SlideShare una empresa de Scribd logo
Maestro
Carlos
Sánchez
Castro
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
A continuación
daremos el contexto
histórico y algunas
definiciones entorno
al significado de la
Orientación, con el
fin de puntualizar
las funciones de
Orientador.
¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN?
QUÉ ENTENDER POR ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
 La Orientación Educativa es un proceso que
tiene lugar en los planteles para apoyar la
enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes
mediante la aplicación de procedimientos
sistemáticos y organizados, proporcionándoles
elementos para definir su vida futura.
 La orientación educativa es necesaria para la
formación integral de los educandos mediante
programas que contribuyan al desarrollo de
competencias y, a su vez, atiendan las áreas
institucional, escolar, vocacional y psicosocial
que inciden en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
3
ORIGEN DE LA O. E.
427-347
A.C.
•Grecia: (Platón y Aristóteles). Las aptitudes de los hombres difieren considerablemente, la
educación aplicada permite elegir a las personas más aptas para dirigir la sociedad (Trabajos y
Oficios).
35-804
D.C.
•Roma: (Quintiliano, Cicerón). Proponen adaptar la instrucción de los maestros a las diferencias
individuales de sus estudiantes, desarrollando un sistema para designar a los mejores clérigos
para ocupar los mas altos cargos.
Edad Media
•Época Oscura: La educación estaba asociada a la enseñanza de la palabra de Dios, los padres
se encargaban de transmitir los conocimientos a los hijos principalmente varones, instruidos
en la milicia, las artes y los diferentes oficios. Las niñas eran enseñadas a llevar a cabo las
labores del hogar, para posteriormente casarse y tener hijos.
ORIGEN DE LA O. E.
Siglo XV
•Finales de la Edad Media: (Guarino de Verona, Erasmo 1466-1536) Señalan que los alumnos
difieren en sus intereses y su capacidad de aprender.
Siglo XVI
•Finales de Siglo: XVI (Medico español Juan Huarte de San Juan ) Escribe el primer tratado de
orientación educativa el cual se tituló: Examen de Ingenio Para Las Ciencias (1575).
Siglo XIX
•Finales de Siglo: XIX (Galton 1883, Catell 1890 y Binet 1895) En la era Industrial. Estados
Unidos y Europa compiten desarrollando nuevas ideas y preparan el terreno para darle validez
científica a las diferencia individuales; Elaboración de las llamadas Pruebas Mentales.
Lyzander S. Richard 1881. Publica su libro VOCOPHY, donde marca las diferencias individuales
a partir del carácter de las personas, con la elección de una carrera.
ORIGEN DE LA O. E.
Siglo XX
•Era Científica: Stern 1900. uso por primera vez uno de los conceptos mas importantes en la
vida del hombre: COEFICIENTE INTELECTIAL (CI),. Relación de la edad mental con la edad
cronológica . Se abre una brecha a las diferencia intelectuales.
• 1908- Frank Parson, define la O. Vocacional como la labor de tipo humanitaria para ayuda a
los obreros
Siglo XX
•1906- Eli Weaver, publica “eligiendo una carrera” teniendo así un antecedente de la
Orientación Vocacional
•Perfiles laborales
Siglo XX
•1910- Se crea la Asociación Nacional de Guía Vocacional N.V.G.A. (National Vocational
Guidance Association) por sus siglas en ingles. Organizándose en Boston charlas y conferencias
para los responsables de los Servicios de Orientación.
ORIGEN DE LA O. E.
Siglo XX
•Primera Guerra Mundial: 1917 Robert M. Yerkes y colaboradores publican la primera prueba de
lápiz y papel (Army Alfa y Army Betha) utilizadas por el ejercito norte americano para analizar
las diferencial ocupacionales en función de la inteligencia de las personas.
•Eduard K. Stromg 1927, influenciado por las ideas de teóricos como Miner, Moor y Bengan
publica la primera prueba estandarizada de intereses vocacionales (STRONG VOCATIONAL)
Siglo XX
•Segunda Guerra Mundial: ESTADOS UNIDOS: Cobra auge la psicología vocacional tomando
como referencia las diferencias individuales identificando rasgos que hacen distintas a las
personas (Nuevas Teorías de Inteligencia y Generación de Instrumentos para medirla).
•Segunda Mitad: Florecimiento de la Psicología Científica, la Psicometría y el desarrollo de
pruebas psicológicas, fortalecen la teoría de las diferencias individuales.
Siglo XX
•Segunda Guerra Mundial: EUROPA. En 1914 Ovidio Decroly funda en Bruselas, Bélgica, la
Oficina Comunitaria de Orientación y Selección Profesional
•En Lieja y Gante, Bélgica, se otorgan a los institutos de ciencias pedagógicas de las
universidades los títulos de licenciados en Orientación y selección de Personal.
ORIGEN DE LA O. E.
Siglo XX
•Década de los 70: Cambios en el Sistema Educativo Mundial,
principalmente en la educación básica (enseñanza de idiomas,
favorecimiento de la paz, democracia y la educación sexual)
Siglo XX
•Década de los 80: El boom del video en las escuelas, aparece la
computación como herramienta de trabajo así como también la
ecología como un tema de moda.
Siglo XX
•Ultima década: Surge una nueva herramienta electrónica
denominada Internet, se reconoce la importancia de la participación
de los padres en la escuela (un nueva era se avecina)
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
1916: Rafael
Santamaría y Cols
traducen la escala de
inteligencia de Binet-
Simon
1921: Primera
adaptación de la escala
de Binet-Simon para
niños mexicanos
1921: Jose Vasconcelos
Funda la Secretaria de
Educación Pública y se
desecha la Educación
Positivista apoyada por
Justo Sierra.
9
1924: Creación de la
Sección Psicopedagógica
en el Departamento
Escolar de la SEP, por
Lauro Aguirre.
1926: Lucia Montana
Aplica la Primera Prueba
de Inteligencia Army
Betha (Test de Enfoque
Grafico) en las escuelas
secundarias del Distrito
Federal.
1929-1933: Se introduce
en las escuelas el modelo
GARY que proviene de
USA y se impulsa la
educación Tecnológica
con el fin de embellecer
las instalaciones.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
10
1934-1940: Época del
Gobierno Cardenista, es
fundado el IPN donde se
crean las escuelas
vocacionales por Narciso
Bassols.
1940-1949: Torres Bodet,
elimina el termino
“socialista “ y propone
una educación integral,
democrática, laica y
nacionalista; reformando
el Art. 3° Constitucional.
1954: La UNAM crea el
departamento de
Psicopedagogía a cargo
de Jorge Derbez.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
11
1954- La Universidad
Iberoamericana de la ciudad
de México funda el Centro de
Orientación Psicológica, en
donde se ofrecían servicios de
orientación vocacional
1959: Se funda el Doctorado
en Orientación Profesional en
la Carrera de Psicología de la
UNAM.
1960-1969: Se crea una
Comisión Especial de
Orientación Profesional, en
donde se establece la
formación de orientadores
dentro del magisterio, con 4
años de especialización en
Psicología y orientación.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
12
1966: Es fundado el
Servicio Nacional de
Orientación Vocacional
por Agustín Yáñez
(Secretario de la SEP).
1966-1969: Karl Hereford
enseño Estadística
Psicométrica en México y
desarrollo la primera
prueba mexicana de
Intereses Vocacionales.
1970: Se organiza el
Primer Congreso Nacional
de Orientadores en
Acapulco Guerrero.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
13
1978: La UNAM, IPN y
SEP organizan la
formación de la
Asociación Mexicana de
Profesionales de la
Orientación.
1980: Surge el Modelo
Desarrollista en el que se
vincula la orientación
vocacional con la
Psicología Social.
1990: Surge el Acuerdo
Nacional de
Modernización de la
Educación Básica en la
Ley General de la
Educación; refuerzan la
preparación del maestro.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
14
1988- Se funda la Federación
de Asociaciones y
Profesionales de la Orientación
de América Latina
1994-2000: Durante el sexenio
de Ernesto Zedillo Ponce De
León, aparece el Plan Nacional
de Desarrollo. (Asignatura de
Cultura Cívica y Ética).
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO
15
Referencia: López Carrasco, M. (2005). Origen y desarrollo histórico de la orientación educativa. México: Umbral. UIA
http://lopezlunajesus.weebly.com/uploads/1/1/2/3/1123245/origen_y_desarrollo_histrico_de_la_orientacin.pdf
En 2010, la SEP a
través de la
Dirección General de
Bachillerato (DGB)
define la orientación
educativa como
 “Un medio para atender
los factores que
contribuyen a consolidar
la personalidad, así como
la adquisición de
conocimiento y el
desarrollo de las
habilidades de los
alumnos con el fin de que
se vinculen con su
contexto de manera
crítica y constructiva”
DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 (Consuelo Vélaz de Medrano
Ureta; 2003)
 “Conjunto de conocimientos,
metodologías y principios
teóricos que fundamentan la
planificación, diseño,
aplicación y evaluación de la
intervención psicopedagógica
preventiva, comprensiva y
continuada que se dirige a las
personas, instituciones y el
contexto comunitario, con el
objetivo de facilitar y
promover el desarrollo
integral de los sujetos a lo
largo de las distintas etapas
de su vida, con la implicación
de los diferentes agentes
educativos y sociales”
DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
La orientación
educativa es un
conjunto de
actividades
destinadas a los
alumnos, los
profesores y los
padres, con el
objetivo de contribuir
al desarrollo de sus
tareas dentro del
ámbito específico de
los centros escolares
LAS COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR
SEGÚN EL POE
 1. Conoce sus capacidades, limitaciones profesionales y
personales que influyen en el desempeño de su acción
orientadora.
 2. Aplica la teoría y la investigación en la práctica y
desarrollo de la orientación
 3. Facilita el aprendizaje, desarrollo personal y
vocacional del alumnado
 4. Contribuye al sano desarrollo y mantenimiento de
relaciones profesionales entre colegas.
 5. Conduce la información y los datos de manera
adecuada
19
EL ORIENTADOR DEBE TENER
 Capacidad de introspección
 Flexibilidad
 Inteligencia emocional
 Deseo de contribuir al bienestar de los demás
 Gusto por ayudar a otras personas
 Empatía
 Gusto por el estudio y la investigación
 Responsabilidad en su trabajo
 Integridad y congruencia
 Buena comunicación con otras personas
 Capacidad de escucha
 Capacidad de leer las emociones de las personas
20
ENFOQUES EDUCATIVOS DEL ORIENTADOR
 1. Constructivista. El conocimiento se construye a partir
de la experiencia y la reflexión.
 2. Sistémico. Análisis del todo a partir de los
subsistemas que lo forman (sistemas personales y
sociales del alumno)
 3. Estratégico. Organización de acciones para lograr una
meta a través de la implementación de estrategias
específicas.
 4. Basado en competencias. Aprender para resolver
problemas de manera competente
21
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
 1. Partir de las preconcepciones de los alumnos
 2. Dar nuevos elementos para fomentar nuevas
concepciones
 3. Propiciar la elaboración de nuevas construcciones
 4. Integrar las nuevas concepciones en el esquema
previo
 5. Generar metacognición
22
DGB. POE.  Ejes fundamentales del trabajo del
orientador: integrar, prevenir y formar
EJES FUNDAMENTALES
ÁREAS DE TRABAJO DEL ORIENTADOR
ÁREAS DE TRABAJO DE LA ORIENTACIÓN
 Institucional: Ideario, misión, reglamentos,
valores institucionales, identidad y pertenencia.
 Escolar: Habilidades de pensamiento, hábitos de
estudio, nemotecnias, inteligencias múltiples,
estilos de aprendizaje, rezago académico,
estrategias de aprendizaje.
 Vocacional: Políticas nacionales e internacionales
en carreras universitarias, profesiografía,
psicometría, mega-tendencias económicas,
laborales y sociales en las profesiones
 De riesgo psicosocial: drogas, adicciones,
mantener la salud física y psicológica: anorexia,
bulimia, depresión, ansiedad, consumismo,
sexualidad, violencia, bullying
25
OBJETIVO GENERAL DE LA ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
El objetivo es ayudar en la formación
integral de los educandos mediante
programas que contribuyan al desarrollo
de competencias y, a su vez, atiendan las
áreas institucional, escolar, vocacional y
psicosocial que inciden en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
26
PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 Prevención
 La orientación educativa tiene un carácter proactivo que se
anticipa a todo aquel problema u obstáculo en el desarrollo de
los estudiantes. Promueve conductas saludables y competencias
personales relacionadas con la inteligencia interpersonal e
intrapersonal. Debe ir más allá del ámbito escolar.
 Desarrollo
