1. UNIVERSIDAD NACIONAL “HERMILIO VALDIZAN”
Facultad psicologia
E.A.P psicología
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
TEMAS
: EVALUACION PSICOPEDAGOGICA,
ORIENTACION EDUCATIVA Y PROBLEMAS
DE ESTRATEGIAS
NOMBRE DEL PROFESOR: GABRIEL COLETTI
ALUMNA
: MENA HUANCA, Zandra Cristabe
2013

2. EVALUACION PSICOPEDAGOGICA
un proceso de toma de decisiones encaminadas a fundamentar la oferta
educativa, es decir, la propuesta curricular y el tipo y la intensidad de la ayuda
que debe ofrecerse al alumnado a lo largo de su escolaridad.
La Evaluación Psicopedagógica ha de proporcionar información para dar
respuesta a las cuestiones siguientes
Cuales son las
necesidades
educativas del
alumno
Qué tipo de
actuaciones
educativas hay que
poner en marcha
para responder
adecuadamente
a sus necesidades

3. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE LAS DISTINTAS
CAPACIDADES
Capacidades motrices
La flexibilidad motriz.
- El equilibrio.
- Las cualidades de los movimientos intencionales. L
Capacidades cognitivas
- La comprensión y representación de la realidad.
- La resolución de problemas.
- La anticipación, planificación y regulación de la propia acción.
- La comunicación a través de distintos medios.
Capacidades de desarrollo personal y social
- Autoestima.
- Eficacia social.
- Convivencia y solidaridad.

4. LAS PRUEBAS PSICOPEDAGÓGICAS
TIPOS
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN RELATIVA AL ALUMNO
Evaluación de aspectos biológicos:
esta evaluación se realizará estudiando los informes médicos pertinentes, en los que
normalmente se reflejan aspectos tales como la edad cronológica, talla, peso, etc.
Evaluación de aspectos psicomotores :
el espacio no es sólo el lugar donde nos movemos sino que es la clave donde tiene
lugar y donde integramos nuestras experiencias.




Test Gestáltico Visomotor de Bender.
Test de retención visual de Benton.
Test de Coordinación ojo mano de Frostig.
Subtest Tower-Building de Stanford-Binet, (no utiliza lápiz ni papel).
Evaluación de la Inteligencia
 Test de Binet:
 Escala de inteligencia de Wechsler para adultos (WAIS).
 Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC).

5. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN RELATIVA AL CONTEXTO
♦ Instrumentos para evaluar el contexto del aula.
El análisis del contexto del aula se puede realizar de diversas maneras pero la
observación es el principal instrumento a utilizar. La observación suele definirse
como un método de conocimiento que trata de penetrar en los fenómenos
humanos sin modificarlos, intenta captar los datos más
relevantes en su devenir natural, debe responder a una intencionalidad, estar
controlada y registrarse de un modo preciso.
♦ Instrumentos para evaluar el contexto del centro.
Un análisis del Proyecto Educativo de Centro, del Plan de Centro y de la Memoria
Anual puede ser el
mejor método para evaluar este apartado.
♦ Instrumentos para evaluar el contexto socio-familiar.
Para evaluar este apartado el instrumento más adecuado es la entrevista. Ésta
suele definirse como una forma especializada de conversación que se sostiene con
un propósito determinado. Lo fundamental en la entrevista es llegar a conseguir
un tipo de interacción entrevistado-entrevistador, que permita la comunicación
entre ambos y el intercambio de puntos de vista, para la compresión y análisis de
una situación concreta.

6. ORIENTACION EDUCATIVA
“Conjunto
de
conocimientos,
metodologías
y
principios
teóricos
que
fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evaluación de la intervención
psicopedagógica preventiva, comprensiva, sistemática y continuada que se dirige
a las personas, instituciones y el contexto comunitario, con el objetivo de facilitar
y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas
de su vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos y sociales”
Orientar a los individuos -en cualquier etapa de su vida- en los procesos de:
 Autoconocimiento y reconstrucción de la propia personalidad.
 Integración personal a los grupos de relación.
 Organización personal de actitud hacia el aprendizaje.
 Resolución de problemas y proyecto de vida.

7. ÁREAS DE INTERVENCIÓN:
Orientación para el desarrollo de la carrera (vocacional/profesional)
Orientación para las estrategias de aprendizaje
Orientación para la atención a la diversidad
Orientación para la prevención y el desarrollo humano.

8. ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
FASES PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
A. Familiarízate con la situación
B. En busca de estrategias.
 Busca semejanzas con otros problemas.
 Empezar por lo fácil hace fácil lo dificil.
 Experimenta y busca regularidades, pautas
 Hazte un esquema y si se tercia..., píntalo en colores.
 Modifica el problema, cambia en algo el enunciado, para ver si se te
ocurre así un posible camino.
 Escoge una buena notación.
 Explota la simetría..., si puedes
 Supongamos que no... ¿a dónde nos lleva?
 Supongamos el problema resuelto
 Piensa en métodos generales

9. C. Lleva adelante tu estrategia
 Lleva adelante las mejores ideas que se te hayan ocurrido en la
etapa B
 No te arrugues fácilmente.
 ¿Salió?¿Seguro? Mira más a fondo tu solución.
D. Saca jugo al problema y a tu experiencia
 Examina a fondo el camino que has seguido tú.
 Trata de entender no sólo que la cosa efectivamente marcha, sino
también por qué tiene que marchar así.
 Mira ahora a ver si se te ocurre hacerlo de modo más simple.
 Mira hasta dónde da de sí el método que has seguido para ver si lo
puedes usar en otras circunstancias.
 Reflexiona un poco sobre tu propio proceso de pensamiento y saca
consecuencias para el futuro.