Presentación lectura tejeda_profordems

Estrategias formativas en contextos
no formales orientadas al desarrollo
socioprofesional
JOSÉ TEJADA FERNÁNDEZ
Universidad Autónoma de Barcelona, España
2007.

Presenta

M.E. Yair Reyes Tobías.
Modulo II
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) n.º 43/6 – 15 de agosto de 2007
EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

Índice tematico

1.
2.
2.1.
2.2.
3.

Acotamientos iniciales a modo de introducción.
Acerca de las estrategias y su conceptualización.
Nuestro referente teórico en las estrategias de formación.
Apuntes-claves para la clasificación de estrategias
formativas.
Algunas estrategias formativas en contextos no formales
orientadas al desarrollo socioprofesional.


1. Acontecimientos iniciales a modo de introducción

Se impulsa la formación a lo largo de la vida, como enfoque
integrador de contextos, formales, informales y no formales.

1. Acontecimientos iniciales a modo de introducción

Desde esta lógica, podemos
superar en el tiempo, en el
espacio, en las finalidades,
estrategias y contenidos del
aprendizaje y los límites
tradicionales
del
sistema
educativo (Armengol, 2003).


Los limites tradicionales del sistema educativo:
(Tiempo, espacio, finalidades y estrategias).

Tiempo: de la educación como
actividad
propia
de
un
determinado periodo de la vida
prepara-torio, a la educación
como elemento del desarrollo
vital del ser humano a lo largo
de la vida (Armengol, 2003).



Espacio: de la institución escolar como espacio único o central de
la educación, a la valoración de múltiples contextos, formales o
informales, que devienen espacios educativos (Armengol, 2003).


Finalidades y estrategias: de la transmisión cerrada de saberes
y contenidos como paradigma educativo a currículos abiertos
(Armengol, 2003).

Globalización

Las modificaciones al campo
laboral
a
causa
de
la
globalización generan nuevas
necesidades formativas ante las
cuales las instituciones se
muestran impotentes (Tejeda,2007).


Los titulados no posen las competencias básicas para el
desempeño profesional en un puesto de trabajo y sólo pueden
adquirirlas en el ejercicio laboral (Tejeda, 2007).

Se debe a dos razones

• La oferta formativa esta desconectada del mundo de
necesidades sociales (Tejeda, 2007)

Se debe a dos razones

• El desarrollo de la formación se apoya mas en la teoría que en
la practica (Tejeda, 2007)

2. Acerca de las estrategias y su conceptualización

La
estrategia
“como
procedimiento adaptativo o
conjunto de ellos por el que
organizamos secuencialmente
la acción en orden a conseguir
las metas previstas”
(Torre, 2000).


Componentes definicionales

• Cada estrategia parte de consideraciones teóricas que
legitiman y justifican las acciones y practicas propuestas.
(Tejeda, 2007)


• Una estrategia encuentra su razón en la finalidad que persigue
(Tejeda, 2007)


• Una estrategia lleva un orden lógico y psicológico así como su
temporalización y ajuste al contexto (Tejeda, 2007).


• Una estrategia considera los
agentes implicados y de igual
manera la eficacia como
criterio de validez (Tejeda, 2007).


No obviar

“toda acción estratégica
es,
por
principio
consustancial, probabilística”
(Ferrández, 1996).


2.1. Nuestro referente teórico en las
estrategias de formación
• “El
desarrollo
de
una
competencia es una actividad
cognitiva compleja que exige
a la persona establecer
relaciones entre la práctica y
la teoría; transferir el
aprendizaje
a
diferentes
situaciones,
aprender
a
aprender, plantear y resolver
problemas y actuar de
manera inteligente y crítica en
una situación” (Gonczy, 2001).

• Un elemento clave para el desarrollo de competencias es la
experiencia (Tejeda,2007).

• Otro elemento clave es el estilo de aprendizaje
(Tejeda, 2007).

Los factores esenciales para el desarrollo de competencias
son:

1. El
aumento
de
la
responsabilidad por parte
del
destinatario
(Mertens,1998).

2. El ejercicio sistemático
reflexivo en y ante el
trabajo (Mertens,1998).


Apuntes claves para la clasificación de estrategias
formativas

•
•
•

Funciones.
Las finalidades.
El contexto.

(Tejeda, 2007).

3. Algunas estrategias formativas en contextos no formales
orientadas al desarrollo socioprofesional.

• Metodología de exploración de saberes.
• La transmisión de las competencias es por acción

• No se puede dar un modelo general y generalizable con la
formación basada en competencias, por ello se propone una
concreción ajustada al contexto (Mulcahy, 2000).

Estrategias formativas
(enfoque comprensivo-interactivo)

(Tejeda,2007).

GRACIAS


Datos
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Nombre:
M.E. Yair Reyes Tobías.
Escuela:
Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 145
Tlacolula Chicontepec, Veracruz.
Sede:
Tuxpan, Ver.
Instructor: Dra. Araceli Huerta Chua.
Fecha de inicio: sábado 25 de Enero del 2014.
Horario: De 9:00 a 15:00 horas.
Dirección:
CETMAR 20
Domicilio Conocido Viveros de Tuxpan S/N,
Colonia Azteca,
CP 92820
Tuxpan, Ver.
Fecha de entrega: 22/FEB/14.
Modulo: II

Fuente:
Autor: José Tejeda Fernández.
Revista
Iberoamericana
de
Educación (ISSN: 1681-5653) n.º
43/6 – 15 de agosto de 2007
EDITA: Organización de Estados
Iberoamericanos
para
la
Educación, la Ciencia y la Cultura
(OEI).


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