 Es un proceso de acompañamiento al individuo (estudiante) para
lograr el máximo desarrollo de sus potencialidades, así como
involucrarlo en un proyecto personal de futuro.
27
PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 Intervención social
 Es necesario considerar las condiciones ambientales y
contextuales de los estudiantes, ya que éstas influyen en la toma
de decisiones y en su desarrollo personal.
 Se considera al contexto como un elemento de referencia
imprescindible de la acción orientadora.
 Fortalecimiento personal
 Es una de las mejores maneras para lograr, en los alumnos, las
habilidades y capacidades para tomar decisiones en su vida sin
interferir en los derechos de otras personas.
28
PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 La orientación educativa
 Promueve en los estudiantes el desarrollo de habilidades
y aptitudes que permiten mejorar el rendimiento escolar
y progreso en su trayectoria académica, brindándoles
apoyo para desarrollar habilidades y hábitos de estudio.
 El tutor académico es el encargado de desarrollar los
conocimientos académicos de los alumnos y nivelar los
aprendizajes.
 La integración de alumnos de nuevo ingreso fomenta el
sentido de pertenencia a la institución educativa.
29
ORIENTACIÓN EDUCATIVA, PUENTE VINCULANTE
ENTRE EL CONTEXTO ESCOLAR Y EL SOCIAL
 La orientación educativa tiene una estrecha relación con
el ambiente social y los contextos escolares que
constituyen una alternativa para favorecer el
conocimiento y su relación con el aprendizaje.
 Las instituciones educativas deben potenciar en los
estudiantes recursos personales y sociales que les
permitan convivir con otras personas, y respetar
opiniones; es decir, crear un contexto educativo
favorecedor del desarrollo intelectual, emocional y social
para los estudiantes.
30
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN
EL ÁMBITO PSICOSOCIAL DE LOS ALUMNOS
 La orientación educativa debe apoyar a los estudiantes
que ingresan a la educación media superior, y formarlos
como sujetos capaces de ser protagonistas de su
quehacer personal y social.
 Los aspectos familiares, sociales y culturales crean el
contexto en el que se desarrollan los alumnos, y que
definen su personalidad, su actitud, visión del mundo,
anhelos, motivación y gusto por aprender, todos estos
aspectos influyen en el rendimiento académico de los
estudiantes.
31
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN
EL ÁMBITO PSICOSOCIAL DE LOS ALUMNOS
A. Familia: Le proporciona al joven las herramientas
necesarias y fundamentales para su buen desarrollo.
B. Aspectos sociales y culturales: Los aspectos sociales y
culturales son relevantes en el bienestar de los
estudiantes; ya que determinan su conducta; las modas,
la música, la forma de comunicarse, qué está bien o
mal visto y las actividades que puede realizar para
fomentar su desarrollo son parte de este aspecto.
 Los estudiantes están en una constante búsqueda de
adaptación al medio que les rodea para definir su
identidad, personalidad, sus amistades, su visión del
mundo y estilos de vida.
32
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN
EL ÁMBITO PSICOSOCIAL DE LOS ALUMNOS
Cuando el mismo medio les rechaza tienen
baja autoestima, así como sentimientos y
conductas de intolerancia, indisciplina,
indiferencia hacia la escuela, esto repercute
en su bajo rendimiento académico.
La orientación educativa, al realizar una
intervención oportuna de forma articulada
con docentes, directivos, padres de familia y
alumnos logrará coadyuvar a la permanencia
escolar de los estudiantes.
33
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN
EL ÁMBITO PSICOSOCIAL DE LOS ALUMNOS
 Algunos factores que influyen en la ausencia de los
estudiantes en las aulas:
 No están motivados para asistir a clase.
 No se sienten parte del aula.
 Se sienten aislados.
 Sienten que fracasan.
 Se sienten rechazados.
 Sienten que se burlan de ellos.
 Reciben amenazas de sus compañeros.
 Esto ocasiona que no adquieran nuevos conocimientos,
destrezas y habilidades que les serán de utilidad a lo
largo de su vida.
34
LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN
EL ÁMBITO PSICOSOCIAL DE LOS ALUMNOS
C. Condición y juventud: La orientación educativa debe
proponer estrategias que apoyen a los alumnos sobre
los siguientes aspectos:
 Trastornos alimenticios
 Embarazos no planeados
 Abuso de sustancias nocivas para la salud
 Enfermedades de transmisión sexual
 Prevención de la violencia
 Prevención del fracaso escolar
 Las conductas mencionadas inciden de forma drástica en
el rendimiento académico de los estudiantes,
ocasionando que su trayectoria académica en la
educación media superior esté en riesgo.
35
DIFERENCIA ENTRE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Y TUTORÍAS
 La Orientación Educativa ayuda a los estudiantes a
consolidar su personalidad para todos los ámbitos de
su vida, los orienta a adquirir la competencia: “Se
autodetermina a sí mismo”.
 Es relevante el orientador educativo en el desarrollo de la
autoestima y el autoconcepto, para que concluyan con éxito
su trayectoria académica en la Educación Media Superior.
 La tutoría académica ayuda en la formación integral de
los estudiantes brindándoles herramientas que
contribuyan a nivelar conocimientos y a solucionar
problemas.
36
DIFERENCIA ENTRE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Y TUTORÍAS
La diferencia entre la orientación
educativa y la tutoría académica radica en
que la primera atiende los problemas
psicosociales y la segunda atiende las
problemáticas académicas que inciden de
forma directa en el rendimiento
académico de los estudiantes.
 El trabajo que se realice de forma conjunta entre ellas y los
programas y servicios de la institución educativa ayudarán al
éxito de la trayectoria educativa de los jóvenes estudiantes.
37
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
 Es un proceso de ayuda en la elección de modalidades de
estudio, basado en el conocimiento de intereses y aptitudes
del alumno, así como en la posibilidad económica y en la
oferta de trabajo en su entorno. Pretende ubicar al sujeto en
aquella actividad de trabajo en la cual se encuentre a sí
mismo y tenga mayor rendimiento, por sus aptitudes y
circunstancias.
 Es relevante que se apoyen en la teoría de las inteligencias
múltiples la cual permite identificar las capacidades
intelectuales que cada estudiante posee.
38
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
 La teoría de las inteligencias múltiples propone que la
inteligencia humana tiene diferentes dimensiones; lo cual
refuerza la idea de que hay diferentes maneras en que las
personas aprenden, representan, procesan la información y
comprenden el mundo que los rodea.
 El profesor Howard Gardner, autor de esta teoría, afirma que
existen al menos ocho inteligencias o capacidades y que
éstas pueden desarrollarse y mejorarse a través de la práctica
y el aprendizaje.
39
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
 Las inteligencias propuestas por Gardner:
 Lingüística (o verbal-lingüística)
 Lógico-matemática
 VISO-ESPACIAL
 Motora (o quinestésica)
 Musical (o rítmica)
 Intrapersonal (o Individual)
 Interpersonal (o Social)
 Naturalista
40
MODELOS DE ORIENTACIÓN
 Psicométrico: El orientador es experto en técnicas de orientación
 Clínico- médico: El orientador hace un diagnóstico y diseña
intervenciones que pone en práctica el profesor. Vinculación con
la psicoterapia
 Humanista: La orientación es un proceso de ayuda al individuo.
El profesor es un orientador activo. (C. Rogers, A. Maslow)
 Psicoanalítico (Freud, Lacan, Klein)
 Conductista (Skinner, Pavlov)
 Logoterapia (V. Frankl)
 Modelo de consulta: Orientador = consultor externo. Trata de
capacitar a maestros y tutores para que ellos realicen las
intervenciones de orientación
 Modelo de counseling: ayudar a tomar conciencia de sí mismo y
de la influencia del ambiente para clarificar metas y valores
 Modelo de servicios: voluntad pública para ayudar a alumnos con
problemas escolares y psicosociales
 Modelo de programas: planificado, sistematizado, evaluado y
autocrítico.
41
MODELOS DE CONSULTA
 Modelo de consulta: trata de capacitar a maestros y tutores
para que ellos realicen las intervenciones de orientación. El
consultor es un formador de formadores.
1. Salud mental: Intervención proactiva y preventiva
 Submodelo clínico: centrado en cambio de actitud y perspectiva
terapéutica
 Submodelo conductual: centrado en modificación de conductas y
perspectiva terapéutica
2. Organizacional: el consultor es un agente externo que se
centra en desarrollar y mejorar el clima de la organización.
3. Ámbito educativo: el consultor promueve el desarrollo del
alumno. Tiene carácter preventivo y se preocupa por los
elementos afectivos
42
MODELOS DE COUNSELING
 Modelo de counseling: (asesoramiento, guía o consejo)
ayudar a tomar conciencia de sí mismo y de las influencias
del ambiente en la propia conducta, para dar un significado
personal de sus propias conductas y clarificar metas y
valores. Intervención directa e individual. El objetivo es
resolver problemas (terapéutico y remedial)
 Perspectiva terapéutica. Terapia centrada en el cliente de Carl
Rogers. Al margen de la visión médica o psicoanalítica.
Sustituye el diagnóstico por la entrevista
 Counseling vs. Psicoterapia: la psicoterapia trata de
trastornos severos (depresión, neurosis, anorexia, etc) el
counseling se centra en problemas escolares (actitudes,
valores, decisiones)
 El counseling atiende demandas individuales pero no genera
beneficios sociales ni institucionales
43
MODELO DE SERVICIOS
44
 Instituciones públicas prestan servicio de orientación a la
ciudadanía
 Atender a las necesidades de la población
 Intervención directa de un equipo de profesionales sobre un
grupo de sujetos que tienen una necesidad y demandan el
servicio
 Voluntad pública de ayudar a los alumnos con dificultades de
aprendizaje o en situaciones de riesgo
 Trabajan con el individuo, y dejan el contexto en segundo plano
 Fuera de los colegios o institutos
 Predominio de una perspectiva terapéutica
 En muchas ocasiones hay carencia de recursos materiales y
humanos
MODELO DE PROGRAMAS
 Trata de superar las deficiencias de los modelos más antiguos
y tradicionales.
 Se trata de una actividad planificada cuidadosamente
 Se aplica en un contexto determinado
 Se diseña con objetivos concretos
 A partir de identificar necesidades concretas
 Acciones sistematizadas y contextualizadas
 Ventajas: evaluación de la intervención orientadora
 Reflexión crítica de la propia intervención
 Sistema de trabajo basado en la cooperación y colaboración
 Trabajo grupal
45
Referencia: Matas, A. (2007). Modelos de orientación educativa. Recuperado de:
http://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/4713/modelos_de_orientacion_281207.pdf
CONCLUSIÓN
46
 La Orientación Educativa y Vocacional es una herramienta
útil, que dentro del contexto personal de los estudiantes,
sirve para guiarlos en el proceso del autoconocimiento con el
fin de que logren discernir y elegir las mejores opciones para
su futuro.
 La escuela en el ámbito de orientación, juega un papel
complementario a la familia (y sociedad), pues en ella los
estudiantes pueden recibir apoyo personal desde puntos de
vista profesionales para mejorar sus decisiones y encontrar
soluciones propias a los problemas que se presenten en el
camino de su formación.
 Sin embargo es tarea indiscutible de la familia, la escuela y
la sociedad, sembrar y cultivar este proceso de desarrollo
enfocado hacia la madurez en los jóvenes tanto para
alcanzar la eficiencia terminal a nivel medio superior, como
para lograr su autorealización en cualquier otro nivel o
ámbito que se presente a futuro en ellos.
 Programa de Orientación Educativa (2010). México. SEP. DGB
 Programa de Orientación Vocacional (2011). México. SEP. DGB
 Valdés, V. (2011). Orientación para orientadores, una guía para desarrollar
sus competencias. México: Pearson
 Valdés, V. (2012). Orientación vocacional. México: Pearson, UNITEC
 Sánchez, P. (2003).Teoría y práctica de la orientación en la escuela. Un
enfoque psicológico. México: Manual moderno
 Nicastro, S. (2003). Asesoramiento pedagógico en acción. Buenos Aires:
Paidós
 http://lopezlunajesus.weebly.com/uploads/1/1/2/3/1123245/origen_y_d
esarrollo_histrico_de_la_orientacin.pdf
 http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/04-
actividadesparaescolares/orientacioneducativa/FI-POE.pdf
 http://www.cobaem.edu.mx/nuevo_portal/images/Lineamiento_de_O.Edu
cativa.pdf
REFERENCIAS
Orientación educativa
Orientación educativa

