Presentación de María Estela Ortiz, Vicepresidenta Ejecutiva de JUNJI, en el panel “Desafíos de la primera infancia en Chile” en las “Primeras Jornadas Patagónicas de la Primera Infancia” realizadas en Coyhaique, Región de Aysén, Chile
Este documento propone un nuevo modelo de atención con enfoque integral para la educación inicial. El modelo busca institucionalizar una atención centrada en el desarrollo integral de niños de 0 a 3 años. Se basa en fundamentos como las neurociencias, los derechos del niño y estudios de contexto. Organiza la atención en ámbitos de experiencia para generar oportunidades de aprendizaje significativas.
Este documento presenta un Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial dirigido a niños desde el nacimiento hasta los 3 años. El modelo se basa en fundamentos como los derechos de la infancia, estudios de neurociencia y contexto, y el soporte emocional. Sus características incluyen un enfoque centrado en el desarrollo de capacidades a través de experiencias de aprendizaje. El agente educativo juega un papel clave al crear ambientes que fomenten el juego, el arte y la investig
Criterios pedagógicos para la educación inicialRocio Rascon
El documento describe los criterios pedagógicos para la Educación Inicial. Explica que el modelo se creó para maximizar el desarrollo de los niños de 0 a 3 años en diferentes áreas a través de un proceso que incluyó varias reuniones y talleres entre 2008-2010. También define un marco de referencia y el modelo de educación inicial basado en los derechos de los niños y las necesidades de los mismos. Finalmente, considera que los propósitos del modelo son relevantes para lograr los objetivos planteados y traer beneficios a larg
Este documento describe los fundamentos teóricos del modelo de atención con enfoque integral en educación inicial. Explica que se basa en el enfoque de derechos de los niños, las nuevas perspectivas sobre el desarrollo infantil y la integración de experiencias de aprendizaje que fortalecen las capacidades de los niños. También destaca la importancia de considerar a los niños como sujetos activos de derechos y del desarrollo cerebral en la primera infancia.
Este documento describe el proceso de creación de un modelo de educación inicial en México. Explica que el modelo se basa en marcos de referencia internacionales como el Programa de Atención y Educación de la Primera Infancia de la ONU de 2005. El modelo utiliza enfoques como los derechos del niño, neurociencias, apego y contexto social para promover el desarrollo integral de niños de 0 a 3 años. El documento también indica que los propósitos del modelo de lograr una atención de calidad son relevantes para mejorar la educación inicial
El documento describe el proceso de creación de un modelo de educación inicial en México. Los propósitos del modelo son responder a las demandas de la sociedad actual, orientar las prácticas de crianza, y centrarse en el desarrollo de los niños de 0 a 3 años. La Subsecretaría de Educación Básica llevó a cabo varias reuniones y análisis para desarrollar el modelo, el cual se basa en los derechos y necesidades de los niños para apoyar su desarrollo integral.
El embarazo adolescente se define como aquel que ocurre entre los 11 y 19 años. Representa un riesgo debido a las complicaciones que puede generar tanto para la madre como para el bebé. Los factores que lo causan son falta de información, problemas familiares y socioculturales. Requiere un abordaje integral que incluya la prevención, atención médica y apoyo psicosocial para la madre, el padre y el recién nacido.
El documento trata sobre el embarazo en la adolescencia. Define el embarazo adolescente como aquel que ocurre entre los 11 y 19 años. Explica que tiene un origen multifactorial, incluyendo factores biológicos, psicológicos y socioculturales. Detalla los riesgos que conlleva para la madre y el bebé, así como posibles planteamientos y la importancia de prevenirlo a través de la educación y el acceso a anticonceptivos.
Este documento propone un nuevo modelo de atención con enfoque integral para la educación inicial. El modelo busca institucionalizar una atención centrada en el desarrollo integral de niños de 0 a 3 años. Se basa en fundamentos como las neurociencias, los derechos del niño y estudios de contexto. Organiza la atención en ámbitos de experiencia para generar oportunidades de aprendizaje significativas.
Este documento presenta un Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial dirigido a niños desde el nacimiento hasta los 3 años. El modelo se basa en fundamentos como los derechos de la infancia, estudios de neurociencia y contexto, y el soporte emocional. Sus características incluyen un enfoque centrado en el desarrollo de capacidades a través de experiencias de aprendizaje. El agente educativo juega un papel clave al crear ambientes que fomenten el juego, el arte y la investig
Criterios pedagógicos para la educación inicialRocio Rascon
El documento describe los criterios pedagógicos para la Educación Inicial. Explica que el modelo se creó para maximizar el desarrollo de los niños de 0 a 3 años en diferentes áreas a través de un proceso que incluyó varias reuniones y talleres entre 2008-2010. También define un marco de referencia y el modelo de educación inicial basado en los derechos de los niños y las necesidades de los mismos. Finalmente, considera que los propósitos del modelo son relevantes para lograr los objetivos planteados y traer beneficios a larg
Este documento describe los fundamentos teóricos del modelo de atención con enfoque integral en educación inicial. Explica que se basa en el enfoque de derechos de los niños, las nuevas perspectivas sobre el desarrollo infantil y la integración de experiencias de aprendizaje que fortalecen las capacidades de los niños. También destaca la importancia de considerar a los niños como sujetos activos de derechos y del desarrollo cerebral en la primera infancia.
