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1. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 1 EN EL D.F.
MESA TÉCNICA – PEDAGÓGICA.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
PRIMARIA No. 1 EN EL D.F.
Administración Federal de Servicios Educativos en el
Distrito Federal
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria No. 1 en el D.F.

2. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 1 EN EL D.F.
Administración Federal de Servicios Educativos en el
Distrito Federal
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria No. 1 en el D.F.

3. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 1
EN EL D.F.
CONTEXTO.
La actual demanda laboral y social actualmente
está determinada por la sociedad del
conocimiento como capital equiparable al
monetario. Este factor genera una demanda
multifuncional, mediática e inmediata.
Debido a estos factores, la presencia de conflictos
y la posterior necesidad de mediación es una
competencia supervisora necesaria
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Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
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4. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 1 EN EL D.F.
(Ciampa, 1991)
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Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
Dirección de Educación Primaria No. 1 en el D.F.
Trabajo en
equipo y
responsabilida
d
Influencia
Satisfacción
y deseo de
cambio
Autoritario
Paternalista
ConsultivoDemocrático
Humanista

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Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
DESDE LA FUNCIÓN SUPERVISORA
PROFRA. MIRIAM MERCEDES VARGAS VIVAR
PROFRA. NADIA GIL RUIZ

6. Portafolio
Evaluación comprensiva:
participativa, formativa (
Atienza, 2009).
Evaluación
reflexiva: en, sobre
y para la práctica
educativa
Toma de
conciencia de la
competencia
profesional para
el cambio (
Arbesú, 2014)

7. Elementos del portafolio
• Portada.
• Índice.
• Presentación
• Evidencias.
• Comentarios.
• Reflexiones.
Conclusiones.
• Rúbrica de
autoevaluación.

8. Evidencias
• Evidencias de conocimiento.
• Evidencias de producto.
• Evidencias de desempeño
• Indicadores

10. Referencias bibliográficas
SEP ( 2015). Perfiles, parámetros e indicadores
para docentes y técnicos docentes. Evaluación
del desempeño docente. Subsecretaría de
Educación Básica. México.
SEP ( 2015). Guía para la elaboración de
expedientes de evidencias de enseñanza.
Evaluación del desempeño docente.
Subsecretaría de Educación Básica. México.

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Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Coordinación Sectorial de Educación Primaria
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HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN
EN EL AULA
MTRO. MARIO HERNANDO MARTÍNEZ
MTRO. CARLOS SUÁREZ RUÍZ

12. Tipos de visitas al aula:
Tipos de
visitas:
Acompañamiento
Evaluación
Incidentales

13. Visita al aula:
Algunos aspectos a observar y registrar:
• Planeación
• Organización en el aula
• Trabajo en el aula y
evaluación
• Libro y cuaderno del
alumno
• Registros
• Desafíos matemáticos
• Alumnos con rezago y/o
que enfrentan BAP
Observaciones:
• Aspectos consolidados
• Aspectos a mejorar

14. Planeación:
Planificación docente.
• Establece propósitos
• Especifica contenidos,
temas de reflexión ,etc.
• Describe las actividades
que va a realizar.
• Propone actividades de
inicio.
• Se establece una
atención
diferenciada.se marca
el uso de los materiales
con los que cuenta la
escuela.
• Marca evaluación de
proceso y de cierre

15. Organización en el aula:
• Se cuenta con
biblioteca en el aula y
su uso es constante
• Se organiza el
mobiliario de manera
pertinente para el
desarrollo de las
actividades de grupo.

16. Trabajo en el aula: • La planeación coincide con lo que
está realizando
• Durante la clase :
• Rescata y sistematiza de manera
pertinente los conocimientos
previos.
• Logra de manera pertinente un
manejo de grupo, que posibilite
una comunicación constante y
abierta entre todos.
• Muestra un dominio pleno de
conocimientos y comprensión del
conjunto de contenidos de la
asignatura.
• Durante la clase atiende de
manera diferenciada el rezago
educativo y alumnos BA.
. Distribuye el tiempo de manera
eficaz y flexible.

17. Evaluación:
Durante la clase:
• Da indicaciones de manera clara,
de los procedimientos a seguir
respecto a las actividades que
desarrollo.
• Propicia la participación de
todos sus alumnos y registra en
su evaluación la participación y
calidad.
• Determinan procesos de
coevaluación entre sus alumnos.
• Registra sistemáticamente en su
portafolio de evidencias los
trabajos y participaciones de los
alumnos.
• Posee un registro sobre el
desempeño de sus alumnos.
• Considera todas las evidencias
posibles para la evaluación de
los alumnos.

18. Libro y cuaderno del
alumno:
• El cuaderno presenta una
organización clara de las actividades
realizadas (título, fecha, indicaciones,
asignatura, etc.)
• El cuaderno presenta actividades
acordes al enfoque de la asignatura.
• En el cuaderno hay una revisión por
parte del/la profesor/a
• El libro de texto presenta
actividades contestadas
completamente por los alumnos (no
tarea)

19. Registros
• El/la profesor/a tiene un tipo de registro para valorar el desempeño de los niños
(Listas de cotejo, etc.)
• El registro que utiliza permiten realizar una evaluación conforme al enfoque de la
asignatura
• Cuenta con la lista de asistencia actualizada e identificados a los niños con
inasistencias y causas.
• El docente cuenta con un registro para el seguimiento de la competencia
lectora de sus alumnos
• El docente cuenta con un registro para el seguimiento de la competencia
escritora de sus alumnos

20. Desafíos
matemáticos
• El docente registra
en su planeación
los desafíos a
realizar y registra
sus observaciones
en el trabajo y
evaluación
• El docente trabaja
sistemáticamente
los desafíos
matemáticos

21. Alumnos con rezago y/o que enfrentan BAP
• Se tiene un registro de los
niños con atraso escorar y
BA, con las condiciones
físicas, de trastorno, etc., que
provocan dificultades de
aprendizaje. y/o de
asistencia.
• Se realiza una adecuación
curricular para el trabajo
cotidiano con estos niños/as.

22. Observaciones generales
Aspectos consolidados en la
Práctica docente
Aspectos a mejorar de la
práctica docente

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ANEXO
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Coordinación Sectorial de Educación Primaria
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GRACIAS