Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú propone la implementación de un conjunto de estrategias pedagógicas que permitan el tratamiento y la puesta en práctica de las competencias del Aprendizaje Fundamental: "Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural" en diversos espacios de la Institución Educativa:
- Durante la Hora de Tutoría
- Transversalmente en todos los grados y las áreas curriculares
- Tratamiento específico en el área curricular Formación Ciudadana y Cívica
- Tratamiento institucional en la Institución Educativa a través de la Semana de la Democracia
En cada espacio pedagógico se desarrollan actividades de enseñanza y aprendizaje, organizadas en tres momentos, a partir de las competencias, capacidades e indicadores establecidos en las Rutas de Aprendizaje, Fascículo General "Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural".
En la presente Guía se desarrollan diversas Sesiones de Aprendizaje para el nivel de Educación Secundaria de Educación Básica Regular.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú propone la implementación de un conjunto de estrategias pedagógicas que permitan el tratamiento y la puesta en práctica de las competencias del Aprendizaje Fundamental: "Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural" en diversos espacios de la Institución Educativa:
- Durante la Hora de Tutoría
- Transversalmente en todos los grados y las áreas curriculares
- Tratamiento específico en el área curricular Formación Ciudadana y Cívica
- Tratamiento institucional en la Institución Educativa a través de la Semana de la Democracia
En cada espacio pedagógico se desarrollan actividades de enseñanza y aprendizaje, organizadas en tres momentos, a partir de las competencias, capacidades e indicadores establecidos en las Rutas de Aprendizaje, Fascículo General "Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural".
En la presente Guía se desarrollan diversas Sesiones de Aprendizaje para el nivel de Educación Secundaria de Educación Básica Regular.
LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA...Mayra Suárez
El propósito de este trabajo de investigación es describir las relaciones interpersonales de los estudiantes de Educación Especial de la UPEL-IPB, Núcleo Duaca, Municipio Crespo del estado Lara. El estudio está enmarcado en una investigación de campo de tipo descriptivo, considerándose para ello los postulados de Goleman (1997), respecto a las Habilidades Sociales; el Aprendizaje por Observación de Bandura (1992), Los sujetos de estudio estuvieron conformados por veintiséis (26) estudiantes, a quienes se les aplicó un instrumento para la recolección de la información, el cual fue diseñado con una escala tipo Lickert, el cual fue sometido a un proceso de validación por medio de la técnica Juicio de Expertos, la confiabilidad fue determinada por una prueba piloto y medida con el Coeficiente Alpha de Cronbach con el cual se obtuvo un índice de 0.90 lo que evidenció la alta consistencia del instrumento, para luego ser aplicado a los sujetos de estudio. El procesamiento y el análisis de los datos se realizó mediante la estadística descriptiva y representada en cuadros y gráficos en los cuales se pudo conocer las debilidades comunicativas y sociales con las que los estudiantes manifiestan sus relaciones interpersonales, caracterizándose las mismas como disfuncionales e inoperantes. A partir de los resultados encontrados se concluyó que los estudiantes de Educación Especial de la UPEL-IPB, pueden fortalecer sus relaciones interpersonales mediante el desarrollo de habilidades y destrezas sociales fundamentadas en el autoconocimiento emocional, el autocontrol, la auto motivación y la empatía, como estrategias psicológicas para el fortalecimiento conductual de los estudiantes del Nucleo Duaca.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
HABILIDADES
SOCIALES
Autoras:
Colmenares Yadelsy
Hernández Oneyda
Mendoza Rosa
Moncada Viviana
Peralta Anny
San Cristóbal, noviembre de 2015
4. Habilidades
relacionada
con los
sentimiento
Expresar
sentimientos
Dar a conocer
emociones
Expresar
afecto
Compartir simpatía
y amor
Auto
recompensarse
Forma que el individuo
Se paga por
su éxito
Habilidades
frente al
Estrés
Defender a
un amigo
Formular
quejas
Capacidad de dar a
conocer Un
punto de vista
Que no te guste
vergüenza
Sentir pena por
algun motivo
fracasó
Decepción por algo
que no
te salió como
esperabas
(superarlo)
5. La
Comunicación
Es un
instrumento de
información que
se da entre dos
o mas personas
Según
autores
Aristóteles
Lasswell
Charles R.
Wright
Gibson
Willian
Werther
La comunicación es decir
algo nuevo a quien lo
desconoce; es hacer
común el conocimiento
La comunicación es
trasmitir un mensaje
con el propósito de
generar una respuesta
La comunicación es el
proceso por medio del cual
se transmiten significados
de una persona a otra
La comunicación es la
transmisión de información y
entendimiento mediante el uso
de símbolos comunes
La comunicación es la transferencia de
información y compresión de una
persona a otra; para que puedan
compartir lo que conocen y siente
6. Tipos
de
comunicación
Verbal
No
verbal
Grafica
Se refiere a la comunicación que se vale
de la palabra para dar el mensaje, es la
principal forma de comunicación que se
utiliza. Puede ser oral o escrita
Se refiere a comunicar sin pronunciar palabras, sin
escribir cosa alguna. Las acciones son actividades de
comunicación no verbal que tienen igual importancia que
la palabra y las ilustraciones.
