Este documento describe las rutas de aprendizaje, las cuales son fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas a los docentes para lograr los aprendizajes fundamentales expresados en los estándares de los mapas de progreso. Las rutas de aprendizaje presentan el enfoque, condiciones, competencias e indicadores para cada aprendizaje, así como estrategias didácticas y formas de monitorear el progreso de los estudiantes.
Evaluacion psicopedagogica mena huanca zandrazandra1992
La evaluación psicopedagógica es un proceso para determinar las necesidades educativas de un estudiante y el tipo de apoyo que necesita. Incluye evaluaciones de capacidades motrices, cognitivas y personales/sociales usando pruebas e instrumentos como observaciones y entrevistas. La orientación educativa busca facilitar el desarrollo integral del estudiante a lo largo de su vida mediante el autoconocimiento, la integración social y la resolución de problemas. Las estrategias para resolver problemas incluyen familiarizarse con la situación, buscar soluciones
Este documento describe un modelo de evaluación psicopedagógica para niños sordos de 5 a 12 años con implante coclear en Cuba. El modelo propone evaluar las dimensiones psicológicas, cognitivas, lingüísticas y sociales de los niños para determinar su nivel de desarrollo e implementar acciones educativas adecuadas. El modelo se basa en principios de evaluación histórico-cultural y se aplicaría en Centros de Diagnóstico y Orientación. El documento analiza la necesidad de este modelo y su viabilidad al pro
Atencion y prevencion temprana. equipo interdisciplinariokarla ruiz
El documento describe el modelo de atención temprana en Venezuela, el cual ofrece una intervención interdisciplinaria e integral dirigida a niños con alteraciones en el desarrollo y sus familias. El modelo busca la detección temprana, continuidad en la atención, y participación de diferentes especialistas como terapeutas y de la familia para apoyar el desarrollo del niño.
The Content as a Service (CaaS) model is meant to address both the external challenges of reaching your target audience; and also the barriers you face internally. The goal of CaaS is to ensure that content is considered a strategic imperative for
business today, and making it core to business and marketing operations. This was a small portion of a content marketing eBook created by Sprinklr.
Significados docentes presentación: apoyos a estudiantes con discapacidad int...Jennifer Brito
Este documento describe una investigación sobre los apoyos pedagógicos que reciben los estudiantes con discapacidad intelectual en Chile. El estudio busca identificar los apoyos que reciben estos estudiantes y describir las estrategias de evaluación de aprendizaje utilizadas por los profesores. La investigación utiliza métodos cualitativos como entrevistas y grupos focales con profesores. Los resultados analizan los significados de los docentes sobre la inclusión, los desafíos que enfrentan y las contradicciones entre la teoría y la
Este documento describe el Programa de Educación Ambiental (PRAE) de una institución educativa. Explica que el PRAE se enfoca en mejorar la educación ambiental de los estudiantes debido a problemas como la falta de cultura ambiental y el mal manejo de recursos. El PRAE ha implementado proyectos de investigación y metodologías de aprendizaje para abordar estos temas. Los estudiantes de grados 6-11 se enfrentan a cambios durante la adolescencia como la búsqueda de identidad. El objetivo del presente proyecto
Este documento resume el análisis del entorno físico y social de un estudiante con necesidades educativas especiales que asiste a una escuela de transición. Se utilizaron varias técnicas como entrevistas y pruebas psicológicas para evaluar las habilidades del estudiante, y se encontró que tiene baja autoestima, problemas de atención y dificultades en la generalización de conceptos. El informe concluye recomendando estrategias como estimular su memoria, desarrollo del lenguaje y aprovechar su interés en
Este documento describe las rutas de aprendizaje, las cuales son fascículos que ofrecen orientaciones pedagógicas y didácticas a los docentes para lograr los aprendizajes fundamentales expresados en los estándares de los mapas de progreso. Las rutas de aprendizaje presentan el enfoque, condiciones, competencias e indicadores para cada aprendizaje, así como estrategias didácticas y formas de monitorear el progreso de los estudiantes.
