Este documento presenta una introducción a los fundamentos y teorías del currículo. Explora las concepciones filosóficas, psicológicas y sociológicas subyacentes, así como varias teorías curriculares como la académica, humanista, sistemática y socio-reconstruccionista. También discute el papel del docente, el alumno y la escuela según diferentes enfoques, y examina los componentes del currículo oficial, operacional, oculto y nulo. Finalmente, proporciona una lista de referencias bibli

1. FUNDAMENTOSY TEORIAS
DELCURRÍCULO
PROF. GLORIS DUGARTE AUTOR: JESUS A. CULPA R.
AGOSTO, 2016
UNIVERSIDAD YACAMBU
VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO
DIPLOMADO FORMACION ACADEMICO-PROFESIONAL EN EDUCACION
SUPERIOR

2. FUNDAMENTOS
Filosóficos
Psicológicos
Sociológicos
CONCEPCIONES TEÓRICAS
Académica
Humanista
Sistemática
Tecnológica
Sociológica
Socio-
Reconstruccionista

3. • Conocimientos, intereses y
necesidades del estudiante.
• Incremento de las
potencialidades de la persona.
• Integra el dominio afectivo
con el intelectual.
• Ser humano se ubica en un
contexto social, biológico,
político y cultural.
• Docente
Orientador Mediador
Estrategias didácticas
Psicología Social, Evolutiva
y
Educativa
Manejo de Grupo
Global
Es un proceso liberador que
debe proveer a cada individuo
de experiencias que lo
satisfagan personalmente.
Autorrealización Experiencia
Actividades Procesos de
Enseñanza -
Aprendizaje Realizado -
Dirigido Escuela
Saylor (1974)
Johnson (1983)
CURRÍCULO

4. Kilpatrick (1943)
Brameld (1956)
Rugg (1977)
Ircire (1970)
EDUCACIÓN: Programa social viable
Medio Sociedad Calidad de Vida
Mejor DOCENTE : Promotor
de cambios sociales
ALUMNO:
Participación Activa Proponiendo
Cambios
ESCUELA: Relación Comunidad
Escuela
CURRÍCULO:
Orientado a perpetuar -
Conformar
Individuos Competencias
Inserción de la Sociedad
Énfasis necesidades
sociales de grupos

5. Raulerson (1971)
Morales (1991)
Donis (1992)
Chall (1992)
Diversidad de medios
instruccionales Ciencias Conductuales
DOCENTE : Elabora y
evalúa material
instruccional
ALUMNO:
Procesar información
Resolver problemas de procesamiento
Regular ese procesamiento
Desarrollo de una tecnología que facilite el
aprendizaje
Computadoras
Instrucción Programada
Personalizada
Juegos Instruccionales
Tutorias
CURRÍCULO:
Lo importante del proceso
de enseñanza –
aprendizaje está en como
llevarlo a cabo
Se focaliza en el producto o
resultados Procesos de
Enseñanza - Aprendizaje

6. Saylor (1974)
Kaufman (1973)
Soto (1976)
Personal Especializado
• Sistema Educativo Subsistema del
sistema general societal
CURRÍCULO:
Sistema en el que cada
componente se
interrelaciona entre sí y con
el todo
Conjunto de oportunidades
de estudio Población
para lograr metas amplias
• Se planifica en atención a
habilidades y aspiraciones
individuales

7. Ornstein y Hunkins (1998)
Investigación
Dialéctica
Planificación
Ideas en paralelo
Adaptabilidad
Creatividad
• Conocimientos se reelaboran constantemente en los sujetos
Educación
• Hacer Currículo es reelaborar la educación.
• CURRÍCULO: Proceso de investigación permanente
Elaborar planes y programas
flexibles, mediante una práctica
dialéctica la recostrucción y
Actualización del mismo
Educación Sociedad

8. R
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P
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t
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s
m
o
Enfoque
Racionalista
Educación –
Herencia Cultural
Literatura e
Historia
Mundo Exterior
Mente del Hombre
Reconoce existencia efectiva del
mundo real
Método Inductivo
Educación – Cultura – Escuela
Ciencias Físicas,
Sociales y Contenidos
Organizados
Realidad proceso de
cambio permanente
Educación –
Conjunto de experiencias
Maestro es un mediador
Intereses de quien aprende
Método de aprendizaje
Trasdiciplinariedad
Useche y Horta (2000)

9. Torres (1998)
INSTITUCIONES
Educación
Instrumento Preservador,
trasmisor y transformador de
La herencia cultural
Políticas
Económicas
De Salud
Religiosas
Educativas
Estructuras
Sociedad
Necesidades
Básicas
Escuela: Agente que propicia el fin
social

10. Grundy (1991)
TÉCNICO:
Se organiza en disciplinas y
se desarrollo en escenarios
educativos Sociedad
satisfaga necesidades técnicas
PRÁCTICO:
Conocimientos
contextualizados
satisfacen necesidades
existenciales, morales y
materiales Comprender
el medio y vivir en equilibrio
EMANCIPADOR:
Escuela contexto libre
Reflexiona
Responsabilidades Crear
conocimiento propio

11. Posner (1998)
OFICIAL OPERACIONAL OCULTO NULO
• Guías
Curriculares
• Contenidos
• Objetivos
Lo realmente
enseñado
Probado
Es lo que no
está previsto
Evidencia
Práctica
Pedagógica
Temas de estudio
no enseñados
Experiencias
planeadas
fuera de las
Asignaturas
Escolar
Encuentros
deportivos
y otros
EXTRACURRÍCUL
O
• Profesores - Planeación
- Evaluación
• Administradores - Supervisión
de prácticas
y resultados
Competencias
• Trabajo grupo
Actitudes
creencias
costumbres

13.  Arnaz, J. (1981). La Planeación Curricular. Mexico: Trillas.
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el Desarrollo Curricular. Documento Base. Congreso Nacional de Investigación Educativa. Volumen I.
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