Este documento describe el proceso de creación de un modelo de educación inicial en México. Explica que el modelo se basa en marcos de referencia internacionales como el Programa de Atención y Educación de la Primera Infancia de la ONU de 2005. El modelo utiliza enfoques como los derechos del niño, neurociencias, apego y contexto social para promover el desarrollo integral de niños de 0 a 3 años. El documento también indica que los propósitos del modelo de lograr una atención de calidad son relevantes para mejorar la educación inicial
El documento describe el proceso de creación de un modelo de educación inicial en México. Los propósitos del modelo son responder a las demandas de la sociedad actual, orientar las prácticas de crianza, y centrarse en el desarrollo de los niños de 0 a 3 años. La Subsecretaría de Educación Básica llevó a cabo varias reuniones y análisis para desarrollar el modelo, el cual se basa en los derechos y necesidades de los niños para apoyar su desarrollo integral.
El embarazo adolescente se define como aquel que ocurre entre los 11 y 19 años. Representa un riesgo debido a las complicaciones que puede generar tanto para la madre como para el bebé. Los factores que lo causan son falta de información, problemas familiares y socioculturales. Requiere un abordaje integral que incluya la prevención, atención médica y apoyo psicosocial para la madre, el padre y el recién nacido.
El documento trata sobre el embarazo en la adolescencia. Define el embarazo adolescente como aquel que ocurre entre los 11 y 19 años. Explica que tiene un origen multifactorial, incluyendo factores biológicos, psicológicos y socioculturales. Detalla los riesgos que conlleva para la madre y el bebé, así como posibles planteamientos y la importancia de prevenirlo a través de la educación y el acceso a anticonceptivos.
Este documento presenta la propuesta de crear una Comisión Intersectorial y una Estrategia Nacional denominada "De Cero a Siempre" para mejorar la atención integral a la primera infancia en Colombia. La Comisión Intersectorial coordinaría los esfuerzos de varios ministerios y entidades para diseñar la Estrategia, la cual busca garantizar los derechos de los niños, definir una política pública de largo plazo, y mejorar la calidad y cobertura de la atención. La Estrategia propone lineamientos técnicos, estándares de cal
Este documento presenta información sobre el trabajo infantil. Explica que más de 200 mil niños y adolescentes trabajan en Chile, lo que afecta su desarrollo e interferir con su educación. También describe los principios internacionales y la legislación chilena que buscan proteger a los niños y erradicar el trabajo infantil. Finalmente, ofrece pautas para que los trabajadores sociales puedan abordar este tema con las familias de manera de apoyarlas y prevenir que los niños abandonen la escuela para trabajar.
Modelo incluyente de mejoramiento educativo - mimeEl Diamante
El documento trata sobre la formación integral humana permanente para todos los individuos. Propone que la educación debe satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de cada persona y desarrollar su personalidad para mejorar su vida y transformar la sociedad. También presenta el plan de desarrollo educativo municipal, el cual se enfoca en mejorar la calidad, inclusión y eficiencia educativa a través de estrategias como fortalecer los estándares, incluir poblaciones vulnerables y mejorar la infraestructura e información educativa.
El documento presenta las mejores prácticas de políticas públicas dirigidas al desarrollo infantil en el mundo. Describe los avances en investigación científica sobre el desarrollo humano y social, y las decisiones políticas que han visibilizado la atención a la primera infancia. Explica que invertir en programas de primera infancia tiene alto retorno a pesar de que los beneficios se ven a largo plazo, y analiza ejemplos exitosos de políticas en diferentes regiones.
Política Educativa para la Primera Infancia en el marco de una atención integralSomos Más
Carlos del Castillo - Ministerio de Educación Nacional.
PANEL 1: Estrategia para diseñar, implementar y consolidar la Política Pública de Primera Infancia
Presentacion resultados ipi unicef para empresas 18 ene 2017argumental
1) El estudio analizó la inversión pública en primera infancia en Chile entre 2010 y 2015 con el fin de determinar si cubre todos los derechos de los niños.
2) Se encontró que si bien la inversión ha crecido y es relativamente alta, no abarca todos los derechos y se enfoca más en metas del siglo XX.
3) La evidencia sugiere que sería más efectivo invertir en temas como vida saludable, habilidades parentales y salud mental, especialmente en los primeros mil días.
El documento presenta la política pública y educativa para la primera infancia en Colombia. Busca garantizar el derecho a la educación inicial de calidad como parte de una atención integral para los niños y niñas menores de 5 años, especialmente los más vulnerables. Describe las líneas estratégicas, programas, leyes y estándares relacionados con mejorar la calidad de vida, salud, nutrición y desarrollo de la primera infancia.