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Paradigmas de la pedagogia
Paradigmas de la pedagogiaParadigmas de la pedagogia
Paradigmas de la pedagogiaDra. Rosa Lopez
 
Modelos de intervencion en orientacion educativa
Modelos de intervencion en orientacion educativaModelos de intervencion en orientacion educativa
Modelos de intervencion en orientacion educativaJohana Peralta
 
Dimensiones de la educación
Dimensiones de la educaciónDimensiones de la educación
Dimensiones de la educaciónDiana161095
 
Pedagogia no directiva
Pedagogia no directivaPedagogia no directiva
Pedagogia no directivaTanii Sanchz
 
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.oppayesung2013
 
Teoría humanista del aprendizaje
Teoría humanista del aprendizajeTeoría humanista del aprendizaje
Teoría humanista del aprendizajeRomán Rivera
 
Discurso pedagogico diapositivas
Discurso pedagogico diapositivasDiscurso pedagogico diapositivas
Discurso pedagogico diapositivasalbabcosta
 
Aportes de vigotsky a la pedagogia
Aportes de vigotsky a la pedagogiaAportes de vigotsky a la pedagogia
Aportes de vigotsky a la pedagogiaEleazar Vázquez
 
Pedagogia autogestionaria
Pedagogia autogestionariaPedagogia autogestionaria
Pedagogia autogestionariasan1marin
 