Evaluacion psicopedagogica mena huanca zandrazandra1992
La evaluación psicopedagógica es un proceso para determinar las necesidades educativas de un estudiante y el tipo de apoyo que necesita. Incluye evaluaciones de capacidades motrices, cognitivas y personales/sociales usando pruebas e instrumentos como observaciones y entrevistas. La orientación educativa busca facilitar el desarrollo integral del estudiante a lo largo de su vida mediante el autoconocimiento, la integración social y la resolución de problemas. Las estrategias para resolver problemas incluyen familiarizarse con la situación, buscar soluciones
Este documento describe un modelo de evaluación psicopedagógica para niños sordos de 5 a 12 años con implante coclear en Cuba. El modelo propone evaluar las dimensiones psicológicas, cognitivas, lingüísticas y sociales de los niños para determinar su nivel de desarrollo e implementar acciones educativas adecuadas. El modelo se basa en principios de evaluación histórico-cultural y se aplicaría en Centros de Diagnóstico y Orientación. El documento analiza la necesidad de este modelo y su viabilidad al pro
Atencion y prevencion temprana. equipo interdisciplinariokarla ruiz
El documento describe el modelo de atención temprana en Venezuela, el cual ofrece una intervención interdisciplinaria e integral dirigida a niños con alteraciones en el desarrollo y sus familias. El modelo busca la detección temprana, continuidad en la atención, y participación de diferentes especialistas como terapeutas y de la familia para apoyar el desarrollo del niño.
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Significados docentes presentación: apoyos a estudiantes con discapacidad int...Jennifer Brito
Este documento describe una investigación sobre los apoyos pedagógicos que reciben los estudiantes con discapacidad intelectual en Chile. El estudio busca identificar los apoyos que reciben estos estudiantes y describir las estrategias de evaluación de aprendizaje utilizadas por los profesores. La investigación utiliza métodos cualitativos como entrevistas y grupos focales con profesores. Los resultados analizan los significados de los docentes sobre la inclusión, los desafíos que enfrentan y las contradicciones entre la teoría y la
Este documento describe el Programa de Educación Ambiental (PRAE) de una institución educativa. Explica que el PRAE se enfoca en mejorar la educación ambiental de los estudiantes debido a problemas como la falta de cultura ambiental y el mal manejo de recursos. El PRAE ha implementado proyectos de investigación y metodologías de aprendizaje para abordar estos temas. Los estudiantes de grados 6-11 se enfrentan a cambios durante la adolescencia como la búsqueda de identidad. El objetivo del presente proyecto
Este documento resume el análisis del entorno físico y social de un estudiante con necesidades educativas especiales que asiste a una escuela de transición. Se utilizaron varias técnicas como entrevistas y pruebas psicológicas para evaluar las habilidades del estudiante, y se encontró que tiene baja autoestima, problemas de atención y dificultades en la generalización de conceptos. El informe concluye recomendando estrategias como estimular su memoria, desarrollo del lenguaje y aprovechar su interés en
Medina correa consuelo, adaptaciones curriculares como apoyo educativo a los ...Consuelo Medina Correa, Mg
En el primer congreso de Educación Infantil, presentando la propuesta en lo que a pocos les gusta, las planificaciones para el currículum, he considerado algunos parámetros a ser considerados dentro de las adaptaciones curriculares para niños con NEES en educación regular
El documento propone realizar una evaluación psicopedagógica a un estudiante de 10 años que ha reprobado el primer grado tres veces y presenta dificultades para deletrear y escribir. La evaluación incluirá entrevistas, pruebas psicométricas y de observación para diagnosticar la causa de sus problemas de aprendizaje. Los resultados sugieren que el estudiante sufre de dislexia. Se concluye que las evaluaciones psicopedagógicas son útiles para identificar y atender las necesidades educativas especiales de los estudiantes.
Este documento define a los estudiantes superdotados y talentosos, discute sus características y necesidades, y destaca la importancia de identificar y brindar servicios a estos estudiantes. Explica que los superdotados tienen un coeficiente intelectual superior a 130 puntos y capacidades cognitivas y sociales avanzadas para su edad. Además, describe varios métodos para evaluar y ubicar a estos estudiantes en el sistema educativo, como agrupamiento, enriquecimiento y aceleración del currículo. Finalmente, enfatiza la responsabilidad de las
4. EJE 1 Evaluación psicopedagógica e informe psicopedagógico 2023.pptxZenon49
El documento presenta la información sobre la evaluación psicopedagógica y elaboración del informe psicopedagógico. Explica que la evaluación psicopedagógica identifica las fortalezas, barreras educativas y apoyos educativos de los estudiantes. El informe psicopedagógico y el plan educativo personalizado se elaboran a partir de esta evaluación, utilizando instrumentos como entrevistas a familias y listas de cotejo. El objetivo es brindar una educación de calidad a todos los estudiantes.
