El documento describe la vida de los niños durante la Edad Media. Los niños de familias ricas eran enviados al campo o a escuelas religiosas. Las niñas aprendían costura y lectura religiosa para convertirse en esposas o monjas. A los 12 años las niñas y a los 14 los niños se consideraban adultos, aunque los pobres trabajaban desde pequeños. Los huérfanos vivían en instituciones religiosas.
Armas Nucleares. Es sobre saber los daños de las armas, los Tratados que hay y conocer que países tienen un arsenal nuclear, los pros y los contras de la energía nuclear y un poco de su prueba, uso y producción.
Introduzione al linguaggio SQL con riferimento allo standard Mysql.
Creazione e modifica tabelle, inserimento istanze, funzioni di manipolazione, funzioni di aggregazione.
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We are looking for Pega Senior System Architect for Washington D.C. location. Interested candidates please share your resumes at rahulsharma@usgrpinc.com
Leer el texto de López Austin para elaborar una breve descripción acerca del tipo de educación impartida en el telpochcalli y en el calmécac, considerando los siguientes aspectos: finalidades educativas, grupos sociales, ceremonias de ofrecimiento, disciplina, castigos, religión, etcétera. Leer las descripciones al resto del grupo y elaborar conclusiones sobre el tema.
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. La infancia es la denominación utilizada a
toda criatura humana que no ha alcanzado
la pubertad, como sinónimo de infantil o
pubertad el termino se aplica a quien no es
pueril, el término se aplica a quien no es
considerado adulto.
3. La vida en la Edad Media era difícil para los
adultos y esta desafortunada situación se
proyectaba en toda la sociedad, y los más
débiles eran los pequeños, que sufrían
abusos, palizas, e infanticidios. La maternidad
era la función esencial de la mujer.
4. 1- Los niños de familias económicamente
acomodadas, los enviaban al campo donde
eran criados por familias que cobraban por
cuidarlos después eran enviados a las escuelas
donde la mayoría eran de monasterios y
parroquias
2-Había fundaciones señoriales y en otras
ocasiones una ciudad contrataba a un maestro
para que diera clases privadas, se daban
clases particulares a los privilegiados que
podían pagar algún tutor privado.
5. Las niñas recibían información de
cómo comportarse en la vida social, hacer
bordados y aprendían a leer para que pudieran
dedicarse al estudio de libros religiosos, y decidirse
por ser esposa de un caballero o profesar en un
convento de por vida.
6. Los juegos eran sin juguetes, o muy elementales, se
realizaban en grupo, algunos han seguido utilizándose
tradicionalmente: Globos, piñatas, jugar a bodas, bautizos…,
pares o nones, gallinita ciega, hace el pino, pistola de agua,
juegos con arena, disfrazarse, pompas de jabón, muñecas las
niñas y espadas de madera los niños y todos rular el aro.
7. A los doce años a las
chicas se les
consideraba adultas y
los chicos a los
catorce Para los
pertenecientes a las
familias pobres, su
futuro era el trabajo en
la agricultura, como
pastores o trabajo en
minas, PARA ELLOS
LA JUVENTUD NO
EXISTIA.
8. El matrimonio podía realizarse
sin autorización de los padres,
pues la Iglesia consideraba que
era decisión de cada esposo. La
única condición era que fuesen
mayores de edad. En las
comarcas, la mujer lo era a los
12 años de edad y el hombre a
los 14 años. En la nobleza, la
mujer lo era a los 15 años y el
hombre a los 18 años. Entre los
plebeyos, la mujer lo era a los 12
años y los hombres a los 13
años.
9. Los huérfanos se agolpaban en hospicios,
orfanatos e instituciones religiosas que se hacían
cargo de ellos. Si un huérfano no tenía apellidos
por no conocerse a los padres, se le apellidaba
'blanco'.
Las ropas eran pesadas.. para tapar el olor
para contener el olor del cuerpo ya q no se lavaban
casi nunca