Antecedentecedentes historicos de la orientacion educativa
Antecedentecedentes historicos de la orientacion educativaAntecedentecedentes historicos de la orientacion educativa
Antecedentecedentes historicos de la orientacion educativaBlanca Arias
 
Principales corrientes didácticas
Principales corrientes didácticasPrincipales corrientes didácticas
Principales corrientes didácticasMoishef HerCo
 
Diferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditar
Diferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditarDiferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditar
Diferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditarMariana Naranjo
 
Fenómeno Educativo
Fenómeno EducativoFenómeno Educativo
Fenómeno EducativoJhon Jnh
 

La actualidad más candente (20)

Paradigmas de la pedagogia
Paradigmas de la pedagogiaParadigmas de la pedagogia
Paradigmas de la pedagogia
 
Modelos de intervencion en orientacion educativa
Modelos de intervencion en orientacion educativaModelos de intervencion en orientacion educativa
Modelos de intervencion en orientacion educativa
 
Relacion entre educacion y sociedad
Relacion entre educacion y sociedadRelacion entre educacion y sociedad
Relacion entre educacion y sociedad
 
Dimensiones de la educación
Dimensiones de la educaciónDimensiones de la educación
Dimensiones de la educación
 
Pedagogia no directiva
Pedagogia no directivaPedagogia no directiva
Pedagogia no directiva
 
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
Constructivismo, sus estrategias, ventajas y desventajas.
 
Teoría humanista del aprendizaje
Teoría humanista del aprendizajeTeoría humanista del aprendizaje
Teoría humanista del aprendizaje
 
Discurso pedagogico diapositivas
Discurso pedagogico diapositivasDiscurso pedagogico diapositivas
Discurso pedagogico diapositivas
 
Teoría curricular
Teoría curricularTeoría curricular
Teoría curricular
 
Aportes de vigotsky a la pedagogia
Aportes de vigotsky a la pedagogiaAportes de vigotsky a la pedagogia
Aportes de vigotsky a la pedagogia
 
Cuadro comparativo teorias del currículo
Cuadro comparativo   teorias del currículoCuadro comparativo   teorias del currículo
Cuadro comparativo teorias del currículo
 
Pedagogia autogestionaria
Pedagogia autogestionariaPedagogia autogestionaria
Pedagogia autogestionaria
 
Antecedentecedentes historicos de la orientacion educativa
Antecedentecedentes historicos de la orientacion educativaAntecedentecedentes historicos de la orientacion educativa
Antecedentecedentes historicos de la orientacion educativa
 
Principales corrientes didácticas
Principales corrientes didácticasPrincipales corrientes didácticas
Principales corrientes didácticas
 
EVALUACION CURRICULAR
EVALUACION CURRICULAREVALUACION CURRICULAR
EVALUACION CURRICULAR
 
La Didactica
La DidacticaLa Didactica
La Didactica
 
Diferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditar
Diferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditarDiferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditar
Diferencias entre medir y calificar,evaluar,acreditar
 
Desarrollo Curricular
Desarrollo CurricularDesarrollo Curricular
Desarrollo Curricular
 
Diagnostico socioeducativo
Diagnostico socioeducativoDiagnostico socioeducativo
Diagnostico socioeducativo
 
Fenómeno Educativo
Fenómeno EducativoFenómeno Educativo
Fenómeno Educativo
 

Destacado (15)

Diapositivas Orientacion Educativa
Diapositivas  Orientacion EducativaDiapositivas  Orientacion Educativa
Diapositivas Orientacion Educativa
 
Funcion Del Orientador
Funcion Del OrientadorFuncion Del Orientador
Funcion Del Orientador
 
Funciones del Orientador Educativo
Funciones del Orientador EducativoFunciones del Orientador Educativo
Funciones del Orientador Educativo
 
Funciones del orientador
Funciones del orientadorFunciones del orientador
Funciones del orientador
 
Intervencion en crisis
Intervencion en crisisIntervencion en crisis
Intervencion en crisis
 
Orientación educativa
Orientación educativaOrientación educativa
Orientación educativa
 
Modelo cognitivo (1)
Modelo cognitivo (1)Modelo cognitivo (1)
Modelo cognitivo (1)
 
Funcion del orientador escolar
Funcion del orientador escolarFuncion del orientador escolar
Funcion del orientador escolar
 
Diversidad sexual
Diversidad sexualDiversidad sexual
Diversidad sexual
 
Modelos humanistas
Modelos humanistasModelos humanistas
Modelos humanistas
 
Modelos de intervención
Modelos de intervenciónModelos de intervención
Modelos de intervención
 
Sigmund Freud
Sigmund FreudSigmund Freud
Sigmund Freud
 
modelo-psicoanalitico-de-freud
modelo-psicoanalitico-de-freudmodelo-psicoanalitico-de-freud
modelo-psicoanalitico-de-freud
 
Modelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductistaModelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico conductista
 
Modelo conductismo
Modelo conductismoModelo conductismo
Modelo conductismo
 

Similar a Orientación educativa

Psicopedagogia Orientacion educativa y tutores
Psicopedagogia Orientacion educativa y tutoresPsicopedagogia Orientacion educativa y tutores
Psicopedagogia Orientacion educativa y tutoresAntonio Del Angel
 
orientacion eduactiva para docentes de primaria
orientacion eduactiva para docentes de primariaorientacion eduactiva para docentes de primaria
orientacion eduactiva para docentes de primariaPAULAANDREAGUERRAALZ1
 
pedagogía en biologia .pdf
pedagogía en biologia .pdfpedagogía en biologia .pdf
pedagogía en biologia .pdfLisbethPazmio2
 
Programa de historia de la educación i
Programa de historia de la educación iPrograma de historia de la educación i
Programa de historia de la educación iTeresita Giani Pagani
 
Conferencia%20 Latapi%20 Merida%2007
Conferencia%20 Latapi%20 Merida%2007Conferencia%20 Latapi%20 Merida%2007
Conferencia%20 Latapi%20 Merida%2007SEP
 
Curso "La Didáctica del Juego y la Educación Inicial" 2014
Curso "La Didáctica del Juego y la Educación Inicial" 2014Curso "La Didáctica del Juego y la Educación Inicial" 2014
Curso "La Didáctica del Juego y la Educación Inicial" 2014libertasgim
 
Galería de pensadores pegagógicos
Galería de pensadores pegagógicos Galería de pensadores pegagógicos
Galería de pensadores pegagógicos Javiera Williams
 
Proyecto de cátedra teorías sociopolíticas y educación
Proyecto de cátedra   teorías sociopolíticas y educaciónProyecto de cátedra   teorías sociopolíticas y educación
Proyecto de cátedra teorías sociopolíticas y educaciónHeddkas
 
La educacion_IAFJSR
La educacion_IAFJSRLa educacion_IAFJSR
La educacion_IAFJSRMauri Rojas
 
Historia de la Educacion en Mexico (1).pdf
Historia de la Educacion en Mexico (1).pdfHistoria de la Educacion en Mexico (1).pdf
Historia de la Educacion en Mexico (1).pdfsofiaperez71192
 
Andamio cognitivo de la Investigación Educativa en México
Andamio cognitivo de la Investigación Educativa en MéxicoAndamio cognitivo de la Investigación Educativa en México
Andamio cognitivo de la Investigación Educativa en MéxicoMagdalenaJB
 
diapositiva DISEÑO-CURRICULAR EDUCACIÓN.
diapositiva DISEÑO-CURRICULAR EDUCACIÓN.diapositiva DISEÑO-CURRICULAR EDUCACIÓN.
diapositiva DISEÑO-CURRICULAR EDUCACIÓN.EsmeraldaChurataYaul
 

Similar a Orientación educativa (20)

Psicopedagogia Orientacion educativa y tutores
Psicopedagogia Orientacion educativa y tutoresPsicopedagogia Orientacion educativa y tutores
Psicopedagogia Orientacion educativa y tutores
 
orientacion eduactiva para docentes de primaria
orientacion eduactiva para docentes de primariaorientacion eduactiva para docentes de primaria
orientacion eduactiva para docentes de primaria
 
pedagogía en biologia .pdf
pedagogía en biologia .pdfpedagogía en biologia .pdf
pedagogía en biologia .pdf
 
El Currículum
El CurrículumEl Currículum
El Currículum
 
Programa de historia de la educación i
Programa de historia de la educación iPrograma de historia de la educación i
Programa de historia de la educación i
 
Conferencia%20 Latapi%20 Merida%2007
Conferencia%20 Latapi%20 Merida%2007Conferencia%20 Latapi%20 Merida%2007
Conferencia%20 Latapi%20 Merida%2007
 
Curso "La Didáctica del Juego y la Educación Inicial" 2014
Curso "La Didáctica del Juego y la Educación Inicial" 2014Curso "La Didáctica del Juego y la Educación Inicial" 2014
Curso "La Didáctica del Juego y la Educación Inicial" 2014
 