Este documento presenta un cuadernillo de evaluación para medir los conocimientos matemáticos iniciales de estudiantes con discapacidad intelectual. El cuadernillo evalúa conceptos como el uso de números en la vida cotidiana, el repertorio numérico, la correspondencia uno a uno, el conteo, la escritura de números y las relaciones ordinales. El objetivo es ayudar a los maestros a identificar las fortalezas y debilidades de cada estudiante para así poder seleccionar estrategias de enseñanza apropiadas a su n
Estaretegias didácticas Aprendiendo a contar cuadernillo de evaluaciónFernando Santander
En el ámbito educativo, hoy el término diversidad busca con la
práctica de actividades pedagógicas y formas de atención
diferentes, acabar con cualquier tipo de discriminación, así
como abrir un amplio abanico respecto al ser diferente, que
incluye no sólo a los alumnos, sino también a los maestros,
padres de familia y todo aquel involucrado en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Conciente de que el cambio no es un producto inmediato y que
indudablemente tiene que impactar en el pensamiento y las
actitudes, y estos a su vez deben traducirse en nuevos
planteamientos de solidaridad en nuestra sociedad, así como en
otras prácticas educativas que traigan consigo distintas formas
de enfrentarse con la multiculturalidad del alumnado, la
Dirección de Educación Especial da continuidad al proyecto
“Estrategias Didácticas”, colección que desde sus inicios buscó
el rescate de propuestas y experiencias gestadas en el aula que
permitieran ofrecer —tanto a los maestros de Educación Regular
como al equipo multidisciplinario de Educación Especial—
alternativas para la atención de los niños con Necesidades
Educativas Especiales con o sin discapacidad.
Este documento presenta un cuadernillo de evaluación para identificar los conocimientos matemáticos iniciales de alumnos con discapacidad intelectual. El cuadernillo evalúa conceptos como los usos cotidianos del número, el repertorio numérico, el conteo, la escritura de números y las relaciones ordinales. El objetivo es que los maestros tengan un marco de referencia para elegir situaciones de aprendizaje apropiadas. El cuadernillo forma parte de una propuesta didáctica más amplia para mejorar la enseñanza de
Este documento discute varios temas clave de la educación en México, incluyendo la transformación del modelo educativo hacia uno centrado en el desarrollo de competencias, los retos de la educación privada comparada con la pública, y los desafíos de la educación del siglo 21 como aprender a aprender y vivir juntos.
Este documento describe un estudio de escuelas efectivas en sectores de pobreza en Chile. Identifica claves comunes en estas escuelas, incluyendo una gestión centrada en lo pedagógico, creer en los alumnos, buen trabajo en el aula, capital simbólico y alianza escuela-familia. También describe prácticas pedagógicas efectivas observadas en el aula, como orientación a aprendizajes relevantes, atención a la diversidad y uso intensivo del tiempo. Algunas escuelas "despegaron" en los
Calero, M. D., García, M. B. y Gómez, M. T. (n.d.) El alumnado con sobredotación intelectual. Conceptualización, evaluación y respuesta educativa (pp. 11-94). España: Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Recuperado de http://sid.usal.es/idocs/f8/fdo24886/libro_el_alumnado_con_sobredotacion.pdf
DIAPOSITIVAS FINAL PRACTICA 4 PONENCIA MAYO 2022 - copia (2).pptxDYLANYERIKHERNANDEZL
Implementar estrategias lúdicas mediante el juego para mejorar la motivación y el aprendizaje de los niños y niñas del Colegio Integrado del Carare en Cimitarra, Santander. El documento describe el contexto, objetivos de identificar causas de bajo rendimiento, diseñar estrategias lúdicas y evaluar su implementación. Incluye referentes teóricos sobre el juego y aprendizaje, y el diseño metodológico cualitativo con observación, diarios de campo y entrevistas. Los resultados mostraron mejoras
El documento describe una reunión del equipo multidisciplinario en una escuela para discutir los casos de estudiantes con necesidades educativas especiales. El equipo incluye un psicólogo y una fonoaudióloga. El documento resume las características y fundamentos del proyecto, los tipos de necesidades educativas especiales, el proceso de evaluación y los principales resultados, el proceso de intervención propuesto, y las condiciones necesarias para brindar apoyo multidisciplinario efectivo a los estudiantes.