Puede ser por medio del movimiento corporal (postura,
gestos, ademanes), la prosémica (uso físico de los
espacios), etc. Incluye expresiones faciales, tono de voz,
patrones de contacto, movimientos, diferencias
culturales, etc.
La comunicación gráfica y las ilustraciones son
complemento para la comunicación de tipo verbal, se
refiere a los apoyos gráficos que se utilizan tanto para
apoyar un mensaje como para trasmitir una idea
completa
7. Los
diferentes modelos
de comunicación
Modelo de
Jakobson
Modelo
de
Schramm
Modelo
de Lasswell
Modelo
se
SHANNON
Modelo
de Maletzke
Modelo
de Berlo
Modelo de
Rodrigo
Alcina
El modelo sociosemiótico
de la comunicación
modelos sobre la naturaleza
psicológica de la comunicación
En su modelo se destaca su riqueza y amplitud
Modelo matemático-informacional
su modelo se centra en el Behaviorismo /
conductismo
Su modelo parte del sistema de comunicación
supone un intento de predicción de los efectos
que el mensaje que se elabora provocará en el
receptor individual o colectivo
Modelo funcionalista / Estructuralista
10. AUTOESTIMA
Valoración generalmente positiva de uno
mismo
Incluye
rasgos
Etapas del autoestima a
través del lenguaje
verbal
EspiritualesMentalesCorporales
Nacimiento-2 años
6 a 12 años
3 a 5 años
Edad Adulta
Adolescencia
12. Ejemplo de Asertividad
Esa noche durante la cena el camarero le trae su plato, se da
cuenta que la copa esta sucia con lápiz labial de otra persona.
Usted podría:
Pelear, con los compañeros de
jornada, el servicio del
restaurant, durante y después
de la cena
No decir nada y usar la copa
sucia. Aunque molesto.
Llamar al camarero y pedirle
que por favor le cambie la
copa
Armar un gran escandalo en el
local y decir al camarero que
no volverá a ir a ese
establecimiento
13. LIDERAZGO
SITUACIONAL
Es aquel en el que el líder adopta distintos estilos de
liderazgo dependiendo de la situación y del nivel de
desarrollo de los miembros de una organización
Según
Hersey y
Blanchard
se basa en establecer un equilibrio entre los tipos
de comportamiento que ejerce un líder con el
propósito de adaptarse a su equipo de trabajo.
Comportamiento
directivo
centrado en el desarrollo de la
tarea. El líder define las
funciones y tareas; señala qué,
cuándo y cómo realizarlas y
controla los resultados.
Comportamiento
de apoyo
centrado en el desarrollo del
grupo. El líder fomenta la
participación y da cohesión;
apoya y motiva a los miembros
del grupo.
14. Pasos para
solucionar
problemas
-Identificar y clarificar el problema a ser
solucionado
-Analizar el problema, identificando
hechos e investigando la situación
-Desarrollar las diferentes soluciones
alternativas al problema
-Seleccionar la mejor solución
-Evaluar si se soluciono el problema y si se
implementaron las estrategias correctas.
-Diseñar un plan para colocar en marcha la
solución planteada
15. Tipos de motivación
según Mcclelland
Se enfoca hacia tres tipos de motivación
Logro
Poder
Afiliación
Necesidad de influir y controlar a
otras personas y grupos, y obtener
reconocimiento por parte de
ellas. les gustan que se las considere
importantes
Es el impulso de sobresalir, de tener
éxito. Lleva a los individuos a
imponerse a ellos mismos metas
elevadas que alcanzar. Les gusta
trabajar solos.
Deseo de tener relaciones
interpersonales amistosas y
cercanas, formar parte de un grupo
16. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
-Hidalgo,C. Carmen Gloria, & Abarca, N. (1991). Comunicación
Interpersonal, Programa de Entrenamiento en Habilidades Sociales. Ed.
Univ. Católica de Chile. documento en línea. Disponible desde:
http://admusach.tripod.com/doc/comunicacion.htm. consulta realizada el
25/11/2015.
-Emerson barradas (2008). Modelos de comunicación. Documento en linea.
Disponible desde:http://emersonbarradas.blogspot.com/2008/10/teoras-y-
modelos-de-la-comunicacin.html. Consulta realizada el 25/11/2015.
-Definición de autoestima(2008-2015). Concepto de autoestima, documento
en línea disponible a través de http://definicion.de/autoestima/. Consulta
realizada el 25/11/2015.
-Escuela para padres (2009). Niveles del autoestima a través del lenguaje
verbal de las personas, documento en línea disponible a través de
http://escuelaparapadresesion5.blogspot.com/. Consulta realizada el
25/11/2015.
17. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
-Andrea Méndez. Liderazgo situacional (2013). Documento en línea.
Disponible:
http://liderazgo.euroresidentes.com/2013/11/liderazgo-situacional.html.
consulta realizada el 25/11/2015.
-David Gonzalez. Pasos para solucionar problemas (S/F). Documento en
linea. Disponible: https://iaap.wordpress.com/2007/10/12/siete-pasos-
para-la-resolucion-de-problemas/. Consulta realizada el 25/11/2015.
-Maria Guedez. Teoría de las necesidades de McClelland. (2013).
Documento en linea. Disponible:
http://mariug.blogspot.com/2013/02/teoria-de-mcclelland.html.
Consulta realizada el 25/11/2015.