El documento describe los requisitos centrales de CAS (Creatividad, Actividad y Servicio) para el Programa del Diploma. Los estudiantes deben completar experiencias CAS y al menos un proyecto CAS durante 18 meses. CAS fomenta la reflexión y el desarrollo personal en áreas como la creatividad, el servicio a la comunidad, y un estilo de vida saludable. Los estudiantes demuestran los 7 resultados de aprendizaje de CAS a través de una carpeta que documenta sus experiencias y reflexiones.

1. CREATIVIDAD,
ACTIVIDAD Y SERVICIO

3. CAS en el núcleo del Programa del Diploma

4. • Todos los alumnos del Programa del Diploma deben completar los
tres requisitos que conforman el núcleo del modelo del Programa del
Diploma.
• -El curso de Teoría del Conocimiento (TdC) incentiva a los
alumnos a reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento, y el
proceso de aprendizaje que tiene lugar en todas las asignaturas que
estudian, y a ver y comprender las conexiones que hay entre las
áreas académicas.
• - La Monografía, un trabajo académico escrito de hasta 4.000
palabras, ofrece a los alumnos la oportunidad de investigar un tema
de su elección que les interese especialmente. Esto estimula el
desarrollo de las habilidades de investigación independiente que
necesitarán en la universidad.
• - CAS posibilita que los alumnos participen en una variedad de
experiencias divertidas y significativas, así como en un
proyecto de CAS.

5. Naturaleza de CAS
“...si crees en algo, no debes limitarte a pensar o a hablar o a escribir,
sino que debes actuar”.
(Peterson, 2003)
CAS consta de tres áreas:
Creatividad: exploración y ampliación de ideas que
conducen a un producto o una actuación originales o
interpretativos
Actividad: esfuerzo físico que contribuye a un estilo de
vida sano
Servicio: compromiso colaborativo y recíproco con la
comunidad en respuesta a una necesidad verdadera

6. El programa de CAS se individualiza de acuerdo con los intereses, las
habilidades, los valores y el contexto del alumno, debiendo tener un
equilibrio razonable entre creatividad, actividad y servicio.
La culminación satisfactoria del programa de CAS es un requisito para
obtener el diploma del IB. Aunque CAS no se evalúa formalmente por
medio de exámenes, los alumnos deben demostrar que han alcanzado
los siete resultados del aprendizaje.
Todos los alumnos de CAS deben mantener y completar una carpeta de
CAS que muestre su trabajo en este programa. La carpeta de CAS es
una recopilación de pruebas que muestra experiencias de CAS y
reflexiones del alumno, y no se evalúa de manera formal.
Los alumnos participan en experiencias de CAS y deben realizar al
menos un proyecto de CAS.

7. Los alumnos utilizan las etapas de CAS (investigación, preparación,
acción, reflexión y demostración) como marco de trabajo para
experiencias de CAS y para el proyecto de CAS.
Los alumnos deben realizar tres entrevistas formales documentadas con
su coordinador o asesor de CAS. La primera entrevista se realiza al
principio del programa de CAS; la segunda, al final del primer curso; y la
tercera, al final de programa de CAS.
CAS hace hincapié en la reflexión. La reflexión da forma al aprendizaje y
al crecimiento de los alumnos al permitirles explorar ideas, habilidades,
puntos fuertes, limitaciones, y áreas en que se necesita mejorar, además
de plantearse cómo pueden utilizar conocimientos previos en nuevos
contextos.

8. Experiencias y Proyectos
Una experiencia de CAS es un evento específico en el que el alumno
trabaja con una o varias de las tres áreas de CAS. Una experiencia de
CAS puede ser un evento puntual o una serie de eventos
Un proyecto de CAS es una serie colaborativa de experiencias de CAS
secuenciales de una duración mínima de un mes. Se tiene que utilizar las
etapas CAS.
Los alumnos deben participar en al menos un proyecto durante su
programa de CAS. El principal objetivo del proyecto es asegurar la
participación en una colaboración duradera, descubriendo los beneficios
del trabajo en equipo y de los logros alcanzados mediante un
intercambio de ideas y habilidades.