El documento describe una reunión del equipo multidisciplinario en una escuela para discutir los casos de estudiantes con necesidades educativas especiales. El equipo incluye un psicólogo y una fonoaudióloga. El documento resume las características y fundamentos del proyecto, los tipos de necesidades educativas especiales, el proceso de evaluación y sus resultados, las intervenciones propuestas por la fonoaudióloga y el psicólogo, y las condiciones para brindar apoyo multidisciplinario a los estudiantes.
Este documento describe un estudio de escuelas efectivas en sectores de pobreza en Chile. Resalta que estas escuelas logran altos resultados académicos a pesar de las adversidades del contexto socioeconómico, y que no se explica por factores aislados o selección de alumnos. Las claves comunes identificadas son: creer en los alumnos, buen trabajo en el aula, capital simbólico, alianza escuela-familia y una gestión centrada en lo pedagógico. También describe hallazgos sobre prá
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de una escuela. Incluye la identidad, diagnóstico, propuestas pedagógica y de gestión, e innovación. El diagnóstico analiza las características de los estudiantes, entorno y pedagogía. La propuesta pedagógica adopta un enfoque humanista, sociocultural y cognitivo. Se propone organizar el currículo en áreas y capacidades. El objetivo es desarrollar procesos de investigación y mejorar la calidad educativa.
Este documento describe una investigación sobre cómo promover el aprendizaje de las habilidades matemáticas de suma y resta en estudiantes de 4to a 6to grado con desafíos cognitivos significativos mediante el uso de adaptaciones curriculares, manipulativos, integración de tecnología y evaluaciones prácticas, con el objetivo de mejorar su calidad de vida e independencia futura. La investigación incluyó una muestra de 6 estudiantes a los que se les aplicó una enseñanza holística, mostrando un incremento promedio
El documento describe conceptos clave del Currículo Nacional de Educación Básica de Perú, incluyendo el perfil de egreso, enfoques transversales, competencias, capacidades, desempeño y evaluación formativa. Explica que el perfil de egreso describe los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al finalizar la educación básica. Los enfoques transversales como derechos, interculturalidad e igualdad de género deben integrarse en el currículo. La evaluación formativa monitorea el progreso de los estudiantes hacia
Este documento presenta orientaciones sobre la planificación curricular y evaluación formativa. Aborda temas como el bullying y la violencia escolar, así como competencias y compromisos para mejorar las prácticas pedagógicas orientadas al logro de aprendizajes. También incluye lineamientos sobre la planificación de unidades didácticas, el enfoque por competencias, y la importancia de contextualizar la enseñanza.
Medina correa consuelo, adaptaciones curriculares como apoyo educativo a los ...Consuelo Medina Correa, Mg
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El documento propone realizar una evaluación psicopedagógica a un estudiante de 10 años que ha reprobado el primer grado tres veces y presenta dificultades para deletrear y escribir. La evaluación incluirá entrevistas, pruebas psicométricas y de observación para diagnosticar la causa de sus problemas de aprendizaje. Los resultados sugieren que el estudiante sufre de dislexia. Se concluye que las evaluaciones psicopedagógicas son útiles para identificar y atender las necesidades educativas especiales de los estudiantes.
Este documento define a los estudiantes superdotados y talentosos, discute sus características y necesidades, y destaca la importancia de identificar y brindar servicios a estos estudiantes. Explica que los superdotados tienen un coeficiente intelectual superior a 130 puntos y capacidades cognitivas y sociales avanzadas para su edad. Además, describe varios métodos para evaluar y ubicar a estos estudiantes en el sistema educativo, como agrupamiento, enriquecimiento y aceleración del currículo. Finalmente, enfatiza la responsabilidad de las
4. EJE 1 Evaluación psicopedagógica e informe psicopedagógico 2023.pptxZenon49
El documento presenta la información sobre la evaluación psicopedagógica y elaboración del informe psicopedagógico. Explica que la evaluación psicopedagógica identifica las fortalezas, barreras educativas y apoyos educativos de los estudiantes. El informe psicopedagógico y el plan educativo personalizado se elaboran a partir de esta evaluación, utilizando instrumentos como entrevistas a familias y listas de cotejo. El objetivo es brindar una educación de calidad a todos los estudiantes.
