El documento presenta un taller práctico sobre la implementación de tendencias educativas y enfoques innovadores en la enseñanza, destacando la necesidad de nuevas habilidades y competencias para el siglo XXI. Se analizan las tendencias pedagógicas que influyen en el aprendizaje futuro, propiciando un análisis individual basado en la experiencia del docente. Además, se establecen diez claves para mejorar la práctica docente, enfatizando la relevancia de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: MAGDALENA
Municipio: SANTA MARTA
Radicado:
Institución Educativa: IEDT BUNKWIMAKE
Sede Educativa: 03
Nombres y apellidos del
docente:
NESTOR ORLANDO MARTINEZ MORENO

3. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una
experiencia de clase, es decir, debe narrar en qué momento
específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de
estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un
documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de
aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas
y, por consiguiente, se puede constituir como una buena
práctica docente:

5. • Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común,
hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

6. 4. El documento con el análisis contendrá los siguientes
ítems:
PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las
principales características de práctica educativa (contexto).
PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las
acciones precisas que desarrollan los estudiantes.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su
práctica educativa.

7. ANALISIS
CONCEPTUALIZACIÓN:
En mi clase de grado cuarto apliqué el aprendizaje flexible, teniendo en cuenta el ritmo de aprendizaje, el entorno que los rodea
y las necesidades e intereses de cada uno; utilizando herramientas facilitadoras o tecnológicas para facilitar en ellos el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
DESARROLLO:
En el desarrollo de la práctica educativa se realizan actividades lúdicas recreativas y académicas; gracias a la producción de estas
actividades, los alumnos desarrollan su imaginación facilitando así la creatividad que tienen todos y cada uno de ellos.
CIERRE:
De acuerdo a todo lo mencionado anteriormente, se puede concluir que si se tiene un ambiente adecuado o propicio para el
aprendizaje en el aula, los alumnos y docentes podrán tener una relación recíproca y todos irán por un mismo objetivo.

8. Nombre del Documento (Referentes nacionales) URL Descripción Características
Las tecnologías de la información y la comunicación
http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-
300141.html
En la última década Colombia ha mostrado un significativo incremento en materia
de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en su
economía, el cual puede apreciarse al comparar cifras globales en relación con la
ampliación de infraestructura y crecimiento de estas herramientas en diversos
sectores
Apoya proyectos de transformación técnica y tecnológica y al
mismo tiempo resaltar los sectores prioritarios dentro de la
agenda de productividad de este departamento.
LEY1286 DE 2009 (Enero 23) por la cual se modifica la LEY 29 DE 1990 http://repositorio.colciencias.gov.co/handle/11146
/251
La presente ley es fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y a
Colciencias para lograr un modelo productivo sustentado en la ciencia, la tecnología
y la innovación, para darle valor agregado a los productos y servicios de nuestra
economía y propiciar el desarrollo productivo y una nueva industria nacional.
Definir las bases para la formulación de un Plan Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación.

9. 10 claves esenciales
1. Capacitaciones sobre las herramientas tecnológicas
2. Aprendizaje flexible, implementando las tecnologías de la información y la comunicación.
3. Implementación de nuevas estrategias pedagógicas.
4. Innovación en los procesos de enseñanza – aprendizaje.
5. Nuevas tecnologías para el proceso de aprendizaje en el aula.
6. Desarrollo del pensamiento creativo en el aula de clases.
7. Implementación de proyectos pedagógicos.
8. Monitoreo en los contenidos que se imparten.
9. Oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo, más tiempo a la hora de enseñar.
10. Aprendizaje invertido.