos de los delfines?”
Realizaremos una asamblea al comienzo de nuestra unidad en la cual vamos a afianzar los
conocimientos previos que tienen nuestro alumnos sobre la anatomía externa de los delfines y les
contaremos a los niños que queremos hacer, cuales son nuestro materiales para hacerlo y les pediremos
que nos den ideas de cómo piensan ellos que podemos elaborar el delfín con esos materiales.
Nos sentaremos todos en grupo en la zona de asamblea y comenzaremos el dialogo, todo lo que los
niños nos vayan diciendo, lo apuntaremos para después elaborar un dossier de aprendizaje de la unidad.
Además estableceremos todos juntos las normas de las actividades para que en todo momento sepamos
qué podemos hacer y que no.
Agrupamiento: gran grupo.

7. ~ 33 ~
Actividades de motivación y desarrollo:
ACTIVIDAD 2: “Jugamos con globos”
Primero nos sentaremos en la zona de la asamblea en gran grupo y recordaremos a los niños las
normas y les contaremos lo que vamos hacer.
Después nos iremos en grupos al aula donde vamos a desarrollar la unidad y jugaremos con los
globos, los otros grupos se quedarán en nuestra aula jugando por rincones.
Antes de comenzar a jugar con los globos la educadora realizara preguntas a los niños: ¿creéis que
los globos se parecen a los delfines?, ¿los globos nadan como los delfines? Y les dejará que ellos contesten
tanto oralmente como corporalmente.
Agrupamiento: gran grupo en la asamblea y pequeños grupos durante la actividad.
ACTIVIDAD 3: “Partes del delfín”
Nos iremos en pequeños grupos al aula vacía de infantil y allí nos sentaremos en asamblea. La
educadora comenzará un dialogo con ellos y recordará lo aprendido en la sesión anterior con los globos
sobre los delfines y comenzará a preguntarles: ¿qué les falta a los globos para que se parezcan más a los
delfines?, ¿Cómo podemos hacer las aletas?, ¿de ayudáis y me decís como poner las aletas? Los niños con
ayuda de la educadora irán saliendo de uno en uno e irá poniendo los trozos de cartón como las aletas y
hocico del delfín.
Agrupamiento: pequeños grupos.
ACTIVIDAD 4: “la piel del Delfín”
Primero nos sentaremos en la zona de la asamblea en gran grupo y recordaremos a los niños las
normas y les contaremos lo que vamos hacer.
Después nos iremos en grupos al aula de infantil. Al entrar los niños verán un globo encima de la
mesa, periodos al lado, pinceles y pegamento. La educadora les pedirá que se siente y les hará preguntas
como estas a los niños, si antes no han respondido ellos mismos sin preguntarles nada: ¿Qué tenemos
aquí?, ¿Cómo es el periódico, suave o rugoso?, ¿cómo es la piel del delfín, suave o rugosa?, ¿podemos
utilizar el periódico como piel de nuestro delfín? Y ¿Cómo podemos pegarlo en nuestro globo? Una vez
hayan respondido y llegado a la conclusión si ellos no comienzan la educadora les motivará para que
comiencen a pegar el periódico en el globo.
Agrupamiento: pequeños grupos.
ACTIVIDAD 5: “Pintamos el delfín”
Nos iremos en grupos al aula de infantil. Al entrar los niños verán un globo con los periódicos
pegados, platos, pintura blanca y pintura negra y pinceles. La educadora les comenzará hacer preguntas:
¿qué material tenemos?, ¿para qué sirve las pinturas?, ¿Qué colores tenemos?, ¿de qué color son los
delfines?, ¿tenemos pintura gris?, ¿cómo podemos conseguirla?. Los comenzarán a darnos respuestas
tanto oral como corporalmente y les animaremos a que comiencen a pintar los delfines.
Agrupamiento: pequeños grupos.

8. ~ 34 ~
Actividades de ampliación
ACTIVIDAD 6: “vemos delfines”
Mientras que los niños están tomando su desayuno les enseñaremos videos y fotografías sobre
delfines y comentaremos con ellos sus características anatómicas externas.
Agrupamiento: gran grupo.
Actividades de evaluación
ACTIVIDAD 7: “! Qué bonito nuestro Delfín!”
Nos sentamos todos juntos en la asamblea y en el medio colocamos nuestros delfines terminados y
les preguntamos a los niños sobre como lo hemos realizado, que es lo que les ha gustado más de la
actividad y en que se parecen a un delfín de verdad.
Agrupamiento: gran grupo.
Materiales
 Material didáctico: pinturas, pinceles, pegamento, tijeras y celo.
 Material motorico y sensorial: globos, periódicos y cartón.
 material digital: ordenador, conexión a internet y cámara de fotos.
 Otros: platos de plástico.
Recursos
Recursos ambientales:
 Organización espacial: Rincones del aula (biblioteca- asamblea, lógicomatemática, juego
simbólico, plática y experimentación y rincón del proyecto) y aula de infantil.
 Organización temporal:
La unidad didáctica tendrá una duración de una semana:
viernes lunes martes miércoles jueves viernes
Actividad 1
1 sesión /60 min.
Actividad 3
1 sesión /15 min.
Por grupo
Actividad 4
1 sesión /20 min.
Por grupo
Actividad 5
1 sesión /20 min.
Por grupo
Actividad 6
1 sesión /20 min.
Por grupo
Actividad 8
1 sesión /45 min.
Actividad 2
Actividad 7
4 sesión /15 min.
Será flexible y atenderá a las necesidades de nuestros alumnos. Se procurará que se asegure y
garantice la consecución de los objetivos propuestos y el desarrollo de los diferentes
momentos educativos.
Recursos personales: Alumnos del aula de 4 a 5 años, con un ratio de 18 niños, tutora del aula y
profesora en prácticas.

9. ~ 35 ~
6. EVALUACIÓN
Llevaremos a cabo una evaluación continua, tanto del proceso de enseñanza como del proceso de
aprendizaje, atendiendo a las características psicoevolutiva de los niños de nuestra aula.
Instrumentos de evaluación:
Registro individual de la observación directa y sistemática de los alumnos.
Análisis de las producciones de los alumnos.
Evaluación del proceso de enseñanza:
Reflexionaremos y analizaremos la adecuación de los elementos de esta unidad didáctica en la
práctica educativa durante el proceso y al terminar la misma, tanto de manera individual como a nivel
grupal por parte del equipo de ciclo. Se evaluarán criterios como:
Si los objetivos, contenidos y competencias básicas han sido adecuadas.
Si las actividades han sido adecuadas y adaptadas a los alumnos.
Evaluación de la metodología, teniendo en cuenta la flexibilidad, si se han respetado el ritmo de los
alumnos, si han sido motivadores, si han sido socializadores, si no han sido suficientes o ha habido
en exceso, etc.
Grado de implicación de los alumnos en las actividades del aula.
Evaluación del proceso de aprendizaje:
Llevaremos a cabo una evaluación:
-inicial: estableceremos los conocimientos previos de los alumnos, para a partir de los mismos y
ampliarlos.
- continua: nos permitirá ver el grado de consecución de los conceptos trabajados y adaptar la práctica
docente reforzando los aprendizajes.
- final; una vez finalizada la unidad, mediante los criterios de evaluación podremos evaluar la consecución
de los objetivos propuestos en esta unidad.