Este documento presenta una introducción a la teoría curricular. Explica conceptos clave como currículo, elementos del currículo, tipos de currículo y teorías curriculares. Resume tres teorías curriculares principales: la tecnológica, la procesual y la crítica. Finalmente, incluye una breve bibliografía sobre el tema.

1. TTEEMMAA 44..
EELL CCUURRRRÍÍCCUULLUUMM::
AAPPRROOXXIIMMAACCIIÓÓNN
CCOONNCCEEPPTTUUAALL
Didáctica General.
BLOQUE II. Teoría curricular
Profesorado:
Antonio Giner Gomis
(coordinador)
Vicente Carrasco Embuena
José Antonio Corral Fuentes
Aurora Fourcade López
Marcos Jesús Iglesias Martínez
Cristina Lapeña Pérez
Inés Lozano Cabezas
María Ángeles Martínez Ruiz
Francisco Pastor Verdú
Joaquín Ripoll Ferrándiz
Pilar Tormo Jordá

2. CCoonntteenniiddooss
 CCoonncceeppttoo ddee ccuurrrriiccuulloo
 TTiippooss ddee ccuurrrriiccuulloo
 TTeeoorrííaass ccuurrrriiccuullaarreess

3. CURRÍCUL
CURRÍCUL
UM
UM
Planifica el aprendizaje
(Taba)
Objetivos del aprendizaje
(Jonhson)
Contenidos
(Gagne)
Tentativa ;
propósito
educativo;
trasladado a la
práctica
(Stenhause).
Todas las experiencias de los niños
(Wheeler).
Esfuerzo
conjunto;
planificación
(Inlow)
Proyecto educativo
(Scurati)
Experiencias, contenidos, objetivos,
planificación, aula, carácter educativo
Experiencias, contenidos, objetivos,
planificación, aula, carácter educativo

4. El Curriculum
El currículo El currículo inintteeggrraa ssieiemmpprree::
Educación y sociedad una determinada elección socio-cultural
Educación y sociedad una determinada elección socio-cultural
Teoría y práctica educativa-una determinada teoría
curricular
Teoría y práctica educativa-una determinada teoría
curricular
EEl l ccuurrrrííccuululumm nnuunnccaa eess nneeuuttrroo

5. El curriculum transmite cultura
El currículo es una cultura social
convertida en cultura escolar por
medio de los profesores y las
El currículo es una cultura social
convertida en cultura escolar por
medio de los profesores y las
instituciones escolares.
Currículum reflejan una opción cultural determinada y los
esquemas socializados que viven las comunidades educativas.
Currículum reflejan una opción cultural determinada y los
esquemas socializados que viven las comunidades educativas.
El currículo es una
selección de la cultura
social pedagógicamente
El currículo es una
selección de la cultura
social pedagógicamente
organizada por la
organizada por la
escuela.
escuela.
instituciones escolares.
Es la cultura social convertida en
Es la cultura social convertida en
cultura escolar bajo claves
cultura escolar bajo claves
psicopedagógicas. Es también un
eslabón entre la teoría y la práctica
psicopedagógicas. Es también un
eslabón entre la teoría y la práctica
educativa
educativa

6. Curriculum como la formalización
de la teoría y la práctica educativa
escolar
El currículum no solo indica lo que se debe de
El currículum no solo indica lo que se debe de
ES ACTIVIDAD MEDIANTE LA ESCUELA
Socializa a las
Socializa a las
nuevas
nuevas
generaciones
(aptitudes y
valores)
generaciones
(aptitudes y
valores)
aprender:
aprender:
ES ACTIVIDAD MEDIANTE LA ESCUELA
Transmite la cultura
Transmite la cultura
(selección
(selección
pedagógica de la
pedagógica de la
cultura)
cultura)
Sistematiza los
procesos de E/A
(da estructura)
Sistematiza los
procesos de E/A
(da estructura)
El currículum es un eslabón entre la
El currículum es un eslabón entre la
cultura y la escuela
cultura y la escuela

7. Naturaleza del Curriculum
PPrreessccrripipttivivaa EExxpplilcicaattivivaa PPrráácctticicaa
CCOOMMPPLLEEJJAA
Naturaleza del
currículum
DDIINNÁÁMMIICCAA
DDCCBB
Naturaleza del
currículum

8. El Curriculum en las Reformas
Educativas
El currículo es el conjunto de objetivos, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación de
cada una de las etapas, ciclos y niveles del sistema
educativo. (Artículo 1 de la LOGSE).
A los efectos dispuestos en esta Ley, se entiende
por currículo el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada una
de las enseñanzas reguladas en la presente ley
(Artículo 6 de la LOE).