Este documento presenta un cuadernillo de evaluación para medir los conocimientos matemáticos iniciales de estudiantes con discapacidad intelectual. El cuadernillo evalúa conceptos como el uso de números en la vida cotidiana, el repertorio numérico, la correspondencia uno a uno, el conteo, la escritura de números y las relaciones ordinales. El objetivo es ayudar a los maestros a identificar las fortalezas y debilidades de cada estudiante para así poder seleccionar estrategias de enseñanza apropiadas a su n
Estaretegias didácticas Aprendiendo a contar cuadernillo de evaluaciónFernando Santander
En el ámbito educativo, hoy el término diversidad busca con la
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diferentes, acabar con cualquier tipo de discriminación, así
como abrir un amplio abanico respecto al ser diferente, que
incluye no sólo a los alumnos, sino también a los maestros,
padres de familia y todo aquel involucrado en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Conciente de que el cambio no es un producto inmediato y que
indudablemente tiene que impactar en el pensamiento y las
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planteamientos de solidaridad en nuestra sociedad, así como en
otras prácticas educativas que traigan consigo distintas formas
de enfrentarse con la multiculturalidad del alumnado, la
Dirección de Educación Especial da continuidad al proyecto
“Estrategias Didácticas”, colección que desde sus inicios buscó
el rescate de propuestas y experiencias gestadas en el aula que
permitieran ofrecer —tanto a los maestros de Educación Regular
como al equipo multidisciplinario de Educación Especial—
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Educativas Especiales con o sin discapacidad.
Este documento presenta un cuadernillo de evaluación para identificar los conocimientos matemáticos iniciales de alumnos con discapacidad intelectual. El cuadernillo evalúa conceptos como los usos cotidianos del número, el repertorio numérico, el conteo, la escritura de números y las relaciones ordinales. El objetivo es que los maestros tengan un marco de referencia para elegir situaciones de aprendizaje apropiadas. El cuadernillo forma parte de una propuesta didáctica más amplia para mejorar la enseñanza de
Este documento discute varios temas clave de la educación en México, incluyendo la transformación del modelo educativo hacia uno centrado en el desarrollo de competencias, los retos de la educación privada comparada con la pública, y los desafíos de la educación del siglo 21 como aprender a aprender y vivir juntos.
Este documento describe un estudio de escuelas efectivas en sectores de pobreza en Chile. Identifica claves comunes en estas escuelas, incluyendo una gestión centrada en lo pedagógico, creer en los alumnos, buen trabajo en el aula, capital simbólico y alianza escuela-familia. También describe prácticas pedagógicas efectivas observadas en el aula, como orientación a aprendizajes relevantes, atención a la diversidad y uso intensivo del tiempo. Algunas escuelas "despegaron" en los
Calero, M. D., García, M. B. y Gómez, M. T. (n.d.) El alumnado con sobredotación intelectual. Conceptualización, evaluación y respuesta educativa (pp. 11-94). España: Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Recuperado de http://sid.usal.es/idocs/f8/fdo24886/libro_el_alumnado_con_sobredotacion.pdf
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El documento describe una reunión del equipo multidisciplinario en una escuela para discutir los casos de estudiantes con necesidades educativas especiales. El equipo incluye un psicólogo y una fonoaudióloga. El documento resume las características y fundamentos del proyecto, los tipos de necesidades educativas especiales, el proceso de evaluación y los principales resultados, el proceso de intervención propuesto, y las condiciones necesarias para brindar apoyo multidisciplinario efectivo a los estudiantes.
El documento describe una reunión del equipo multidisciplinario en una escuela para discutir los casos de estudiantes con necesidades educativas especiales. El equipo incluye un psicólogo y una fonoaudióloga. El documento resume las características y fundamentos del proyecto, los tipos de necesidades educativas especiales, el proceso de evaluación y sus resultados, las intervenciones propuestas por la fonoaudióloga y el psicólogo, y las condiciones para brindar apoyo multidisciplinario a los estudiantes.
Este documento describe un estudio de escuelas efectivas en sectores de pobreza en Chile. Resalta que estas escuelas logran altos resultados académicos a pesar de las adversidades del contexto socioeconómico, y que no se explica por factores aislados o selección de alumnos. Las claves comunes identificadas son: creer en los alumnos, buen trabajo en el aula, capital simbólico, alianza escuela-familia y una gestión centrada en lo pedagógico. También describe hallazgos sobre prá
El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de una escuela. Incluye la identidad, diagnóstico, propuestas pedagógica y de gestión, e innovación. El diagnóstico analiza las características de los estudiantes, entorno y pedagogía. La propuesta pedagógica adopta un enfoque humanista, sociocultural y cognitivo. Se propone organizar el currículo en áreas y capacidades. El objetivo es desarrollar procesos de investigación y mejorar la calidad educativa.
