En el siguiente documento se busca plantear un posible tema de Investigación para Tesis de Magister en Educación. El tema a tratar es la preparación y la estructura que actualmente se trabaja con estudiantes de educación básica y como esa preparación aparentemente no cumple con las necesidades de instituciones de educación superior especialmente en educación técnica y tecnológica.

1. LOS NIVELES DE INSTRUCCIÓN Y DE PREPARACION PARA LA
EDUCACION SUPERIOR VISTOS DESDE LA ESCUELA.
Carlos Mario Caycedo Villalobos
Candidato a Magister en Educación.
caycedov@hotmail.com
En el siguiente documento se busca plantear un posible tema de Investigación para
Tesis de Magister en Educación. El tema a tratar es la preparación y la estructura que
actualmente se trabaja con estudiantes de educación básica y como esa preparación
aparentemente no cumple con las necesidades de instituciones de educación superior
especialmente en educación técnica y tecnológica.
Es necesario hablar de la calidad en la educación; esta calidad está ligada a múltiples
factores que facilitan este logro y que se entrelazan en el guía del proceso, el docente
y con él, la docencia unida a un factor determinante en términos de producción la
investigación. No se pueden formar investigadores competentes, ni profesionales
competitivos para las necesidades del mundo globalizado que históricamente nos
corresponde vivir si no se poseen las estrategias, metodologías y didácticas
apropiadas para afrontar el reto de calidad educativa y de exigencias del mercado.
Dados los cambios políticos, sociales y culturales que se vienen acaeciendo en los
últimos años consecuencia del cambio de siglo, la escuela a debido ajustar sus
prácticas pedagógicas para responder a estos cambios que de por si han sucedido de
una forma muy acelerada y no ha dado tiempo suficiente para responder
asertivamente en contexto.
La educación como formadora de individuos debe no solo prepararlos socialmente,
también en política, economía, artes y técnicas las que permitirán al salir de su vida
escolar básica definir el nuevo camino a seguir; la formación Superior o la vida
laboral propiamente dicha y la cual puede estar soportada por un titulo que valide un
conocimiento o el no poseer titulo pero si poseer el saber.

2. En ambos casos, la escuela como actor social debe facilitar las herramientas mínimas
para que el egresado pueda desempeñarse socialmente y solventar sus necesidades
básicas.
Al dialogar con los fines de la escuela, se encuentra que se busca formar ciudadanos
capaces de construir sociedad. Pero nace la pregunta ¿Este ciudadano tiene claras
indicios de su necesidad de continuar con su formación?. Además tendrá claros los
requerimientos y conocimientos mínimos para afrontar la educación superior.
En este contexto surgen las preguntas:
¿La educación básica está articulada adecuadamente con la educación superior?. O
por el contrario, ¿Los saberes impartidos en el nivel de educación básica no son los
solicitados para acceder y cursar adecuadamente estudios superiores?.
Estos cuestionamientos exigen consultar las normas en educación vigentes, los
nuevos modelos y estructuras curriculares de la educación básica y la superior en
nivel técnico y tecnológico para tratar de vislumbrar un punto de partida y lograr tener
una idea de que se necesita para poder abordar este tema desde los módulos definidos
por la Maestría En educación.
Se pretende analizar la educación básica y la educación superior en ciclo
técnico/tecnológico primero, por las directivas que surgen del gobierno en términos
del apoyo y la apuesta que existe en la formación técnica (Colombia posee más
profesionales que los que necesita el mercado y se requiere más mano de obra
calificada) dado que me desempeño en ambos campos el escolar y el superior he
podido constatar las debilidades que poseen los estudiantes al iniciar estudios de este
tipo.
Según Durand (2002), el tecnólogo es aquel que tiene conocimientos científicos,
saberes técnicos y empíricos en su formación.
Sus valores se centran en el ser y el saber hacer. Sus saberes son más generales y su
formación de menor duración, así pues su inserción al mundo laboral es más rápida y