Galería de pensadores pegagógicos
Galería de pensadores pegagógicos Galería de pensadores pegagógicos
Galería de pensadores pegagógicos
 
PEDAGOGÍA.pdf
PEDAGOGÍA.pdfPEDAGOGÍA.pdf
PEDAGOGÍA.pdf
 
vocacion.pdf
vocacion.pdfvocacion.pdf
vocacion.pdf
 
Proyecto de cátedra teorías sociopolíticas y educación
Proyecto de cátedra   teorías sociopolíticas y educaciónProyecto de cátedra   teorías sociopolíticas y educación
Proyecto de cátedra teorías sociopolíticas y educación
 
La educacion_IAFJSR
La educacion_IAFJSRLa educacion_IAFJSR
La educacion_IAFJSR
 
Historia de la Educacion en Mexico (1).pdf
Historia de la Educacion en Mexico (1).pdfHistoria de la Educacion en Mexico (1).pdf
Historia de la Educacion en Mexico (1).pdf
 
Historia de la educacion
Historia de la educacionHistoria de la educacion
Historia de la educacion
 
TALLER DE INDUCCIÓN DOCENTE
TALLER DE INDUCCIÓN DOCENTETALLER DE INDUCCIÓN DOCENTE
TALLER DE INDUCCIÓN DOCENTE
 
Andamio cognitivo de la Investigación Educativa en México
Andamio cognitivo de la Investigación Educativa en MéxicoAndamio cognitivo de la Investigación Educativa en México
Andamio cognitivo de la Investigación Educativa en México
 
Introes013
Introes013Introes013
Introes013
 
diapositiva DISEÑO-CURRICULAR EDUCACIÓN.
diapositiva DISEÑO-CURRICULAR EDUCACIÓN.diapositiva DISEÑO-CURRICULAR EDUCACIÓN.
diapositiva DISEÑO-CURRICULAR EDUCACIÓN.
 
linea del tiempoo.pdf
linea del tiempoo.pdflinea del tiempoo.pdf
linea del tiempoo.pdf
 
Sesion 1
Sesion 1Sesion 1
Sesion 1
 

Más de Carlos Sanchez

Global intergold presentacion de negocio
Global intergold presentacion de negocioGlobal intergold presentacion de negocio
Global intergold presentacion de negocioCarlos Sanchez
 
Comunicacion educativa
Comunicacion educativaComunicacion educativa
Comunicacion educativaCarlos Sanchez
 
Aprendizaje por descubrimiento autónomo, por descubrimiento guiado, y aprendi...
Aprendizaje por descubrimiento autónomo, por descubrimiento guiado, y aprendi...Aprendizaje por descubrimiento autónomo, por descubrimiento guiado, y aprendi...
Aprendizaje por descubrimiento autónomo, por descubrimiento guiado, y aprendi...Carlos Sanchez
 
Didactica general, didacticas especificas
Didactica general, didacticas especificasDidactica general, didacticas especificas
Didactica general, didacticas especificasCarlos Sanchez
 
Caracteristicas individuales y condiciones de aprendizaje
Caracteristicas individuales y condiciones de aprendizajeCaracteristicas individuales y condiciones de aprendizaje
Caracteristicas individuales y condiciones de aprendizajeCarlos Sanchez
 
Modelo de educación personalizada de Carl Rogers
Modelo de educación personalizada de Carl RogersModelo de educación personalizada de Carl Rogers
Modelo de educación personalizada de Carl RogersCarlos Sanchez
 
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativoAprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativoCarlos Sanchez
 
Yadira y Paulina. Teotihuacan
Yadira y Paulina. TeotihuacanYadira y Paulina. Teotihuacan
Yadira y Paulina. TeotihuacanCarlos Sanchez
 
Cultura mixteca. Erick
Cultura mixteca. ErickCultura mixteca. Erick
Cultura mixteca. ErickCarlos Sanchez
 
Competencias profesionales del docente universitario
Competencias profesionales del docente universitarioCompetencias profesionales del docente universitario
Competencias profesionales del docente universitarioCarlos Sanchez
 
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo.Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo.Carlos Sanchez
 
Los Fanatismos. Tolerancia
Los Fanatismos. ToleranciaLos Fanatismos. Tolerancia
Los Fanatismos. ToleranciaCarlos Sanchez
 
Planeación y evaluación por competencias 2009
Planeación y evaluación por competencias 2009Planeación y evaluación por competencias 2009
Planeación y evaluación por competencias 2009Carlos Sanchez
 
webquest secundaria: cuidado del medio ambiente
webquest secundaria: cuidado del medio ambientewebquest secundaria: cuidado del medio ambiente
webquest secundaria: cuidado del medio ambienteCarlos Sanchez
 
webquest primaria: cuidado del medio ambiente
webquest primaria: cuidado del medio ambientewebquest primaria: cuidado del medio ambiente
webquest primaria: cuidado del medio ambienteCarlos Sanchez
 

Más de Carlos Sanchez (20)

Phrasal verbs
Phrasal verbs Phrasal verbs
Phrasal verbs
 
Global intergold presentacion de negocio
Global intergold presentacion de negocioGlobal intergold presentacion de negocio
Global intergold presentacion de negocio
 
Comunicacion educativa
Comunicacion educativaComunicacion educativa
Comunicacion educativa
 
Aprendizaje por descubrimiento autónomo, por descubrimiento guiado, y aprendi...
Aprendizaje por descubrimiento autónomo, por descubrimiento guiado, y aprendi...Aprendizaje por descubrimiento autónomo, por descubrimiento guiado, y aprendi...
Aprendizaje por descubrimiento autónomo, por descubrimiento guiado, y aprendi...
 
Conflicto cognitivo
Conflicto cognitivoConflicto cognitivo
Conflicto cognitivo
 
Didactica general, didacticas especificas
Didactica general, didacticas especificasDidactica general, didacticas especificas
Didactica general, didacticas especificas
 
Caracteristicas individuales y condiciones de aprendizaje
Caracteristicas individuales y condiciones de aprendizajeCaracteristicas individuales y condiciones de aprendizaje
Caracteristicas individuales y condiciones de aprendizaje
 
Modelo de educación personalizada de Carl Rogers
Modelo de educación personalizada de Carl RogersModelo de educación personalizada de Carl Rogers
Modelo de educación personalizada de Carl Rogers
 
Aprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativoAprendizaje cooperativo
Aprendizaje cooperativo
 
Yadira y Paulina. Teotihuacan
Yadira y Paulina. TeotihuacanYadira y Paulina. Teotihuacan
Yadira y Paulina. Teotihuacan
 
Cultura mixteca. Erick
Cultura mixteca. ErickCultura mixteca. Erick
Cultura mixteca. Erick
 
Competencias profesionales del docente universitario
Competencias profesionales del docente universitarioCompetencias profesionales del docente universitario
Competencias profesionales del docente universitario
 
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo.Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo.
Estrategias Docentes Para Un Aprendizaje Significativo.
 
Los Fanatismos. Tolerancia
Los Fanatismos. ToleranciaLos Fanatismos. Tolerancia
Los Fanatismos. Tolerancia
 
Webquest tolerancia
Webquest toleranciaWebquest tolerancia
Webquest tolerancia
 
Planeación y evaluación por competencias 2009
Planeación y evaluación por competencias 2009Planeación y evaluación por competencias 2009
Planeación y evaluación por competencias 2009
 
Clase prepa valores
Clase prepa valoresClase prepa valores
Clase prepa valores
 
Habilidades Docentes
Habilidades DocentesHabilidades Docentes
Habilidades Docentes
 
webquest secundaria: cuidado del medio ambiente
webquest secundaria: cuidado del medio ambientewebquest secundaria: cuidado del medio ambiente
webquest secundaria: cuidado del medio ambiente
 
webquest primaria: cuidado del medio ambiente
webquest primaria: cuidado del medio ambientewebquest primaria: cuidado del medio ambiente
webquest primaria: cuidado del medio ambiente
 

Último

Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxComunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxJunkotantik
 
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATRBIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATRDanielGrajeda7
 
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxTema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxNoe Castillo
 
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de BarbacoasDiagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoasadvavillacorte123
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfANEP - DETP
 
Poemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6º
Poemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6ºPoemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6º
Poemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6ºCEIP TIERRA DE PINARES
 
PLAN DE TRABAJO CONCURSO NACIONAL CREA Y EMPRENDE.docx
PLAN DE TRABAJO CONCURSO NACIONAL CREA Y EMPRENDE.docxPLAN DE TRABAJO CONCURSO NACIONAL CREA Y EMPRENDE.docx
PLAN DE TRABAJO CONCURSO NACIONAL CREA Y EMPRENDE.docxDavidAlvarez758073
 
IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...
IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...
IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...Andrés Canale
 