9. El proyecto de CAS desafía a los alumnos a mostrar iniciativa y
perseverancia, y a desarrollar habilidades como las de colaboración,
resolución de problemas y toma de decisiones.
Tanto las actividades como los proyectos CAS no pueden ser
remuneradas ni tener relación directa con el currículo de las
asignaturas del Programa del Diploma.
Si la experiencia CAS es puntual (participación carrera) se pueden
utilizar o no las etapas de CAS. Si son una serie de experiencias CAS
(participar en una serie de conciertos benéficos) se deben utilizar las
etapas CAS

10. Las cinco etapas de CAS son:
1. Investigación: Al considerar las oportunidades de experiencias de CAS, los alumnos identifican
cuáles de sus intereses, habilidades y talentos utilizarán, así como las áreas de desarrollo y
crecimiento personal. Los alumnos investigan qué quieren hacer y determinan el propósito de su
experiencia de CAS. En el caso de servicio, los alumnos identifican una necesidad que quieran
abordar.
2. Preparación: Los alumnos aclaran roles y responsabilidades, desarrollan un plan de las
acciones que hay que emprender, identifican recursos y plazos específicos, y adquieren las
habilidades necesarias para participar en la experiencia de CAS.
3. Acción: Los alumnos implementan su idea o plan. A menudo esto requiere tomar decisiones y
resolver problemas. Los alumnos pueden trabajar individualmente, con colaboradores, o en grupos.
4. Reflexión: Los alumnos describen qué pasó, expresan sentimientos, generan ideas y plantean
preguntas. La reflexión puede suceder en cualquier momento de CAS para ampliar la comprensión,
para ayudar a revisar los planes, para aprender de la experiencia, y para establecer conexiones
explícitas entre su crecimiento, los logros, y los resultados del aprendizaje.
5. Demostración: Los alumnos hacen explícito qué han aprendido, cómo lo han aprendido y qué han
logrado; por ejemplo, al compartir su experiencia de CAS mediante la carpeta de CAS o de alguna
otra manera formal o informal.

11. Resultados de aprendizaje CAS
Para la Organización del Bachillerato Internacional son siete resultados del
aprendizaje a través del programa CAS que el alumno tiene que alcanzar
Resultado
aprendizaje 1
Identificar en uno mismo los puntos fuertes y las
áreas en las que se necesita mejorar.
Resultado
aprendizaje 2
Mostrar que se han afrontado desafíos y se han
desarrollado nuevas habilidades en el proceso.
Resultado
aprendizaje 3
Mostrar cómo iniciar y planificar una experiencia de
CAS.

12. Resultado
aprendizaje 4
Mostrar compromiso y perseverancia en
las experiencias de CAS.
Resultado
aprendizaje 5
Mostrar habilidades de trabajo en equipo
y reconocer los beneficios del trabajo
colaborativo.
Resultado
aprendizaje 6
Mostrar compromiso con cuestiones de
importancia global
Resultado
aprendizaje 7
Reconocer y considerar el aspecto ético
de las decisiones y las acciones

13. ¿Como se desarrolla? Temporalización
El programa CAS comienza formalmente al inicio del Programa del
Diploma y continua de manera regular, idealmente cada semana,
durante al menos dieciocho (18) meses, desde septiembre /octubre
primero hasta marzo segundo.
Las particularidades del Instituto Ramiro de Maeztu:
- Programa del Diploma + Bachillerato LOMCE (no hay horas CAS)
- Numero de alumnos: + de 100 en cada curso (8 grupos)
- Procedencia de diversos centros educativos, (lo que imposibilita
presentaciones del Programa en 4 de ESO).
- Escaso numero de alumnos que han realizado PAI