Este documento trata sobre el derecho a la educación de los niños y jóvenes. En primer lugar, explica la importancia del derecho a la educación y a la formación profesional desde una perspectiva histórica y de derechos. Luego, detalla los fines de la educación y cómo las instituciones de protección infantil deben garantizar el derecho a la educación y a la formación para el trabajo. Finalmente, ofrece pautas para que las instituciones promuevan el aprendizaje a conocer, a ser, a hacer y a vivir juntos.
El documento describe la política pública de primera infancia en Colombia. En particular, destaca la importancia del CONPES 109 de 2007 y la Ley 1295 de 2009 para garantizar una atención integral a la primera infancia. Asimismo, señala que la política educativa busca garantizar el derecho a la educación inicial con calidad y equidad, especialmente para los niños en situación de vulnerabilidad.
Este documento describe a Chile Crece Contigo, un programa del gobierno chileno que promueve el desarrollo integral de niños menores de 4 años. El programa ofrece prestaciones de salud, educación y apoyo a familias. Su objetivo es garantizar que todos los niños tengan las mismas oportunidades para desarrollar todo su potencial, independientemente de su situación socioeconómica.
Director de Asuntos Públicos de La Universidad Católica de Chile en el Seminario Internacional “El Impacto de la Educación Inicial”, organizado por JUNJI, Unicef y el Ministerio de Hacienda.
Política nacional a favor de la infancia y la adolescencialissettemarina
Este documento resume la política nacional a favor de la infancia y adolescencia en Chile entre 2001-2010. La política se basa en los derechos de los niños establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Tiene como objetivo garantizar que los niños chilenos tengan acceso a las mejores condiciones posibles para su desarrollo integral. Define estrategias como promover la participación infantil, apoyar a las familias, coordinar políticas públicas desde una perspectiva de derechos, y proveer servicios de protección. Identifica desaf
La Estrategia de Cero a Siempre tiene como objetivos:
1) Definir una Política Pública de largo plazo para orientar al país en materia de atención integral a la primera infancia.
2) Construir una ruta única de atención integral para los niños y niñas en primera infancia desde el periodo prenatal hasta la transición a la educación formal.
3) Establecer estándares de calidad para las acciones que desarrollan las diferentes entidades en pro de la atención a la primera infancia.
Tec en atencion_integral_a_la_primera_infancia_cod_637205Hernan Florez
Este documento presenta la información general del programa de formación "Atención Integral a la Primera Infancia" de nivel técnico. El programa tiene una duración de 12 meses, con el objetivo de formar agentes educativos competentes para adelantar procesos educativos con niños hasta los 6 años de acuerdo con las políticas de primera infancia. El programa desarrolla competencias en áreas como la educación, salud, nutrición y protección de la primera infancia.
El documento resume los logros de la Junta Nacional de Jardines Infantiles entre 2006-2009 en materia de cobertura, calidad y buen trato. Se aumentó la cobertura de salas cuna en un 505% y de niveles medios en un 82% a través de la construcción de más de 400 salas cuna. También se mejoró la calidad a través de lineamientos transversales como la perspectiva de género e interculturalidad, y la inclusión. Finalmente, se diseñó e implementó una política de buen trato con capacitaciones a
La mesa pública en Tulua tratará temas relacionados con la primera infancia y el bienestar familiar. La agenda incluye presentaciones sobre programas de primera infancia, ciclos vitales y nutrición, así como un conversatorio sobre control social y primera infancia. Se realizaron encuestas previas para determinar los temas de mayor interés para los asistentes, entre los que se encuentran la atención de niños menores de 6 años, maltrato infantil y nutrición. El ICBF brinda atención a niños, adolescentes y familias en Colombia a través de sus
Este documento presenta un resumen del proyecto "Juntos Liderando" implementado por CARE Internacional Ecuador entre 2008-2010 para promover el derecho a la educación de las niñas y erradicar las peores formas de trabajo infantil. El proyecto trabajó en las provincias de Cayambe y Pedro Moncayo y logró importantes impactos como la disminución de la deserción escolar, el incremento de la permanencia escolar, y la prevención y disminución del trabajo infantil. Además, fortaleció las capacidades de docentes,
Presentación de la educadora de párvulos del Departamento Técnico Pedagógico de JUNJI, Patricia Araneda, en el Segundo Congreso Mundial y Noveno Encuentro Internacional de educación inicial y preescolar "Formación y Desarrollo Profesional de Docentes y Agentes Educativos", desarrollado en Monterrey, México.
El documento discute las razones por las cuales las personas migran, incluyendo crisis económicas y políticas en sus países de origen. Examina la migración a Chile, señalando que los inmigrantes enfrentan racismo. También explora los desafíos que enfrentan los niños inmigrantes, como estereotipos negativos y falta de inclusión, y propone crear espacios educativos libres de racismo que celebren la diversidad.
El documento discute la importancia de adoptar un enfoque intercultural crítico en la educación que reconozca las desigualdades de poder y promueva el diálogo y respeto entre culturas de una manera que empodere a todos los estudiantes.