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)portafoliodigitalyos
 
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024IES Vicent Andres Estelles
 
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docxENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docxmatepura
 
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)portafoliodigitalyos
 
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)portafoliodigitalyos
 
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdfnataliavera27
 
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencialCerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencialDanita2111
 
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fechaproyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fechanitoagurto67
 
Presentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos DigitalesPresentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos Digitalesnievesjiesc03
 

Último (20)

Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptxComunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
Comunidades Virtuales de Aprendizaje Caracteristicas.pptx
 
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATRBIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
BIENESTAR TOTAL - LA EXPERIENCIA DEL CLIENTE CON ATR
 
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxTema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
 
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de BarbacoasDiagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
 
Poemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6º
Poemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6ºPoemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6º
Poemas de Beatriz Giménez de Ory_trabajos de 6º
 
PLAN DE TRABAJO CONCURSO NACIONAL CREA Y EMPRENDE.docx
PLAN DE TRABAJO CONCURSO NACIONAL CREA Y EMPRENDE.docxPLAN DE TRABAJO CONCURSO NACIONAL CREA Y EMPRENDE.docx
PLAN DE TRABAJO CONCURSO NACIONAL CREA Y EMPRENDE.docx
 
IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...
IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...
IMPLICACIONES BIOÉTICAS ANTE EL TRANSHUMANISMO A PARTIR DEL PENSAMIENTO FILOS...
 
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
 
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOSTRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
 
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
Tema 8 Estructura y composición de la Tierra 2024
 
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docxENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
ENUNCIADOS CUESTIONARIO S9 GEOLOGIA Y MINERALOGIA - GENERAL.docx
 
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
Como construir los vínculos afectivos (Grupal)
 
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A LAS PERSONAS? (Grupo)
 
Power Point: Luz desde el santuario.pptx
Power Point: Luz desde el santuario.pptxPower Point: Luz desde el santuario.pptx
Power Point: Luz desde el santuario.pptx
 
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
32 LECTURAS CORTAS PARA NIÑOS.pdf · versión 1.pdf
 
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencialCerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
 
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fechaproyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
 
Presentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos DigitalesPresentación Revistas y Periódicos Digitales
Presentación Revistas y Periódicos Digitales
 
5.Deicticos Uno_Enfermería_EspanolAcademico
5.Deicticos Uno_Enfermería_EspanolAcademico5.Deicticos Uno_Enfermería_EspanolAcademico
5.Deicticos Uno_Enfermería_EspanolAcademico
 