3. demora menos en comenzar a producir dado su carácter práctico en el quehacer
productivo.
Esto me ha cuestionado mi práctica docente, ¿estoy realmente ofreciendo un
conocimiento que está en contexto y que les permita tener un saber productivo que
responda a las necesidades sociales? . Se necesita no solo de un área del conocimiento
para lograr esto, ya está claro pero como encaminar esfuerzos de todas la áreas en este
fin. Una estrategia surge de la educación Media Especializada y la Articulación de la
media que se viene desarrollando en los colegios como facilitador de la inserción de
los estudiantes a la educación superior. Pero lo intervienen casi exclusivamente a los
estudiantes, docentes y contenidos de Ciclo 5 o Media. Esta reorganización debe
intervenir la educación desde el nivel Preescolar inclusive.
Al revisar los fines de la educación se encuentra según el ministerio de educación
“Formular la política nacional de educación, regular y establecer los criterios y
parámetros técnicos cualitativos que contribuyan al mejoramiento del acceso, calidad
y equidad de la educación, en la atención integral a la primera infancia y en todos sus
niveles y modalidades.”
Basado en la nueva propuesta de ordenamiento educativo se encuentra la
reorganización por ciclos. El ciclo uno cuyo fin primordial es que todos los niños
aprendan a leer, a escribir y a identificar números y operaciones de suma y resta
poniendo a su alcance múltiples situaciones de lectura y escritura que garanticen su
aprendizaje y participación Sus ejes son Estimulación y exploración. En ciclo2 el fin
es ampliar la propuesta educativa y fortalecer el desempeño de los niños y niñas
acercándolos a la ciencias Naturales, a la tecnología, a las Humanidades y a las
ciencias sociales Sus ejes son Descubrimiento y experiencia. En ciclo 3 se Empieza a
profundizar en los Contenidos Los ejes son Indagación y experimentación. En el
ciclo cuatro se llegan a saberes mas específicos en áreas de ciencias básicas tales
como matemáticas, mejoramiento del pensamiento lógico, Apropiación de una
segunda lengua (ingles) y sus ejes son vocación y exploración laboral. Ya que todos
no logran seguir a ciclo cinco conocido como media, se entiende la necesidad de que
se desarrollen estrategias para orientar al estudiante hacia una profesión y aquí es
donde la educación técnica/tecnológica asume un segmento muy grande de la
población educativa que no continua con la media pero requiere de una formación en

4. un hacer y un titulo que certifique un saber en contexto (Competencia). En este punto
y basado en la experiencia docente es que se genera la incertidumbre de si cumplimos
o no con estos ejes en la educación por ciclos y si visto desde la Universidad con La
reforma de Ciclos propedéuticos, los ciclos en la escuela deberían también pensar en
que necesita como mínimo para afrontar la formación por ciclos. La comisión cubana
de visita hace unos meses en Bogota, mencionaba que dentro de su modelo se tenia
claridad que la eduacion debe faciliar acceder a la eduacion según sus capacidades a
cada estudiante; asi la formación Tecnica está pensada para aquellos que no pasan a
media y la formación Profesional se ve desarrollada en la media desde los contenidos
y metodologías.
Esta idea queda a medio desarrollo ya que existen elementos que aun no se hilan ya
que los conocimientos necesarios no son los esperados y estos son los que se
requieren adquirir en el transcurso de la maestría.
Por lo anterior espero que la Maestría en Educación me permita profundizar en los
procesos evaluativos que contribuyan a un mejoramiento en la práctica educativa y en
el incremento de calidad de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Fortalecer la fundamentación conceptual y operacional para la construcción, gestión y
evaluación de currículos, de tal forma que seamos gestores de la actualización
curricular.
Mejorar las técnicas de sistematización y documentación de la práctica docente a
través de la apropiación de conceptos, metodologías y técnicas en el campo de la
investigación ya sea educativo o no, que me permita mejorar e innovar, en la solución
de los problemas de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del aula.
Bibliografia
Angaria Pinzón Stella y Bernal Ramos Luz. Orientaciones para fortalecer la
articulación escolar. MEN, 2010.
Ley 115 de 2004, Art. 23
Artículo 2 / Decreto 5012 del 28 de diciembre de 2009
DURAND, THOMAS. Industries et Technologies, nº 840 – septiembre 2002, pp 120
– 121

5. PANQUEVA JAVIER, PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR. Especialización Universidad La gran Colombia. 2008
MONTERO G, MARTHA. PEDAGOGIA Y CRÉDITOS EDUCATIVO.
Especialización Universidad La gran Colombia. 2008.