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Presentación para apoderados 2.2
- 1. Reunión Equipo Multidisciplinario PSICÓLOGO: ALEJANDROCAMPOS FONOAUDIÓLOGA: CAMILA GUTIÉRREZ
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- 3. Fundamentación del proyecto Alumnosque presenta Necesidades Educativas Especiales: aquél que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación(decreto nº 0170 2010).
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- 5. Son aquellasbarreras para aprender y participar, que determinados estudiante experimentan durante toda su escolaridad, Como consecuencia de una discapacidad diagnosticada por un profesional Demandan al sistema la provisión de apoyo y recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar. NEE de carácter permanente
- 6. • Deficiencia Mental •Discapacidad Visual • Discapacidad Auditiva • Disfasia Severa • Trastorno Autista • Multidéficit (Presencia de una combinación de necesidades físicas, médicas, educacionales y socio/emocionales y con frecuencia también, las perdidas sensoriales, neurológicas, dificultades de movimientos y problemas conductuales que impactan de manera significativa en el desarrollo social y vocacional) Déficit o discapacidad de carácter Permanente:
- 7. Son aquellasno permanentes que requieren los alumnos en algún momento de su vida escolar Consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente Necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder por un determinado período de su escolarización. NEE de carácter transitorio:
- 8. • Trastorno Específicodel Aprendizaje • Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) • Trastorno Déficit Atencional con y sin Hiperactividad (TDA) o Trastorno Hipercinético. • Rendimiento en pruebas de CI en rango límite, con limitaciones significativas en la conducta adaptativa. Déficit o discapacidad de carácter Transitoria:
- 9. ¿Qué tipos deapoyos requieren los niños(as) con NEE? • Son los profesores de aula, educación especial o diferencial, fonoaudiólogos, psicólogos, etc. Recursos humanos: • Son los medios que facilitan la autonomía en el proceso de enseñanza - aprendizaje. P. ej.: textos escolares adaptados, programas computacionales. Recursos materiales y ayudas técnicas: • Son las modificaciones o ajustes que realizan los profesores en los objetivos, contenidos, metodologías y evaluación. Adaptación del currículo:
- 10. Proceso de Evaluación y principales resultados EquipoMultidisciplinario
- 11. Desarrollo del proceso Fase1: Evaluación integral • Derivación de estudiantes por parte de los docentes • Consentimiento Informado • Anamnesis • Evaluación Diagnóstica Integral Fase 2: Proceso de intervención • Plan de trabajo • Apoyo de Equipo Multidisciplinario Fase 3: Reevaluación •Analizar resultados •Establecer el grado de avance
- 12. Proceso de EvaluaciónIntegral Evaluación Fonoaudiológica • Funciones Pre lingüísticas • Habla: TAR • Lenguaje: TEPROSIF-R, SGTG E y R, TECAL, PEFE, Protocolo de habilidades pragmáticas • * Tareas referida a criterio • ** Observación clínica Evaluación Psicológica • Test de Inteligencia para niños de Wechsler (WISC III v.ch.). • Test de la Figura Humana de Goodenough • Entrevista. • Observación Clínica
- 13. Resultados Evaluación FA SiguientesAspectos: Resultados Ficha fonoaudiológica Habla Fonético Lenguaje Fonológico Léxico- Semántico Morfo- sintáctico Pragmático
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- 15. Coeficiente Intelectual (CI) CIVerbal Comprensión verbal Organización perceptual CI Ejecución Velocidad del Procesamiento Ausencia de Distractibilidad Resultados Evaluación Cognitiva
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- 17. Principales Hallazgos Ps •Rango CI entre normal lento y limítrofe. CI • Comprensión del lenguaje y conceptualización verbal, • procesar información presentada oralmente y organizar respuestas. • Conocimiento factual del mundo • Razonamiento verbal. CI Verbal y comprensión verbal • Atención sostenida • Velocidad del pensamiento • Rapidez de respuestas y para resolver problemas. Velocidad del procesamiento • Mantener información útil en la memoria a corto plazo. • sostenimiento atencional. Ausencia de distractibilidad
- 18. Trastorno por Déficitde Atención (TDA-H) Dificultad compleja de la función atencional que perturba el comportamiento general y el aprendizaje. Se caracteriza por: Inatención Hiperactividad Impulsividad Aparición Temprana: antes de los 7 años Tardía: a partir de los 7 años Detección Se observa I-H-I, el niño no es capaz de realizar actividades gobernadas por la regla, por sí solo. Diagnóstico (no antes de los 5 años) Neuropsicopedagógico Entorno familiar Diag. Neuropsicológico Diag. Psicopedagógico Informe Escolar Neurológico
- 19. Perfil de unniño con TDA / TDAH El siguiente cuadro grafica, clara y brevemente, el perfil de un niño TDA / TDAH, en la conducta general organizada por áreas. TDA TDAH Control motor Control mental Control emocional Pasividad Lentitud Torpeza Disgrafía Respuestas lentas Desorganización Ineficiencia Desinterés Conductas inmaduras e infantiles Control motor Control mental Control emocional Inquietud Hiperactividad Torpeza Disgrafía Responde rápido, sin pensar Inatención Ineficiencia Impulsividad social Impaciencia Desinhibición Egocentrismo
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- 21. Proceso de Intervención Bajorendimiento escolar Estado de Salud General Trastornos Cognitivos y emocionales Trastornos de habla y lenguaje
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- 24. Sugerencias Tratamiento Externo + Apoyo Externo IC y tratamiento de otros Profesionales Otro tipo de Establecimiento
- 25. Derivaciones Otorrinolaringólogo (ORL) Modo respiratorio Audición Neurólogo TDA Patología basal Oftalmólogo DificultadesVisuales Odontólogo Caries Mal Oclusión Psicopedagoga Trastornos del Aprendizaje Psicólogo Habilidades Cognitivas Trastornos Emocionales
- 26. Condiciones Apoyo Multidisciplinario Condiciones Compromiso Familiar Éxito escolar -Asistencia - Realización de tareas - Entrevista - Reuniones - Cuaderno - Entre otros…
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