Implementar estrategias lúdicas mediante el juego para mejorar la motivación y el aprendizaje de los niños y niñas del Colegio Integrado del Carare en Cimitarra, Santander. El documento describe el contexto, objetivos de identificar causas de bajo rendimiento, diseñar estrategias lúdicas y evaluar su implementación. Incluye referentes teóricos sobre el juego y aprendizaje, y el diseño metodológico cualitativo con observación, diarios de campo y entrevistas. Los resultados mostraron mejoras

1. Estrategias lúdicas mediante el juego que favorecen la
motivación y el aprendizaje en el grado primero del
Colegio Integrado del Carare de Cimitarra, Santander.
ZCORI_CEAD_VELEZ.
Ineida Rocio Llanes Chacón
Cimitarra, Santander 13 de Mayo del 2022

2. Esquema de la presentación
Estrategias lúdicas
mediante el juego
que favorecen la
motivación y el
aprendizaje en la
primera infancia, en
el grado Primero.
Contextualización,
planteamiento del
problema
Objetivo general
y específicos
Referentes
teóricos
Diseño
metodológico
Resultados/
Conclusiones
Referencias

3. Contextualización
Departamento: Santander.
Municipio: Cimitarra.
Lugar de prácticas: Colegio
Integrado. del Carare CICA.
Grados : Preescolar C, y Primero.
Edad: 5 a 7 años

4. 4
1
Planteamiento del problema
Cambios en
pandemia.
2 Desmotivación
3
Pereza, tristeza.
Poca conectividad.
5
Poco conocimiento de
las TIC
6
Poco
acompañamiento en
las actividades
escolares
Falta de
interés.

5. Pregunta problema
¿Cómo implementar estrategias
lúdicas mediante el juego que
favorezcan la motivación y el
aprendizaje en el grado primero del
Colegio Integrado del Carare de
Cimitarra, Santander?

6. Implementar estrategias lúdicas que favorezcan la motivación
y el aprendizaje en los niños y las niñas del Colegio Integrado
del Carare en el municipio de Cimitarra Santander.
Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Objetivo 1
• Identificar las causas que afectan los aprendizajes de los
niños y las niñas, por medio de la observación directa.
Objetivo 2
• Diseñar estrategias lúdicas que contribuyan al
aprendizaje de los niños y las niñas.
OBJETIVO 3
• Evaluar mediante un seguimiento la implementación de
las estrategias con instrumentos aplicados para el
mejoramiento del aprendizaje en los niños y las niñas.

7. Referentes metodológicos
Avella et. al Ramos afirman
(2015) el juego teatral, la
expresión corporal, las
actividades representativas
y creativas, la danza, el
juego y el ejercicio, deben
estar incluidos en eventos
de desarrollo y
mantenimiento de la
flexibilidad.

8. Zapata (1990) el juego es
“un elemento primordial en
la educación escolar”.

9. Shunk (1997) Las teorías conductuales y
cognoscitivas concuerdan en que el
medio y las diferencias entre los
estudiantes influyen en el aprendizaje,
pero disienten en la importancia relativa
que conceden a estos elementos.

10. •Manasero et. al Vásquez
(1995) afirman que “la teoría
atribucional de Weiner
fundamenta la motivación de
logro en las consecuencias
cognitivas y emocionales de
la atribución causal realizada
sobre los resultados previos
obtenidos.

11. Investigación
Cualitativa
Descriptivo
Acción
participación
Diseño metodológico
Enfoque
Método
Modelo

12. Técnicas e Instrumentos
METODO DE
OBSERVACION DIARIOS DE CAMPO
Registro diario de cada
uno los encuentros con
los niños y las niñas
GRUPO FOCAL
Es la reunión de un
grupo de padres y
estudiantes
seleccionados por el
investigador para
discutir y elaborar,
Entrevista
docente
se enfoca directamente
en los principales
temas, como son el
criterio del docente, su
pedagogía y su
motivación
Permite conocer qué,
quién, cómo, cuándo,
cuánto, dónde,
porqué, etc