14. Muchos (casi todos) nuestros alumnos tienen tiene su primer contacto
con CAS en la presentación del Programa del Diploma que se realiza
en nuestro Instituto a los posibles solicitantes y sus familias.
• Para paliar esta falta de conocimiento sobre CAS es necesario una
mayor esfuerzo por parte de todos (alumnos, asesores y coordinador)
• En cuanto los alumnos “aterrizan” (¿dos semanas?), el coordinador
realiza presentaciones del Programa CAS, que incluyen la realización
de diferentes actividades entre las que se destacan las encaminadas a
entender que es una actividad CAS, a comprender los siete
resultados de aprendizaje o el cuestionario para el perfil personal de
CAS.

15. • Asignación de asesores CAS para alumnos de primer curso
• Todo ello hace que la asimilación de lo que es CAS y la puesta
en marcha de un programa individual de CAS, sea mas lenta. A
mediados de octubre si todo va bien
• De forma complementaria se les envía el denominado Material de
Apoyo, recopilación de material para la comprensión de CAS.

16. • Material Apoyo alumnos
- Guía CAS (pdf)
- Resumen Guía CAS
- Cuestionario perfil personal CAS
- Lista de comprobación
- Muestras de reflexiones alumnos (4 ejemplos)
- Actividades RdM convalidadas CAS
- Hojas de firmas Actividades CAS (1er y 2º curso)
- Formulario Proyectos CAS
- Autorizaciones padres
- …

17. La creación de un perfil personal
Al principio de CAS, los alumnos clasifican sus intereses de acuerdo
con las tres áreas de CAS para identificar posibles experiencias de
CAS. Además, una parte importante del perfil consta en desarrollar
conciencia de sí mismo en relación con los resultados del
aprendizaje de CAS.
Al comprender los objetivos generales y los resultados del aprendizaje de
CAS, los alumnos serán capaces de identificar metas tanto a corto
plazo como a largo plazo de su programa de CAS.

18. La Carpeta CAS
Todos los alumnos de CAS deben mantener y completar una carpeta de
CAS que demuestre su trabajo en este programa y el logro de los siete
resultados del aprendizaje de CAS.
En la carpeta CAS el alumno debe indicar aquellos proyectos y
experiencias CAS desarrollados, (donde ser recojan evidencias de su
planificación, desarrollo y de la reflexión necesaria). Asimismo la
carpeta CAS permite validar el logro de los siete resultados de
aprendizaje.
Aunque el IB no establece que la carpeta de CAS deba utilizar ningún
formato en particular, es útil que la carpeta esté dividida en tres secciones:
“Perfil”, “Experiencias” y “Pruebas”.

19. Perfil: En esta sección, los alumnos incluyen sus intereses, habilidades y
talentos, así como sus planes y objetivos para su programa de CAS. Al
principio de CAS, los alumnos clasifican sus intereses de acuerdo con las
tres áreas de CAS para identificar posibles experiencias de CAS.
Experiencias: En esta sección se narra el recorrido del alumno en CAS,
para lo cual se incorpora una variedad de reflexiones, momentos de
aprendizaje, logros personales, y cómo han utilizado las etapas de CAS.
Esta sección sirve para demostrar que el alumno se ha implicado
activamente en su programa de CAS.
Pruebas: En esta sección, los alumnos recopilan las pruebas de su
participación en CAS y los logros alcanzados. Algunas pruebas pueden
ser, por ejemplo, documentos de planificación, cartas, mensajes de
correo electrónico, certificados, reconocimientos de participación y de
logros, fotografías, videos, etc.

20. Tipos de carpetas de CAS
No hay ningún método en particular preferido para crear la carpeta de
CAS. Así, es posible que los alumnos tengan preferencias que permitan
realizar una diferenciación; por ejemplo, Cuaderno de experiencias, un
registro en video, un blog, archivos, o un sitio web.
Lo importante es el proceso de reflexión realizado y señalar los resultados
de aprendizaje CAS que fue logrando en cada una de sus experiencias y/o
proyectos.
La carpeta de CAS puede ser un elemento valioso que añadir al
currículum que un alumno envíe a posibles empleadores o a
instituciones educativas de su interés.