Este documento presenta la propuesta de crear una Comisión Intersectorial y una Estrategia Nacional denominada "De Cero a Siempre" para mejorar la atención integral a la primera infancia en Colombia. La Comisión Intersectorial coordinaría los esfuerzos de varios ministerios y entidades para diseñar la Estrategia, la cual busca garantizar los derechos de los niños, definir una política pública de largo plazo, y mejorar la calidad y cobertura de la atención. La Estrategia propone lineamientos técnicos, estándares de cal
Este documento presenta información sobre el trabajo infantil. Explica que más de 200 mil niños y adolescentes trabajan en Chile, lo que afecta su desarrollo e interferir con su educación. También describe los principios internacionales y la legislación chilena que buscan proteger a los niños y erradicar el trabajo infantil. Finalmente, ofrece pautas para que los trabajadores sociales puedan abordar este tema con las familias de manera de apoyarlas y prevenir que los niños abandonen la escuela para trabajar.
Modelo incluyente de mejoramiento educativo - mimeEl Diamante
El documento trata sobre la formación integral humana permanente para todos los individuos. Propone que la educación debe satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de cada persona y desarrollar su personalidad para mejorar su vida y transformar la sociedad. También presenta el plan de desarrollo educativo municipal, el cual se enfoca en mejorar la calidad, inclusión y eficiencia educativa a través de estrategias como fortalecer los estándares, incluir poblaciones vulnerables y mejorar la infraestructura e información educativa.
El documento presenta las mejores prácticas de políticas públicas dirigidas al desarrollo infantil en el mundo. Describe los avances en investigación científica sobre el desarrollo humano y social, y las decisiones políticas que han visibilizado la atención a la primera infancia. Explica que invertir en programas de primera infancia tiene alto retorno a pesar de que los beneficios se ven a largo plazo, y analiza ejemplos exitosos de políticas en diferentes regiones.
Política Educativa para la Primera Infancia en el marco de una atención integralSomos Más
Carlos del Castillo - Ministerio de Educación Nacional.
PANEL 1: Estrategia para diseñar, implementar y consolidar la Política Pública de Primera Infancia
Presentacion resultados ipi unicef para empresas 18 ene 2017argumental
1) El estudio analizó la inversión pública en primera infancia en Chile entre 2010 y 2015 con el fin de determinar si cubre todos los derechos de los niños.
2) Se encontró que si bien la inversión ha crecido y es relativamente alta, no abarca todos los derechos y se enfoca más en metas del siglo XX.
3) La evidencia sugiere que sería más efectivo invertir en temas como vida saludable, habilidades parentales y salud mental, especialmente en los primeros mil días.
El documento presenta la política pública y educativa para la primera infancia en Colombia. Busca garantizar el derecho a la educación inicial de calidad como parte de una atención integral para los niños y niñas menores de 5 años, especialmente los más vulnerables. Describe las líneas estratégicas, programas, leyes y estándares relacionados con mejorar la calidad de vida, salud, nutrición y desarrollo de la primera infancia.
Este documento trata sobre el derecho a la educación de los niños y jóvenes. En primer lugar, explica la importancia del derecho a la educación y a la formación profesional desde una perspectiva histórica y de derechos. Luego, detalla los fines de la educación y cómo las instituciones de protección infantil deben garantizar el derecho a la educación y a la formación para el trabajo. Finalmente, ofrece pautas para que las instituciones promuevan el aprendizaje a conocer, a ser, a hacer y a vivir juntos.
El documento describe la política pública de primera infancia en Colombia. En particular, destaca la importancia del CONPES 109 de 2007 y la Ley 1295 de 2009 para garantizar una atención integral a la primera infancia. Asimismo, señala que la política educativa busca garantizar el derecho a la educación inicial con calidad y equidad, especialmente para los niños en situación de vulnerabilidad.
Este documento describe a Chile Crece Contigo, un programa del gobierno chileno que promueve el desarrollo integral de niños menores de 4 años. El programa ofrece prestaciones de salud, educación y apoyo a familias. Su objetivo es garantizar que todos los niños tengan las mismas oportunidades para desarrollar todo su potencial, independientemente de su situación socioeconómica.
Director de Asuntos Públicos de La Universidad Católica de Chile en el Seminario Internacional “El Impacto de la Educación Inicial”, organizado por JUNJI, Unicef y el Ministerio de Hacienda.
Política nacional a favor de la infancia y la adolescencialissettemarina
Este documento resume la política nacional a favor de la infancia y adolescencia en Chile entre 2001-2010. La política se basa en los derechos de los niños establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Tiene como objetivo garantizar que los niños chilenos tengan acceso a las mejores condiciones posibles para su desarrollo integral. Define estrategias como promover la participación infantil, apoyar a las familias, coordinar políticas públicas desde una perspectiva de derechos, y proveer servicios de protección. Identifica desaf
La Estrategia de Cero a Siempre tiene como objetivos:
1) Definir una Política Pública de largo plazo para orientar al país en materia de atención integral a la primera infancia.