13. Fase 1
-Observación
participante.
-Orientación
del proyecto.
-Diarios de
campo.
Fase 2
-Inmersión.
-Planteamiento
del problema.
-Objetivos.
-Diseño e
implementación
de experiencias.
-Diarios de
campo.
Fase 3
-Inmersión.
-Implementación
de estrategias .
-Diarios de
campo.
Fase 4
-Evaluación.
-Investigación
cualitativa.
- Justificación y
respuesta de la
pregunta
problema.
-Solución de la
problemática.
-Diarios de
campo.
Ruta metodológica

14. Avance en el proyecto de
investigación con ayuda de las
herramientas utilizadas.
Aumento de la desmotivación en el
aprendizaje de los niños y las niñas.
Niños alegres y atentos.
2021
• Práctica 2: inmersión mas acceso a
compartir con los niños y las niñas
(zoom, meet, etc.)
• Práctica 3: inmersión se inicio de
manera virtual y alternancia.
2020
• Practica 1 : de observación, poco contacto
con los niños.
2022
• Práctica 4: Investigación, evaluando los
resultados a través instrumentos .
Intervención pedagógica

15. Diseño didáctico
Estrategias virtuales

16. Juegos motivadores
Diseño didáctico
• Importante para el
desarrollo psicológico,
intelectual, emocional y
social.
• Desarrolla habilidades
y aprende a seguir
reglas y establecer
metas y tareas.

17. Diseño didáctico
Baile
Se utiliza como forma de expresión,
comunicación e interacción social.

19. Resultados
Mejoramiento del
desempeño en las
diferentes áreas
cognitivas.
Participación activa
por parte de las
familias ,la docente
titular y los niños a
través del juego.
Innovación para
sacar de la rutinas
a los niños.
Niños motivados en
su aprendizaje .
Fortalecimiento de
la amistad y la
convivencia
escolar.

20. Ventajas y
desventajas

21. Aprendizajes alcanzados
• Atraves de la motivación se puede lograr un
aprendizaje mas eficaz y favorable.
• Integración de las TIC.
• Metodologías apoyadas en la actividades
rectoras.
• todos los días es de constante aprendizaje.
• Que cada uno de los niños tienen diferentes
maneras de aprendizaje.
• Tener opciones alternas cuando hay
actividades que no se pueden llevar a cabo A
y B .

22. REFERENCIAS
• Ana B, Cárdenas Restrepo, Claudia M, Gómez Diaz, (2014). El juego en la educación. En Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral (Rey Naranjo Editores ed., pp. 1-56). Panamericana
Formas e Impresiones S.A. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-341813_archivo_pdf_educacion_inicial.pdf
• Cerda, H. (2000). La evaluación como experiencia total. En H. Cerda. La evaluación como experiencia total: logros, objetivos, procesos, competencias y desempeño (pp. 269-296). Editorial
Magisterio. http://bibliotecadigital.magisterio.co.bibliotecavirtual.unad.edu.co/book-viewer/la_evaluacion_tres_0_0.pdf/10557/56/1
• Colmenares, A. (2012). Investigación acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y silencios: Revista Latinoamérica de Educación, vol 3, 1, 102-
115. https://revistas.uniandes.edu.co/doi/pdf/10.18175/vys3.1.2012.07
• El juego en el desarrollo infantil (s.f). Sin más datos. Recuperado de: http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf
• Galvez, C. (2020, 23 de marzo) Cómo investigar la realidad para transformarla. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=FRcXpU6u9hI&t=10s
• Melero, N. (2012). El paradigma crítico y los aportes de la investigación acción participativa en la transformación de la realidad: un análisis desde las ciencias sociales. Cuestiones pedagógicas, 21, 339 –
355. https://idus.us.es/handle/11441/12861
• Morales, M. & Otros. (2008). Actividades matemáticas adaptadas a la educación especial. Técnico superior en Generalitat de Catalunya. Recuperado https://es.scribd.com/doc/294895384/Matematicas-en-EE#fullscreen&from_embed
• Navarro, V. (2011) Aplicaciones pedagógicas del diseño de juegos motores de reglas en educación física. Recuperado
de: https://www.researchgate.net/publication/330753803_Aplicaciones_pedagogicas_del_diseno_de_juegos_motores_de_reglas_en_educacion_fisica
• Universidad de Antioquia. (2018, 10 de octubre). La investigación acción participativa [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=iHI38fRghhc&t=6s

23. ¡GRACIAS POR
SU ATENCIÓN!