Presentación de Mónica Reyes, educadora de párvulos, licenciada en educación, Magister en Investigación educativa y Diplomada Educación Inicial y comunidad. en el Seminario Seminario “Los Desafíos de la diversidad cultural en la Educación parvularia”, organizado por la JUNJI y la Universidad Católica Silva Henríquez.

1. CIUDADANIA Y
EDUCACION PARVULARIA
Mónica Reyes Ochoa
UCSH 2017

2. I. PERSPECTIVA DE DERECHO
 Desde los Derechos
Humanos…
Concepto de infancia: construcción cultural
cambiante y diversa a lo largo del tiempo, que
generalmente deja fuera a los más
“pequeños” del ejercicio de ciudadanía con lo
que se limita el ejercicio de sus derechos
(Unesco 2012. Derechos Desde el Principio).
 Desde los Derechos
del Niño…

3. II. DESDE LA POLITICA PUBLICA
• Los establecimientos educacionales reconocidos
por el Estado deberán incluir en los niveles de
enseñanza parvularia, básica y media un Plan de
Formación Ciudadana.
• En el caso de la educación parvularia, este plan se
hará de acuerdo a las características particulares
de este nivel y su contexto, por ejemplo, a través
del juego.
(Ministerio de Educación División de Educación General ORIENTACIONES
PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA (2016), Pág 16)
 Qué nos plantea la Ley 20.911…

4. II. DESDE LA POLITICA PUBLICA
BCEP
(2001)
 Qué nos plantean las BCEP…

5. La perspectiva de los niños/as…
Experiencia de niños/as de 5 años ”La imagen
de la cuidad” (Escuela infantiles de Reggio Emilia, 2002)
Qué imagen de cuidad son capaces de crear los
niños/as?
Cuáles son sus características?
La imagen es solo una copia estadística y
aislada de objetos urbanos o esos objetos
aparecen englobados en una estructura
aspectos y funciones relacionados con ellos?
Qué es una cuidad?
Cómo se llama la calle
en que vives ?
Cómo se elige al
alcalde?

6. Los desafíos
 LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Cuál es el concepto de infancia.
Cómo pasar del discurso político y curricular a la práctica.
Cómo trabajar la ciudadanía con los niños y niñas menores de 3 años.
 LA FAMILIA
Qué tipo de participación es la que se prioriza desde el establecimiento
educativo, por qué y para qué?
 LOS NIÑOS Y NIÑAS
Existen espacios para la participación de los párvulos, cuáles?
Cuáles son las opiniones de los párvulos sobre los ocurre en el JI, en su barrio, en
el país?
Qué tipo de interacciones se favorecen?

7. Cuando la cuidad olvida a los niños,
olvida a todos sus ciudadanos y también
se olvida de si misma, pero si recupera la
relación con los niños, si le da tiempo y
espacio para jugar, si les concede la
palabra, les escucha y tiene en cuenta sus
ideas, tal vez puede salvarse (Tonucci, 2006)