2) Construir una ruta única de atención integral para los niños y niñas en primera infancia desde el periodo prenatal hasta la transición a la educación formal.
3) Establecer estándares de calidad para las acciones que desarrollan las diferentes entidades en pro de la atención a la primera infancia.
Tec en atencion_integral_a_la_primera_infancia_cod_637205Hernan Florez
Este documento presenta la información general del programa de formación "Atención Integral a la Primera Infancia" de nivel técnico. El programa tiene una duración de 12 meses, con el objetivo de formar agentes educativos competentes para adelantar procesos educativos con niños hasta los 6 años de acuerdo con las políticas de primera infancia. El programa desarrolla competencias en áreas como la educación, salud, nutrición y protección de la primera infancia.
El documento resume los logros de la Junta Nacional de Jardines Infantiles entre 2006-2009 en materia de cobertura, calidad y buen trato. Se aumentó la cobertura de salas cuna en un 505% y de niveles medios en un 82% a través de la construcción de más de 400 salas cuna. También se mejoró la calidad a través de lineamientos transversales como la perspectiva de género e interculturalidad, y la inclusión. Finalmente, se diseñó e implementó una política de buen trato con capacitaciones a
La mesa pública en Tulua tratará temas relacionados con la primera infancia y el bienestar familiar. La agenda incluye presentaciones sobre programas de primera infancia, ciclos vitales y nutrición, así como un conversatorio sobre control social y primera infancia. Se realizaron encuestas previas para determinar los temas de mayor interés para los asistentes, entre los que se encuentran la atención de niños menores de 6 años, maltrato infantil y nutrición. El ICBF brinda atención a niños, adolescentes y familias en Colombia a través de sus
Este documento presenta un resumen del proyecto "Juntos Liderando" implementado por CARE Internacional Ecuador entre 2008-2010 para promover el derecho a la educación de las niñas y erradicar las peores formas de trabajo infantil. El proyecto trabajó en las provincias de Cayambe y Pedro Moncayo y logró importantes impactos como la disminución de la deserción escolar, el incremento de la permanencia escolar, y la prevención y disminución del trabajo infantil. Además, fortaleció las capacidades de docentes,
Presentación de la educadora de párvulos del Departamento Técnico Pedagógico de JUNJI, Patricia Araneda, en el Segundo Congreso Mundial y Noveno Encuentro Internacional de educación inicial y preescolar "Formación y Desarrollo Profesional de Docentes y Agentes Educativos", desarrollado en Monterrey, México.
El documento discute las razones por las cuales las personas migran, incluyendo crisis económicas y políticas en sus países de origen. Examina la migración a Chile, señalando que los inmigrantes enfrentan racismo. También explora los desafíos que enfrentan los niños inmigrantes, como estereotipos negativos y falta de inclusión, y propone crear espacios educativos libres de racismo que celebren la diversidad.
El documento discute la importancia de adoptar un enfoque intercultural crítico en la educación que reconozca las desigualdades de poder y promueva el diálogo y respeto entre culturas de una manera que empodere a todos los estudiantes.
Presentación de Eve Silva directora de Fundación Selenna, en el Seminario Seminario “Los Desafíos de la diversidad cultural en la Educación parvularia”, organizado por la JUNJI y la Universidad Católica Silva Henríquez.
Presentación de Mónica Reyes, educadora de párvulos, licenciada en educación, Magister en Investigación educativa y Diplomada Educación Inicial y comunidad. en el Seminario Seminario “Los Desafíos de la diversidad cultural en la Educación parvularia”, organizado por la JUNJI y la Universidad Católica Silva Henríquez.
El documento trata sobre el enfoque de género en la educación parvularia. Explica que el género es una construcción cultural influenciada por paradigmas sociopolíticos. A lo largo de la historia, diferentes corrientes como los estudios de género y feminismos han analizado cómo el género puede ser un sistema inequitativo. También describe cómo el género se ha incorporado en la política educativa chilena y en la JUNJI a través de programas y capacitaciones para el personal. Finalmente, presenta investigaciones sobre
Presentación de Ivonne Fontaine, profesional experta en materias de primera infancia e integrante del Consejo Consultivo de la Sociedad Civil de la Junta Nacional de Jardines Infantiles.
Conoce el proyecto de nuevas salas cuna para la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) realizada por el equipo de Infraestructura de laa Institución y que obtuvo el primer lugar en el concurso Desafío Innovación 2014 (premiación realizada en marzo de 2015) organizada por el Servicio Civil de Chile.