Orientación educativa

  • 2. A continuación daremos el contexto histórico y algunas definiciones entorno al significado de la Orientación, con el fin de puntualizar las funciones de Orientador. ¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN?
  • 3. QUÉ ENTENDER POR ORIENTACIÓN EDUCATIVA  La Orientación Educativa es un proceso que tiene lugar en los planteles para apoyar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes mediante la aplicación de procedimientos sistemáticos y organizados, proporcionándoles elementos para definir su vida futura.  La orientación educativa es necesaria para la formación integral de los educandos mediante programas que contribuyan al desarrollo de competencias y, a su vez, atiendan las áreas institucional, escolar, vocacional y psicosocial que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje. 3
  • 4. ORIGEN DE LA O. E. 427-347 A.C. •Grecia: (Platón y Aristóteles). Las aptitudes de los hombres difieren considerablemente, la educación aplicada permite elegir a las personas más aptas para dirigir la sociedad (Trabajos y Oficios). 35-804 D.C. •Roma: (Quintiliano, Cicerón). Proponen adaptar la instrucción de los maestros a las diferencias individuales de sus estudiantes, desarrollando un sistema para designar a los mejores clérigos para ocupar los mas altos cargos. Edad Media •Época Oscura: La educación estaba asociada a la enseñanza de la palabra de Dios, los padres se encargaban de transmitir los conocimientos a los hijos principalmente varones, instruidos en la milicia, las artes y los diferentes oficios. Las niñas eran enseñadas a llevar a cabo las labores del hogar, para posteriormente casarse y tener hijos.
  • 5. ORIGEN DE LA O. E. Siglo XV •Finales de la Edad Media: (Guarino de Verona, Erasmo 1466-1536) Señalan que los alumnos difieren en sus intereses y su capacidad de aprender. Siglo XVI •Finales de Siglo: XVI (Medico español Juan Huarte de San Juan ) Escribe el primer tratado de orientación educativa el cual se tituló: Examen de Ingenio Para Las Ciencias (1575). Siglo XIX •Finales de Siglo: XIX (Galton 1883, Catell 1890 y Binet 1895) En la era Industrial. Estados Unidos y Europa compiten desarrollando nuevas ideas y preparan el terreno para darle validez científica a las diferencia individuales; Elaboración de las llamadas Pruebas Mentales. Lyzander S. Richard 1881. Publica su libro VOCOPHY, donde marca las diferencias individuales a partir del carácter de las personas, con la elección de una carrera.
  • 6. ORIGEN DE LA O. E. Siglo XX •Era Científica: Stern 1900. uso por primera vez uno de los conceptos mas importantes en la vida del hombre: COEFICIENTE INTELECTIAL (CI),. Relación de la edad mental con la edad cronológica . Se abre una brecha a las diferencia intelectuales. • 1908- Frank Parson, define la O. Vocacional como la labor de tipo humanitaria para ayuda a los obreros Siglo XX •1906- Eli Weaver, publica “eligiendo una carrera” teniendo así un antecedente de la Orientación Vocacional •Perfiles laborales Siglo XX •1910- Se crea la Asociación Nacional de Guía Vocacional N.V.G.A. (National Vocational Guidance Association) por sus siglas en ingles. Organizándose en Boston charlas y conferencias para los responsables de los Servicios de Orientación.
  • 7. ORIGEN DE LA O. E. Siglo XX •Primera Guerra Mundial: 1917 Robert M. Yerkes y colaboradores publican la primera prueba de lápiz y papel (Army Alfa y Army Betha) utilizadas por el ejercito norte americano para analizar las diferencial ocupacionales en función de la inteligencia de las personas. •Eduard K. Stromg 1927, influenciado por las ideas de teóricos como Miner, Moor y Bengan publica la primera prueba estandarizada de intereses vocacionales (STRONG VOCATIONAL) Siglo XX •Segunda Guerra Mundial: ESTADOS UNIDOS: Cobra auge la psicología vocacional tomando como referencia las diferencias individuales identificando rasgos que hacen distintas a las personas (Nuevas Teorías de Inteligencia y Generación de Instrumentos para medirla). •Segunda Mitad: Florecimiento de la Psicología Científica, la Psicometría y el desarrollo de pruebas psicológicas, fortalecen la teoría de las diferencias individuales. Siglo XX •Segunda Guerra Mundial: EUROPA. En 1914 Ovidio Decroly funda en Bruselas, Bélgica, la Oficina Comunitaria de Orientación y Selección Profesional •En Lieja y Gante, Bélgica, se otorgan a los institutos de ciencias pedagógicas de las universidades los títulos de licenciados en Orientación y selección de Personal.
  • 8. ORIGEN DE LA O. E. Siglo XX •Década de los 70: Cambios en el Sistema Educativo Mundial, principalmente en la educación básica (enseñanza de idiomas, favorecimiento de la paz, democracia y la educación sexual) Siglo XX •Década de los 80: El boom del video en las escuelas, aparece la computación como herramienta de trabajo así como también la ecología como un tema de moda. Siglo XX •Ultima década: Surge una nueva herramienta electrónica denominada Internet, se reconoce la importancia de la participación de los padres en la escuela (un nueva era se avecina)
  • 9. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO 1916: Rafael Santamaría y Cols traducen la escala de inteligencia de Binet- Simon 1921: Primera adaptación de la escala de Binet-Simon para niños mexicanos 1921: Jose Vasconcelos Funda la Secretaria de Educación Pública y se desecha la Educación Positivista apoyada por Justo Sierra. 9
  • 10. 1924: Creación de la Sección Psicopedagógica en el Departamento Escolar de la SEP, por Lauro Aguirre. 1926: Lucia Montana Aplica la Primera Prueba de Inteligencia Army Betha (Test de Enfoque Grafico) en las escuelas secundarias del Distrito Federal. 1929-1933: Se introduce en las escuelas el modelo GARY que proviene de USA y se impulsa la educación Tecnológica con el fin de embellecer las instalaciones. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO 10
  • 11. 1934-1940: Época del Gobierno Cardenista, es fundado el IPN donde se crean las escuelas vocacionales por Narciso Bassols. 1940-1949: Torres Bodet, elimina el termino “socialista “ y propone una educación integral, democrática, laica y nacionalista; reformando el Art. 3° Constitucional. 1954: La UNAM crea el departamento de Psicopedagogía a cargo de Jorge Derbez. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO 11
  • 12. 1954- La Universidad Iberoamericana de la ciudad de México funda el Centro de Orientación Psicológica, en donde se ofrecían servicios de orientación vocacional 1959: Se funda el Doctorado en Orientación Profesional en la Carrera de Psicología de la UNAM. 1960-1969: Se crea una Comisión Especial de Orientación Profesional, en donde se establece la formación de orientadores dentro del magisterio, con 4 años de especialización en Psicología y orientación. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO 12
  • 13. 1966: Es fundado el Servicio Nacional de Orientación Vocacional por Agustín Yáñez (Secretario de la SEP). 1966-1969: Karl Hereford enseño Estadística Psicométrica en México y desarrollo la primera prueba mexicana de Intereses Vocacionales. 1970: Se organiza el Primer Congreso Nacional de Orientadores en Acapulco Guerrero. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO 13
  • 14. 1978: La UNAM, IPN y SEP organizan la formación de la Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación. 1980: Surge el Modelo Desarrollista en el que se vincula la orientación vocacional con la Psicología Social. 1990: Surge el Acuerdo Nacional de Modernización de la Educación Básica en la Ley General de la Educación; refuerzan la preparación del maestro. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO 14
  • 15. 1988- Se funda la Federación de Asociaciones y Profesionales de la Orientación de América Latina 1994-2000: Durante el sexenio de Ernesto Zedillo Ponce De León, aparece el Plan Nacional de Desarrollo. (Asignatura de Cultura Cívica y Ética). ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO 15 Referencia: López Carrasco, M. (2005). Origen y desarrollo histórico de la orientación educativa. México: Umbral. UIA http://lopezlunajesus.weebly.com/uploads/1/1/2/3/1123245/origen_y_desarrollo_histrico_de_la_orientacin.pdf
  • 16. En 2010, la SEP a través de la Dirección General de Bachillerato (DGB) define la orientación educativa como  “Un medio para atender los factores que contribuyen a consolidar la personalidad, así como la adquisición de conocimiento y el desarrollo de las habilidades de los alumnos con el fin de que se vinculen con su contexto de manera crítica y constructiva” DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
  • 17.  (Consuelo Vélaz de Medrano Ureta; 2003)  “Conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos que fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evaluación de la intervención psicopedagógica preventiva, comprensiva y continuada que se dirige a las personas, instituciones y el contexto comunitario, con el objetivo de facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas de su vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos y sociales” DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
  • 18. La orientación educativa es un conjunto de actividades destinadas a los alumnos, los profesores y los padres, con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro del ámbito específico de los centros escolares
  • 19. LAS COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR SEGÚN EL POE  1. Conoce sus capacidades, limitaciones profesionales y personales que influyen en el desempeño de su acción orientadora.  2. Aplica la teoría y la investigación en la práctica y desarrollo de la orientación  3. Facilita el aprendizaje, desarrollo personal y vocacional del alumnado  4. Contribuye al sano desarrollo y mantenimiento de relaciones profesionales entre colegas.  5. Conduce la información y los datos de manera adecuada 19
  • 20. EL ORIENTADOR DEBE TENER  Capacidad de introspección  Flexibilidad  Inteligencia emocional  Deseo de contribuir al bienestar de los demás  Gusto por ayudar a otras personas  Empatía  Gusto por el estudio y la investigación  Responsabilidad en su trabajo  Integridad y congruencia  Buena comunicación con otras personas  Capacidad de escucha  Capacidad de leer las emociones de las personas 20
  • 21. ENFOQUES EDUCATIVOS DEL ORIENTADOR  1. Constructivista. El conocimiento se construye a partir de la experiencia y la reflexión.  2. Sistémico. Análisis del todo a partir de los subsistemas que lo forman (sistemas personales y sociales del alumno)  3. Estratégico. Organización de acciones para lograr una meta a través de la implementación de estrategias específicas.  4. Basado en competencias. Aprender para resolver problemas de manera competente 21
  • 22. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA  1. Partir de las preconcepciones de los alumnos  2. Dar nuevos elementos para fomentar nuevas concepciones  3. Propiciar la elaboración de nuevas construcciones  4. Integrar las nuevas concepciones en el esquema previo  5. Generar metacognición 22
  • 23. DGB. POE.  Ejes fundamentales del trabajo del orientador: integrar, prevenir y formar EJES FUNDAMENTALES
  • 24. ÁREAS DE TRABAJO DEL ORIENTADOR
  • 25. ÁREAS DE TRABAJO DE LA ORIENTACIÓN  Institucional: Ideario, misión, reglamentos, valores institucionales, identidad y pertenencia.  Escolar: Habilidades de pensamiento, hábitos de estudio, nemotecnias, inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje, rezago académico, estrategias de aprendizaje.  Vocacional: Políticas nacionales e internacionales en carreras universitarias, profesiografía, psicometría, mega-tendencias económicas, laborales y sociales en las profesiones  De riesgo psicosocial: drogas, adicciones, mantener la salud física y psicológica: anorexia, bulimia, depresión, ansiedad, consumismo, sexualidad, violencia, bullying 25
  • 26. OBJETIVO GENERAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA El objetivo es ayudar en la formación integral de los educandos mediante programas que contribuyan al desarrollo de competencias y, a su vez, atiendan las áreas institucional, escolar, vocacional y psicosocial que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje. 26
  • 27. PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA  Prevención  La orientación educativa tiene un carácter proactivo que se anticipa a todo aquel problema u obstáculo en el desarrollo de los estudiantes. Promueve conductas saludables y competencias personales relacionadas con la inteligencia interpersonal e intrapersonal. Debe ir más allá del ámbito escolar.  Desarrollo  Es un proceso de acompañamiento al individuo (estudiante) para lograr el máximo desarrollo de sus potencialidades, así como involucrarlo en un proyecto personal de futuro. 27