Este documento describe una investigación sobre cómo promover el aprendizaje de las habilidades matemáticas de suma y resta en estudiantes de 4to a 6to grado con desafíos cognitivos significativos mediante el uso de adaptaciones curriculares, manipulativos, integración de tecnología y evaluaciones prácticas, con el objetivo de mejorar su calidad de vida e independencia futura. La investigación incluyó una muestra de 6 estudiantes a los que se les aplicó una enseñanza holística, mostrando un incremento promedio
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Junio 2024.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
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Presentación para I congreso de Educación Diferencial Puerto Varas
1. Significadosque le atribuyen los profesores de enseñanza básica a los resultados de aprendizaje de alumnos con Discapacidad Intelectual en una escuela del Sur de Chile.
MG. Jennifer Brito P.
Puerto Varas, 4 de Noviembre del año 2014
6. Objetivos de la investigación:
DevelarlossignificadosqueleatribuyenlosprofesoresdeenseñanzabásicaalosresultadosdeaprendizajedesusalumnoscondiscapacidadintelectualenunaescueladelSurdeChile.
IdentificarlasasignaturasylascausasdelosmayoresomenoreslogrosdeaprendizajeenalumnosconD.I.
.
9. Participantes y criterios de inclusión
Profesores
Hombres/
mujeres
Realizar clases de primero a octavo básico
Contacto diario con al menos un alumno con D.I.
De 2 a 30 años de experiencia profesional
Carga horaria de 15 a 44 hrs. semanales
24 a 60 años de edad.
13. Discusión y conclusiones
Complejo analizar
R. A.
Expectativas y Prácticas docentes
Disposición a apoyar estudiantes con NEE
Relevancia dada al diagnóstico
Demandas
MINEDUC/
Decreto 170
Cierta relevancia al entorno
Dificultades en las áreas instrumentales
Logros de aprendizaje
V/S DI
Significados docentes
Contradicciones y dilemas
Currículo rígido
Sistema de rendición de cuentas y voucher
15. Para finalizar:
““ En los alumnos con discapacidad intelectual, el miedo generalizado en la sociedad al fracaso académico, la medición por pruebas estandarizadas Nacionales, el cumplimiento de objetivos, logros de aprendizaje; ha impactado en las expectativas y representaciones que los profesores tienen hacia este colectivo, visto muchas veces como los otros, los diferentes, los abandonados a su suerte o a la caridad” (Brito y Mansilla, 2013).
16. ¡Muchas gracias!
Jennifer Brito Pacheco
E-mail: jenniferdianabrito@gmail.com
Bloghttp://profesorapsicopedagogajenniferbrito. blogspot.com/
17. Algunas referencias:
•Álvarez,C.(2011).Elinterésdelaetnografíaescolarenlainvestigacióneducativa.Estudiospedagógicos(Valdivia),37,267-279.
•Bars,I.,Sánchez,S.,Giné,C.yDíez,E.Análisisdelosdistintosenfoquesdelparadigmadeldiseñouniversalaplicadoalaeducación.RevistaLatinoamericanadeinclusióneducativa,8(1),143-152.Extraídoenhttp://www.rinace.net/rlei/numeros/vol8-num1/art9.pdf.
•Brito,J.yMansilla,J.(2013).Significadossubjetivosdefortalezasydebilidadesdelprocesodeinclusióneducativa.RevistaLatinoamericanadeInclusiónEducativa,7(2),95-113.Extraídoen: http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol7-num2/art6.pdf.
•Cuadra,D.(2008).Representacionessocialesdeunniñointegradoyproyectodeintegraciónescolarenescuelasbásicasconysinintegración.REICE.RevistaIberoamericanasobreCalidad,EficaciayCambioenEducación,6(3),121-138.
•Damm,X.(2009).Representacionesyactitudesdelprofesoradofrentealaintegracióndeniños/asconnecesidadeseducativasespecialesenaulacomún.RevistaLatinoaméricanadeeducacióninclusiva.,1(3), 25-35.