Presentación del jardín infantil Lucerito de Los Andes de Puente Alto en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación de Gerda Veas -profesional del Departamento Técnico de JUNJI y Gladys Henríquez -supervisora de la Dirección Regional Metropolitana de JUNJI-, en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación de Maritza Rojas, Jefa de la Oficina de Residuos y Riesgo Ambiental del Ministerio del medio Ambiente en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación de Rodrigo Arrué, Consultor de la Agencia Chilena de Eficiencia Energética en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Presentación del Jardín infantil Vista Alegre de la comuna de Cerrillos, Santiago, en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
El documento describe los esfuerzos de un jardín infantil para incorporar la preocupación por el medio ambiente en su programa educativo. Se detallan iniciativas tempranas como la creación de huertos pequeños. Más recientemente, el jardín ha implementado proyectos como la creación de cinco rincones al aire libre para desarrollar los sentidos de los niños y vincularlos con la naturaleza, así como un huerto orgánico y compostera para enseñar sobre el reciclaje. El enfoque en el medio ambiente
Presentación del Jardín infantil Aguilucho de la comuna de Providencia, Santiago, en el Seminario de Educación Ambiental, Educación Parvularia y Gestión de Resiudos y Energía", organizado por el Ministerio del Medio Ambiente y la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) el 30 de septiembre de 2014
Compartimos presentación de Danitza Jaramillo asesora intercultural de JUNJI denominado “Los Desafíos de la Inclusión educativa en JUNJI”, en el Seminario “Infancia e Inmigración: Los desafíos para una sociedad intercultural”, organizado por la Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI.
Presentación de María de Los Ángeles Villaseca, profesional de la Unidad de Educación y Promoción del Instituto Nacional de Derechos Humanos denominado “Inclusión y desafíos de Educación en Derechos Humanos en el nivel parvulario”, en el Seminario “Infancia e Inmigración: Los desafíos para una sociedad intercultural”, organizado por la Junta Nacional de Jardines Infantiles, JUNJI.
Este documento presenta los resultados preliminares de la Encuesta Nacional de la Primera Infancia (ENPI) realizada en Chile. El resumen describe que la encuesta caracteriza la situación de desarrollo de niños entre 0-5 años, incluyendo datos sobre embarazo, cuidado, educación y condiciones socioeconómicas. Los resultados preliminares muestran que la mayoría de embarazos no fueron planificados, especialmente entre adolescentes, y que la lactancia materna es alta aunque varía por nivel socioeconómico. La encuesta proveerá
El documento presenta información sobre los objetivos y logros de la Junta Nacional de Jardines Infantiles de Chile entre 2007 y 2009. Los principales puntos son: aumentar el acceso a educación inicial de calidad para niños vulnerables, mejorar la calidad educativa, y garantizar condiciones para niños en jardines privados. Durante este periodo se construyeron más de 3500 nuevas salas cuna públicas, ampliando la cobertura en todo Chile y realizando grandes inversiones financieras.
El documento resume los principales logros de la Junta Nacional de Jardines Infantiles entre 2006 y 2009. Estos incluyen un aumento del 505% en salas cuna y un 82% en niveles medios, expandiendo su cobertura a casi todo Chile. También destaca el aumento de recursos invertidos, alcanzando los $78 mil millones en 2009. Otras mejoras fueron mayores ratios de personal educativo, la implementación de una política de buen trato infantil y lineamientos transversales de respeto e inclusión.
El documento resume los logros de la Junta Nacional de Jardines Infantiles de Chile entre 2006 y 2009. Durante este periodo hubo un aumento significativo de la cobertura de salas cuna y niveles medios, con un incremento del 505% y 82% respectivamente. También se invirtió más en recursos, pasando de $4.527 millones en 2006 a $78.324 millones en 2009. La calidad también mejoró con una mayor ratio de personal educativo por niño. Finalmente, se diseñó e implementó una política de buen trato para proteger los derechos de la
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. JORNADAS PATAGONICAS
de la
PRIMERA INFANCIA
Desafíos y prioridades de la primera Infancia en
CHILE
IGUALDAD DESDE LA CUNA
2. CHILE
La aspiración de ser una nación
desarrollada y socialmente
integrada, implica múltiples
desafíos para toda la sociedad
chilena.
Uno de ellos, de carácter
estratégico y por lo tanto crucial,
es el de asegurar a todos los
niños, niñas, sin distinción, las
condiciones que permitan el
máximo desarrollo de sus
potencialidades y capacidades en
un marco de respeto y garantía de
sus derechos fundamentales.
3. ¿PORQUE UNA POLITICA DE INFANCIA?
PORQUE LOS PORQUE EN LA
NIÑOS/AS TIENEN PRIMERA INFANCIA
DERECHO HAY GRANDES PORQUE TODO
OPORTUNIDADES LOS NIÑOS/AS
TIENEN QUE
TENER IGUALDAD
DE OPORTUNIDAES
PORQUE LOS NIÑOS
PORQUE LA Y LAS NIÑAS
INVERSIÓN EN EL TIENEN DERECHO A
DESARROLLO CUIDADO
INFANTI LES ES EDUCACION Y
ESTRATÉGICA ESTIMULACION
4. ¿Qué elementos han sido considerados en el diseño de la política
• La necesidad de detener la reproducción de la estructura de
desigualdades desde la concepción aplicando un enfoque de
derechos y una estrategia de igualación de oportunidades.