  • 28. PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA  Intervención social  Es necesario considerar las condiciones ambientales y contextuales de los estudiantes, ya que éstas influyen en la toma de decisiones y en su desarrollo personal.  Se considera al contexto como un elemento de referencia imprescindible de la acción orientadora.  Fortalecimiento personal  Es una de las mejores maneras para lograr, en los alumnos, las habilidades y capacidades para tomar decisiones en su vida sin interferir en los derechos de otras personas. 28
  • 29. PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA  La orientación educativa  Promueve en los estudiantes el desarrollo de habilidades y aptitudes que permiten mejorar el rendimiento escolar y progreso en su trayectoria académica, brindándoles apoyo para desarrollar habilidades y hábitos de estudio.  El tutor académico es el encargado de desarrollar los conocimientos académicos de los alumnos y nivelar los aprendizajes.  La integración de alumnos de nuevo ingreso fomenta el sentido de pertenencia a la institución educativa. 29
  • 30. ORIENTACIÓN EDUCATIVA, PUENTE VINCULANTE ENTRE EL CONTEXTO ESCOLAR Y EL SOCIAL  La orientación educativa tiene una estrecha relación con el ambiente social y los contextos escolares que constituyen una alternativa para favorecer el conocimiento y su relación con el aprendizaje.  Las instituciones educativas deben potenciar en los estudiantes recursos personales y sociales que les permitan convivir con otras personas, y respetar opiniones; es decir, crear un contexto educativo favorecedor del desarrollo intelectual, emocional y social para los estudiantes. 30
  • 31. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN EL ÁMBITO PSICOSOCIAL DE LOS ALUMNOS  La orientación educativa debe apoyar a los estudiantes que ingresan a la educación media superior, y formarlos como sujetos capaces de ser protagonistas de su quehacer personal y social.  Los aspectos familiares, sociales y culturales crean el contexto en el que se desarrollan los alumnos, y que definen su personalidad, su actitud, visión del mundo, anhelos, motivación y gusto por aprender, todos estos aspectos influyen en el rendimiento académico de los estudiantes. 31
  • 32. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN EL ÁMBITO PSICOSOCIAL DE LOS ALUMNOS A. Familia: Le proporciona al joven las herramientas necesarias y fundamentales para su buen desarrollo. B. Aspectos sociales y culturales: Los aspectos sociales y culturales son relevantes en el bienestar de los estudiantes; ya que determinan su conducta; las modas, la música, la forma de comunicarse, qué está bien o mal visto y las actividades que puede realizar para fomentar su desarrollo son parte de este aspecto.  Los estudiantes están en una constante búsqueda de adaptación al medio que les rodea para definir su identidad, personalidad, sus amistades, su visión del mundo y estilos de vida. 32
  • 33. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN EL ÁMBITO PSICOSOCIAL DE LOS ALUMNOS Cuando el mismo medio les rechaza tienen baja autoestima, así como sentimientos y conductas de intolerancia, indisciplina, indiferencia hacia la escuela, esto repercute en su bajo rendimiento académico. La orientación educativa, al realizar una intervención oportuna de forma articulada con docentes, directivos, padres de familia y alumnos logrará coadyuvar a la permanencia escolar de los estudiantes. 33
  • 34. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN EL ÁMBITO PSICOSOCIAL DE LOS ALUMNOS  Algunos factores que influyen en la ausencia de los estudiantes en las aulas:  No están motivados para asistir a clase.  No se sienten parte del aula.  Se sienten aislados.  Sienten que fracasan.  Se sienten rechazados.  Sienten que se burlan de ellos.  Reciben amenazas de sus compañeros.  Esto ocasiona que no adquieran nuevos conocimientos, destrezas y habilidades que les serán de utilidad a lo largo de su vida. 34
  • 35. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN EL ÁMBITO PSICOSOCIAL DE LOS ALUMNOS C. Condición y juventud: La orientación educativa debe proponer estrategias que apoyen a los alumnos sobre los siguientes aspectos:  Trastornos alimenticios  Embarazos no planeados  Abuso de sustancias nocivas para la salud  Enfermedades de transmisión sexual  Prevención de la violencia  Prevención del fracaso escolar  Las conductas mencionadas inciden de forma drástica en el rendimiento académico de los estudiantes, ocasionando que su trayectoria académica en la educación media superior esté en riesgo. 35
  • 36. DIFERENCIA ENTRE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍAS  La Orientación Educativa ayuda a los estudiantes a consolidar su personalidad para todos los ámbitos de su vida, los orienta a adquirir la competencia: “Se autodetermina a sí mismo”.  Es relevante el orientador educativo en el desarrollo de la autoestima y el autoconcepto, para que concluyan con éxito su trayectoria académica en la Educación Media Superior.  La tutoría académica ayuda en la formación integral de los estudiantes brindándoles herramientas que contribuyan a nivelar conocimientos y a solucionar problemas. 36
  • 37. DIFERENCIA ENTRE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍAS La diferencia entre la orientación educativa y la tutoría académica radica en que la primera atiende los problemas psicosociales y la segunda atiende las problemáticas académicas que inciden de forma directa en el rendimiento académico de los estudiantes.  El trabajo que se realice de forma conjunta entre ellas y los programas y servicios de la institución educativa ayudarán al éxito de la trayectoria educativa de los jóvenes estudiantes. 37
  • 38. ORIENTACIÓN VOCACIONAL  Es un proceso de ayuda en la elección de modalidades de estudio, basado en el conocimiento de intereses y aptitudes del alumno, así como en la posibilidad económica y en la oferta de trabajo en su entorno. Pretende ubicar al sujeto en aquella actividad de trabajo en la cual se encuentre a sí mismo y tenga mayor rendimiento, por sus aptitudes y circunstancias.  Es relevante que se apoyen en la teoría de las inteligencias múltiples la cual permite identificar las capacidades intelectuales que cada estudiante posee. 38
  • 39. ORIENTACIÓN VOCACIONAL  La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia humana tiene diferentes dimensiones; lo cual refuerza la idea de que hay diferentes maneras en que las personas aprenden, representan, procesan la información y comprenden el mundo que los rodea.  El profesor Howard Gardner, autor de esta teoría, afirma que existen al menos ocho inteligencias o capacidades y que éstas pueden desarrollarse y mejorarse a través de la práctica y el aprendizaje. 39
  • 40. ORIENTACIÓN VOCACIONAL  Las inteligencias propuestas por Gardner:  Lingüística (o verbal-lingüística)  Lógico-matemática  VISO-ESPACIAL  Motora (o quinestésica)  Musical (o rítmica)  Intrapersonal (o Individual)  Interpersonal (o Social)  Naturalista 40
  • 41. MODELOS DE ORIENTACIÓN  Psicométrico: El orientador es experto en técnicas de orientación  Clínico- médico: El orientador hace un diagnóstico y diseña intervenciones que pone en práctica el profesor. Vinculación con la psicoterapia  Humanista: La orientación es un proceso de ayuda al individuo. El profesor es un orientador activo. (C. Rogers, A. Maslow)  Psicoanalítico (Freud, Lacan, Klein)  Conductista (Skinner, Pavlov)  Logoterapia (V. Frankl)  Modelo de consulta: Orientador = consultor externo. Trata de capacitar a maestros y tutores para que ellos realicen las intervenciones de orientación  Modelo de counseling: ayudar a tomar conciencia de sí mismo y de la influencia del ambiente para clarificar metas y valores  Modelo de servicios: voluntad pública para ayudar a alumnos con problemas escolares y psicosociales  Modelo de programas: planificado, sistematizado, evaluado y autocrítico. 41
  • 42. MODELOS DE CONSULTA  Modelo de consulta: trata de capacitar a maestros y tutores para que ellos realicen las intervenciones de orientación. El consultor es un formador de formadores. 1. Salud mental: Intervención proactiva y preventiva  Submodelo clínico: centrado en cambio de actitud y perspectiva terapéutica  Submodelo conductual: centrado en modificación de conductas y perspectiva terapéutica 2. Organizacional: el consultor es un agente externo que se centra en desarrollar y mejorar el clima de la organización. 3. Ámbito educativo: el consultor promueve el desarrollo del alumno. Tiene carácter preventivo y se preocupa por los elementos afectivos 42
  • 43. MODELOS DE COUNSELING  Modelo de counseling: (asesoramiento, guía o consejo) ayudar a tomar conciencia de sí mismo y de las influencias del ambiente en la propia conducta, para dar un significado personal de sus propias conductas y clarificar metas y valores. Intervención directa e individual. El objetivo es resolver problemas (terapéutico y remedial)  Perspectiva terapéutica. Terapia centrada en el cliente de Carl Rogers. Al margen de la visión médica o psicoanalítica. Sustituye el diagnóstico por la entrevista  Counseling vs. Psicoterapia: la psicoterapia trata de trastornos severos (depresión, neurosis, anorexia, etc) el counseling se centra en problemas escolares (actitudes, valores, decisiones)  El counseling atiende demandas individuales pero no genera beneficios sociales ni institucionales 43
  • 44. MODELO DE SERVICIOS 44  Instituciones públicas prestan servicio de orientación a la ciudadanía  Atender a las necesidades de la población  Intervención directa de un equipo de profesionales sobre un grupo de sujetos que tienen una necesidad y demandan el servicio  Voluntad pública de ayudar a los alumnos con dificultades de aprendizaje o en situaciones de riesgo  Trabajan con el individuo, y dejan el contexto en segundo plano  Fuera de los colegios o institutos  Predominio de una perspectiva terapéutica  En muchas ocasiones hay carencia de recursos materiales y humanos
  • 45. MODELO DE PROGRAMAS  Trata de superar las deficiencias de los modelos más antiguos y tradicionales.  Se trata de una actividad planificada cuidadosamente  Se aplica en un contexto determinado  Se diseña con objetivos concretos  A partir de identificar necesidades concretas  Acciones sistematizadas y contextualizadas  Ventajas: evaluación de la intervención orientadora  Reflexión crítica de la propia intervención  Sistema de trabajo basado en la cooperación y colaboración  Trabajo grupal 45 Referencia: Matas, A. (2007). Modelos de orientación educativa. Recuperado de: http://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/4713/modelos_de_orientacion_281207.pdf
  • 46. CONCLUSIÓN 46  La Orientación Educativa y Vocacional es una herramienta útil, que dentro del contexto personal de los estudiantes, sirve para guiarlos en el proceso del autoconocimiento con el fin de que logren discernir y elegir las mejores opciones para su futuro.  La escuela en el ámbito de orientación, juega un papel complementario a la familia (y sociedad), pues en ella los estudiantes pueden recibir apoyo personal desde puntos de vista profesionales para mejorar sus decisiones y encontrar soluciones propias a los problemas que se presenten en el camino de su formación.  Sin embargo es tarea indiscutible de la familia, la escuela y la sociedad, sembrar y cultivar este proceso de desarrollo enfocado hacia la madurez en los jóvenes tanto para alcanzar la eficiencia terminal a nivel medio superior, como para lograr su autorealización en cualquier otro nivel o ámbito que se presente a futuro en ellos.
  • 47.  Programa de Orientación Educativa (2010). México. SEP. DGB  Programa de Orientación Vocacional (2011). México. SEP. DGB  Valdés, V. (2011). Orientación para orientadores, una guía para desarrollar sus competencias. México: Pearson  Valdés, V. (2012). Orientación vocacional. México: Pearson, UNITEC  Sánchez, P. (2003).Teoría y práctica de la orientación en la escuela. Un enfoque psicológico. México: Manual moderno  Nicastro, S. (2003). Asesoramiento pedagógico en acción. Buenos Aires: Paidós  http://lopezlunajesus.weebly.com/uploads/1/1/2/3/1123245/origen_y_d esarrollo_histrico_de_la_orientacin.pdf  http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/04- actividadesparaescolares/orientacioneducativa/FI-POE.pdf  http://www.cobaem.edu.mx/nuevo_portal/images/Lineamiento_de_O.Edu cativa.pdf REFERENCIAS