Esta presentación contiene aspectos relacionados a los componentes de un programa para la enseñanza de habilidades sociales; así como los tipos de habilidades.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
SAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA
PROGRAMA DE
HABILIDADES DE INTERACCIÓN SOCIAL
Y COMPETENCIA SOCIAL
Autor:
Bonilla R José G.
Tutora:
María Eufemia Rosales
San Cristóbal, Septiembre 2017

2. Transferencia de conducta
COMPONENTES DEL PROGRAMA DE HABILIDADES
DE INTERACCIÓN SOCIAL Y COMPETENCIA SOCIAL
Existen cuatro procedimientos psico-educativos y conductuales
que sirven para la enseñanza de las habilidades sociales:
El Modelamiento Juego de roles
Retroalimentación del desempeño

3. SISTEMA DE REFUERZO
Es importante el refuerzo continuo e intermitente para el cambio de
conductas duraderas. Aunque sea gradualmente reducido o se haga
cada vez más intermitente, es esencial en el entrenamiento para la
transferencia de conductas duraderas. Usar una sonrisa o un
agradecimiento amable, aumenta la oportunidad de ser sensible y
responder ante tal refuerzo con la conducta deseada.

4. GRUPOS DE HABILIDADES SOCIALES
Habilidades
Sociales
Básicas
Habilidades
Relacionadas
con la Escuela
Habilidades
para Hacer
Amistades
Manejo de los
Sentimientos
Alternativas
ante la
Agresión
Manejo del
Estrés
 Escuchar.
 Hablar
amable-
mente.
 Hablar con
firmeza.
 Dar las
gracias.
 Recom-
pensarse
uno
mismo.
 Pedir
ayuda.
 Pedir un
favor.
 Ignorar a
alguien.
 Hacer una
pregunta.
 Seguir
instruccio-
nes.
 Intentar
cuando es
difícil.
 Interrumpi
r.
 Saludar a
otros.
 Interpretar
a otros.
 Unirse a un
grupo.
 Esperar el
turno.
 Compartir.
 Ofrecer
ayuda.
 Pedirle a
alguien
que
juegue.
 Participar
en un
juego.
 Conocer
los mismos
sentimien-
tos.
 Manejar el
sentirse
excluido.
 Buscar a
alguien con
quién
hablar.
 Enfrentar-
se con el
miedo.
 Decidir
cómo se
siente
alguien.
 Mostrar
afecto.
 Enfrentar
el ser
molestado.
 Manejar el
enojo.
 Decidir si
es justo.
 Resolver
un
problema.
 Aceptar las
conse-
cuencias.
 Relajarse.
 Manejar
los errores.
 Ser
honesto.
 Saber
cuándo
contar
algo.
 Enfrentar-
se con la
derrota.
 Querer ser
el primero.
 Decir “No”.
 Aceptar
“no” por
respuesta.
 Decidir qué
hacer.

5. Son conductas que acompañan en determinadas ocasiones a las
interacciones que se establecen con otras personas. Suele mostrar
aceptación, aprobación, agradecimiento, agrado y gusto. Conducta no
verbal que generalmente precede los inicios de cualquier interacción.
La Risa y la Sonrisa

6. Saludar
Conducta verbal y no
verbal, que
generalmente
precede a la
interacción y suele
indicar que se
reconoce, acepta y
muestra unaactitud
positiva hacia la
persona que se
saluda. Son señales
de advertencia ante la
presencia de otra u
otras personas.
Dentro de esta
habilidad, se incluye
también la despedida.

7. Conductas y habilidades que suponen que dos o mas personas
toman parte en una tarea o actividad común que implica
reciprocidad de conductas (motoras o verbales), con intercambio
en el control de la relación; es decir, unas veces la dirige una
persona y otras veces la otra; de manera que facilitan la actividad,
en colaboración mutua. Se acepta y ofrecen sugerencias e ideas
para el juego, tarea o actividad.
Cooperar y Convivir

8.  El modelaje produce el aprendizaje de nuevas conductas. Se
requiere de una práctica continua, para mantenerlas y que las
viejas conductas no reaparezcan.
 Las dramatizaciones o juegos de roles son de gran ayuda, siempre
que las conductas practicadas sean correctas. Una situación se
hace más factible, cuando las conductas son ilustradas por medio
de un modelaje previo.
 Para que las conductas aprendidas permanezcan, debe
emplearse el refuerzo frecuente, a fin de asumir las conductas
como una experiencia gratificante.
 Para que una conducta sea verdaderamente eficaz, se debe
demostrar dichos aprendizaje en otros ambientes.
PUNTOS DE INTERÉS SOBRE EL PROGRAMA