21. La evaluación en CAS
Todos los alumnos de CAS deben mantener y completar una
carpeta de CAS que muestre su trabajo en este programa. La
carpeta de CAS es una recopilación de pruebas que muestra
experiencias de CAS y reflexiones del alumno, y no se evalúa
de manera formal.
Si bien la carpeta no se somete a una evaluación formal, el centro
debe asegurarse al final del programa del Diploma de que los alumnos
tengan al día su carpeta de CAS y que su contenido sea pertinente, ya
que es un resumen de su programa de CAS.
Los alumnos participan en experiencias de CAS y deben realizar
al menos un proyecto de CAS.

22. Asesores CAS
Según la guía CAS (2017), el término “asesores de CAS” se aplica a profesores
o miembros del personal escolar cuya función sea proporcionar apoyo y
asesoramiento continuos a los alumnos de CAS en relación con su programa de
CAS. Los asesores de CAS participan en actividades de desarrollo profesional, a
menudo dirigidas por el coordinador de CAS, para comprender sus funciones y
responsabilidades.
El asesor CAS fundamental ya que a través de su trabajo directo con el alumno,
ayudara a los alumnos a comprender y desarrollar los atributos del perfil de la
comunidad de aprendizaje del IB, identificando aquellos objetivos personales
pero también del grupo, que contribuyan a desarrollar un perfil personal de
CAS que, con mentalidad internacional y partiendo de las características propias
del alumno sirva de revulsivo para una Formación Total de este.

23. 1.- Trabajar directamente con los alumnos de CAS para: Informar a los alumnos sobre todos los
aspectos del programa de CAS
2. - Informar a los alumnos sobre el significado y el propósito de los resultados del aprendizaje de
CAS
3. - Ayudar a los alumnos a comprender y desarrollar los atributos del perfil de la comunidad de
aprendizaje del IB
4. - Ayudar a los alumnos a comprender los problemas éticos y la mentalidad internacional
5. - Desarrollar habilidades de reflexión con fines determinados mediante entrevistas individuales,
discusiones en grupo y estrategias de enseñanza
6. - Aportar comentarios acerca de las opiniones de los alumnos
7. - Ayudar a los alumnos a identificar objetivos personales y grupales
8. - Discutir con regularidad objetivos y logros
9. - Proporcionar a los alumnos orientación y apoyo constantes
10.- Supervisar la variedad y el equilibrio de experiencias que realizan los alumnos
11.- Orientar y supervisar el progreso para alcanzar los resultados del aprendizaje de CAS
12.- Revisar periódicamente las carpetas de CAS de los alumnos
13.- Realizar con cada alumno de CAS tres entrevistas formales documentadas

24. • Por primera vez este año en el RdM tenemos asesores para
los alumnos de primer curso del PD. 8 asesores, con una
ratio de algo mas de 13 alumnos
• Próximo curso 2017/2018 estos asesores continuaran con
esos mismos alumnos en su segundo curso del Programa
del Diploma, y se asignaran otros asesores para los
alumnos de primer curso.
• Guía Asesores con material de apoyo
- Cuestionario perfil CAS alumnos, resultados de aprendizaje,
¿Qué es y que no es CAS?, 1ª entrevista CAS, muestras de
informes cuatrimestrales y semestrales...

25. Actividades Extraescolares
convalidadas Programa CAS
- Actividades extraescolares realizadas en el RdM
- Convalidación Actividad Extraescolar para Programa CAS.
Documentación + Supervisor
- Según la guía CAS (2017), los supervisores de CAS pueden ser docentes, miembros
del personal no docente del colegio o de la comunidad externa al colegio, o
voluntarios con las habilidades y los conocimientos necesarios en la experiencia de
CAS que quiera realizar el alumno.