• La necesidad de superar la fragmentación de las políticas
sociales sectorizadas atender al principio de integralidad de los
derechos del niño, mediante la instalación progresiva de un
Sistema que sincroniza múltiples programas
complementarios , mejorándolos y desarrollando nuevas
iniciativas.
•La necesidad de atender al principio de autonomía progresiva
mediante un acompañamiento longitudinal desde la
gestación hasta los 4 años.
•La necesidad de atender a la diversidad de necesidades de los
niños y niñas mediante la diferenciación de prestaciones
5. •La evidencia internacional en torno al impacto de la inversión en
la primera infancia : “ventana de oportunidades” permite enfatizar
la educación inicial como estrategia de desarrollo país.
•La consideración de las políticas públicas como parte del
entorno del niño y la niña, sumando o restando calidad.
•La necesidad de fortalecer a la familia en su rol protector
desarrollando respuesta institucionales de apoyo, pertinentes y
oportunas
•La necesidad de fortalecer la ciudadanía activa en torno a la
infancia y de reconocer la ciudadanía de la primera infancia.
6. QUE SABEMOS RESPECTO DEL DESARROLLO HUMANO
1. Que los determinantes
biopsicosociales se
desarrollan y
consolidan CAMBIO DE
precozmente en la PARADIGMA
vida.
DE LA SOBREVIVENCIA
3. Que la forma más A LA
eficiente de impactar CALIDAD DE VIDA
en la salud, bienestar y Y DESARROLLO
desarrollo de la
población, es contribuir
con el desarrollo de los
niños y niñas.
7. ANTECEDENTES POLITICA DE PRIMERA
INFANCIA
1990 1994 2000 2006 2010
Convención de los Derechos del Niño , Ley de la República desde 1990
Plan Nacional de Acción Integrado a Favor de la Infancia 2001-2010
Cuatro Gobiernos de Concertación
Mitigación de los impactos sociales del modelo de desarrollo
Balance entre políticas pro-crecimiento y redistributivas
Balance entre enfoque universal y de vulnerabilidad
Tránsito de un enfoque asistencial a un enfoque de derecho
Programa de Gobierno
Presidenta Bachellet
2006-2010
Sello: Protección social a
través del ciclo vital
Prioridad: Primera infancia
Consejo Asesor
Presidencial
Sistema de Protección
Integral para la Primera
Infancia “Chile Crece
Contigo .
8. “Colocar en los próximos años un gran énfasis en la educación inicial,
constituyéndose la mejor inversión para dar una efectiva igualdad de a
oportunidades, asegurar mejores rendimientos escolares futuros y de
paso permitir una masiva incorporación de la mujer al mundo laboral”
Presidenta de la República
Michelle Bachelet
9. EL DESAFIO DE CHILE
EDUCACION INICIAL DE CALIDAD
PRINCIPIOS DE CALIDAD
Equidad
Integralidad
Pertinencia
Eficiencia
Eficacia
Participación
Autonomía
10. EQUIDAD PARA TODOS LOS NIÑOS INDEPENDIENTEMENTE DEL HOGAR
EN QUE NAZCAN
COBERTURA PÚBLICA DE SALAS CUNA,
AUMENTO DE 486%
2009
2008
CANTIDAD
2007
84.402
2006
Diciembre 61.173
2005 44.629
28.251
14.402
Cobertura Pública = JUNJI e INTEGRA
11. COBERTURA PÚBLICA DE NIVEL MEDIO,
CANTIDAD AUMENTO DE 51%
126.904
111.651
90.664 95.664
83.904
Cobertura Pública = JUNJI e INTEGRA
12. BASES CURRICULARES UNIVERSALES Y CURRICULO PERTINENTE
MODELO DE GESTIÓN CON ENFOQUE TERRITORIAL
MODELO DE GESTIÓN DE CALIDADMARCO POLÍTICA DE BUEN
TRATO
CURRICULAR
MODELO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
13. PRINCIPALES AVANCES HITOS TECNICOS 2010
Dos componentes:
MARCO 2.Construcción curricular colectiva:
CURRICULAR Pertinente
Participación de la familia
Participación de la comunidad
2. Formación Continua
14. Conocer y responder a las necesidades de los niños
insertos en un territorio
• Instalación del enfoque territorial .
MODELO DE • Orientaciones Técnicas ( 2008).
GESTIÓN
• Se elaboró el documento “Enfoque
TERRITORIAL
Territorial, construyendo un Modelo
Operativo”.