9. Elementos del Curriculum
INTERROGANTES ELEMENTOS DEL
CURRÍCULUM
Qué enseñar 1. Objetivos
2. Contenidos
Cuándo enseñar 3. Ordenación,
secuenciación de los
objetivos y contenidos ,
ciclos, cursos,…
Cómo enseñar 4. Actividades
5. Metodología
6. Recursos
Qué, cómo y cuándo
evaluar
7. Evaluación

10. Tipos de curriculum
Curriculum Cerrado (Paradigma
Conductual)
 Unificado para toda la población
 Objetivos determinados
 Idéntico para todos los alumnos
 Objetivos definidos en términos
de conducta
 Centrado en el resultado de
aprendizaje
 Evaluación sumativa
 Elaborado por técnicos
 Centrado en competencias del
profesor
 Transmite conocimiento
Curriculum Abierto (Paradigma
Cognitivo/ Contextual)
 Globalizador
 En función del contexto
 Adaptado a las características
del alumno
 Objetivos definidos en términos
generales
 Énfasis E/A
 Evaluación formativa
 Aplicación del profesor
 Profesor reflexivo y crítico
 Conocimiento creativo /
descubrimiento

11. Teorías Curriculates (Lorenzo,
1994)

12. Programar – Realizar – Evaluar
Programar – Realizar – Evaluar
(ENSEÑANZA)
(ENSEÑANZA)
TTEECCNNOOLLÓÓGGIICC
TTEECCNNOOLLÓÓGGIICC
OO
OO
E R
E R
De la parte al
De la parte al
todo
todo
(PSICOLÓGICO
(PSICOLÓGICO
S)
S)
Medible,
cuantificable,
sin dimensión
histórica
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Medible,
cuantificable,
sin dimensión
histórica
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Proceso técnico para que alumno
consiga los resultados preestablecidos
(objetivos, actividades, contenidos,
Proceso técnico para que alumno
consiga los resultados preestablecidos
(objetivos, actividades, contenidos,
evaluación)
(CURRÍCULUM)
evaluación)
(CURRÍCULUM)
CRITICAS
-Profesor
consumidor
- Sólo resultados
CRITICAS
-Profesor
consumidor
- Sólo resultados
- Lineal
- No cultural
- Lineal
- No cultural

13. Proyecto educativo entorno a
valores y metas educativas
Proyecto educativo entorno a
valores y metas educativas
(ENSEÑANZA)
(ENSEÑANZA)
PPPPRRRROOOOCCCCEEEESSSSUUUUAAAALLLL
Psicología
cognitiva.
Constructivista
(PSICOLOGICO
Psicología
cognitiva.
Constructivista
(PSICOLOGICO
S)
S)
Interés práctico.
Razón práctica.
Interés práctico.
Razón práctica.
Compartir,
construir y
desarrollar
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Compartir,
construir y
desarrollar
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Flexible y abierto. Profesor mediador
y artista del currículum (objetivos,
procesos, actividades, contenidos,
Flexible y abierto. Profesor mediador
y artista del currículum (objetivos,
procesos, actividades, contenidos,
evaluación)
evaluación)
(CURRÍCULUM)
(CURRÍCULUM)
CRITICAS
Olvida la
profunda
realidad social.
Solo compresión
práctica del
CRITICAS
Olvida la
profunda
realidad social.
Solo compresión
práctica del
currículum
currículum

14. Construcción del conocimiento
mediante la interacción social
Construcción del conocimiento
mediante la interacción social
(ENSEÑANZA)
(ENSEÑANZA)
CCCCRRRRÍÍÍÍTTTTIIIICCCCAAAA
Sociología
crítica
Sociología
crítica
(PSICOLOGICO
(PSICOLOGICO
S)
S)
Crítica
ideológica.
Negociación.
Crítica
ideológica.
Negociación.
Interés
Interés
emancipatorio
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
emancipatorio
(TEORÍA -
SOCIOLOGÍA)
Oculto (histórico, político y
Oculto (histórico, político y
económico). Liberal y emancipación.
Profesor intelectual transformativo.
económico). Liberal y emancipación.
Profesor intelectual transformativo.
(CURRÍCULUM)
(CURRÍCULUM)
CRITICAS
Contenidos
vacíos
Mesianismo
Teoría difícil de
CRITICAS
Contenidos
vacíos
Mesianismo
Teoría difícil de
realizar
realizar

15. BIBLIOGRAFÍA
Apple, M. (1986). Id e o lo g ía y Curríc ulo . Akal: Madrid
Benedito, V. (1987) Intro duc c ió n a la Did á c tic a . Barcanova: Barcelona.
Coll, C. (1988). Ps ic o lo g ía y Curríc ulum . Laia: Barcelona.
Lorenzo, M. (1994). Teorías curriculares. En O. Sáez Barrio, Did á c tic a Ge ne ra l.
Un e nfo q ue c urric ula r (pp. 89-113). Marfil: Alcoy
Sáez Barrio, O. (1994). Did á c tic a Ge ne ra l. Un e nfo q ue c urric ula r. Marfil: Alcoy