26. Los supervisores de CAS ayudan, ofrecen orientación y
supervisan las experiencias de CAS de los alumnos cuando
es necesario, para:
- orientar y ayudar al alumno,
- garantizar la seguridad e
- informar al colegio acerca de la participación del alumno.
- Supervisión participación alumnos AAEE convalidadas CAS:
• Documentación participación alumno/Hoja de Firmas (primer
y segundo año)
• Formulario logros alcanzados

27. El alumno podrá lógicamente desarrollar otras actividades CAS que el
mismo proponga y que teniendo las características requeridas por el BI,
sean aprobadas en su plan inicial CAS por su asesor CAS
- En Actividades CAS RdM la participación de los alumnos se desarrolla
como como Experiencias o como Proyectos
- Si es como Proyecto los alumnos deben en primer lugar comunicárselo al
supervisor y presentar Formulario de Proyectos de CAS
En la actualidad se desarrollan en el RdM 19 Actividades
Extraescolares convalidadas para CAS

28. Taller de Fotografía Alicia Pérez / Sara Romay
Taller de Poesia y Debate Literario Juan Antonio Bueno/ Mercedes
Chozas
Coro Francisco Soret
Taller de Teatro Nevenka Galán
Taller de Programacion “Sui Generis” Patricio Gomez
Taller de Manga, Anime y Cultura
Japonesa
Monitores APA
Revista Virtual Instituto RdM
“La colina del viento”
Mercedes Chozas
Ayuda Mutua al Estudio Isabel Torralbo
“Entre todos”
Taller de participacion y colaboracion
Alfredo Cacho

29. Taller de Cine y Vídeo Juan Manuel Espinosa
Club de Cine Internacional Juan Manuel Espinosa
Sin Fronteras Gerardo Gutierrez/Pilar Yuste
Taller de Astronomía Rosa María Muro /M. Rincón
Taller “Informatic@s sin Limites” Manuel Garcia
Educación para el
DesarrolloSostenible
Marina Navarro
Baile Moderno Monitor APA
Participacion, colaboracion, control
y…
Inma Aleñar/ Pablo Mora
Taller de Debate Juan Manuel Espinosa
Conjunto Instrumental Nevenka Galán

30. Información a padres
- Reunión con tutores (1º y 2º año PD)
- Información General Programa de CAS padres 1er curso
- Información Programa de CAS 2º año Programa Diploma
- Actividades Extraescolares Instituto RdM convalidadas para
Programa de CAS
- Hora de atención a padres jueves 10:10 -11:05
- Desde Coordinación CAS se informara a los padres sobre el progreso
CAS de sus hijos si este no es satisfactorio, el medio será mediante
anotación en el boletín de notas. En primer curso 2ª evaluación y evaluación final, en segundo
curso en primera evalución

31. • Evaluación de riesgos
• Autorización padres
- Autorización participación en AAEE en
Instituto RdM fuera horario lectivo
- Autorización participación en actividades
fuera del Instituto RdM encaminadas a la
realización del Programa de CAS
• Confidencialidad de datos y derechos de
imagen cubierto a través de matricula
centro

32. Se aprobó una nueva ley Ley 45/2015, de 14 de octubre, de
Voluntariado, en el 2015.
http://bit.ly/2eX2HiT
En su capítulo II se regula el trabajo voluntario. Pero esta ley es laxa
en algunos aspectos, que deben ser concretados en normativas
locales (es decir, cada comunidad autónoma decide finalmente
edades y requisitos para ser persona voluntaria)
En el caso de Madrid:
1) los menores de 16 y mayores de 12 pueden ser voluntarios
con autorización expresa (es decir, la organización se obliga recoger
la autorización por escrito)
2) Y de 16 a 18 es suficiente con el consentimiento.