• Asesorías principales procesos técnicos
desde una perspectiva territorial;
destacándose el trabajo interdisciplinario,
construcción de diagnósticos y planes
territoriales
• Política de supervisión
• Capacitaciones permanente a ETT, Equipos
Jardines, programas alternativos(Trabajo
con familias y estrategias de trabajo en
redes entre otros)
•
15. PRINCIPALES AVANCES HITOS TECNICOS 2010
POLÍTICA AREAS:
DE BUEN
TRATO D. Promoción del Buen Trato:
Practicas pedagógicas promotoras del
Buen Trato
Desarrollo y fortalecimientos de
entornos bien tratantes para niños
y niñas
Formación continua
Gestión del Buen Trato
16. PRINCIPALES AVANCES HITOS TECNICOS 2010
POLÍTICA
DE BUEN B. Prevención del Maltrato
TRATO Practicas pedagógicas para la
prevención del maltrato
Trabajo con familia para la Prevención
del maltrato
Selección del personal y prevención
del maltrato
17. PRINCIPALES AVANCES HITOS TECNICOS 2010
POLÍTICA
DE BUEN C. Intervención en caso de
TRATO vulneración de Derechos de niños y
niñas
Trabajo en RED
Ajuste y fortalecimientos de
procedimientos
18. PRINCIPALES AVANCES HITOS TECNICOS 2010
ESTRATEGIAS:
POLÍTICA • Trabajo con la comunidad educativa:
DE BUEN Capacitación
TRATO Elaboración de Juego educativo “Por
un Buen Trato” (Centro de Estudios y
Promoción del Buen Trato PUC).
Producción de material audiovisual
que fomenta relaciones vinculares
adulto niños y niñas
• Trabajo interinstitucional e intersectorial:
19. PRINCIPALES AVANCES HITOS TECNICOS 2010
LA DIVERSIDAD COMO UN VALOR
MODELO DE •Socio Cultural
EDUCACIÓN •Política de Genero
INCLUSIVA •Pueblos Indígenas:
Jardines interculturales
Currículo construido con las
comunidades
Personal y/o agentes educativos de la
comunidad
•Emigrantes:
incorpora la cultura del país de
origen a la practica educativa
•Necesidades Especiales:
Diseño e implementación de Modelo
de Educación Parvularia inclusiva
20. MODELO DE
GESTIÓN DE ÁREAS
CALIDAD J
1. Liderazgo
3. Participación
y 5. Gestión y
compromiso de 2. Gestión de los
la administración de
familia y la procesos 6. Resultados
Educativos RRHH y
Comunidad
financieros
4. Protección y
cuidado
Mejora
continua
21. METAS A MARZO 2010
.Adecuación de la legislación
La legislación sobre primera infancia habrá mejorado
Incremento en el Acceso a servicios educativos de calidad
La oferta pública de sala cuna habrá crecido en 70.000 cupos nuevos y en los
niveles mediosen 43.000 nuevos cupos y se comienza a generar oferta pública a
los sectores medios
Equidad
Mayor equidad en la distribución de oportunidades
Inclusión y respeto a la diversidad:
La barreras para la inclusión en la atención en salud y educación de niños y niñas
pertenecientes a pueblos originarios respetando su cultura, y de niño y niñas con
necesidades especiales, disminuyen.
Institucionalización
El Sistema Chile Crece Contigo estará institucionalizado y su funcionamiento en
régimen. Actualmente el proyecto de ley está en discusión en el Congreso.
22. QUEREMOS QUE EN NUESTRO BICENTENARIO LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
Y ADOLECENTES
Vivan en condiciones de habitabilidad favorables a su bienestar y
desarrollo integral. Personas saludables
Crezcan y se desarrollen en un medio ambiente que reconozca y
respete sus diferencias, de manera que ellos a su vez, reconozcan
y valoren la diversidad.
Sean sujetos plenos de derechos, conscientes y activos también
en el cumplimiento de sus deberes y obligaciones.
Tengan sus derechos fundamentales garantizados por el Estado y
por toda la sociedad, independientemente de su condición física,
mental, económica, social o cultural.
Estén plenamente integrados a la sociedad que los recibe y los
acoge.
23. QUEREMOS QUE EN NUESTRO BICENTENARIO LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS
Y ADOLECENTES
Sean niños, niñas y adolescentes queridos, apreciados, valorados
.
y respetados en sus necesidades, en los diversos espacios de
convivencia donde les corresponda desenvolverse.
Tengan la posibilidad de desarrollarse al máximo de sus
capacidades y potencialidades, como personas con derechos y
responsabilidades
Vivan en un ambiente familiar que los proteja, los oriente, los guíe y
los conduzca a su pleno desarrollo.
Tengan una educación de calidad que genere real igualdad de
oportunidades y considere su origen, su familia y su comunidad.
Vivan en ciudades y localidades a escala humana, con acceso
garantizado a espacios de recreación, cultura, deporte y vida al aire
libre.
24. Mi “Colocar en los próximos
meta, hacia el final del gobierno,
años un gran énfasis en el
es que hayamos logrado instalar un
nivel pre-escolar, constituye
sistema de protección a la infancia
la mejor inversión para dar
destinado a igualar las oportunidades
de desarrollo de igualdad de
una efectiva los niños y niñas
oportunidades, asegurar
chilenos
mejores rendimientos
en sus primeros ocho años de vida,
escolares futuros y de paso,
independiente de su origen
permitir una masiva
social,género,
incorporación de lade su hogar”
o de la conformación mujer al
Presidenta de la República, Michelle Bachelet,
mundo laboral.”
Michelle Bachelet Jeria