La reforma educativa y sus principales causas, ademas de los personajes que se involucraron para su modificación, un punto de vista político y económico, que vale la pena analizar y cuestionarse ,este documento es meramente explicativo, pero abre la puerta para que comencemos a analizarlo desde diferentes perspectivas.
La reforma educativa y sus principales causas, ademas de los personajes que se involucraron para su modificación, un punto de vista político y económico, que vale la pena analizar y cuestionarse ,este documento es meramente explicativo, pero abre la puerta para que comencemos a analizarlo desde diferentes perspectivas.
Su servidora, DORA ENEIDA FUENTES te da la bienvenida al curso semi-presencial “Planificación Curricular” y seré tu tutora on line. Podrás comunicarte conmigo a través del correo doraeneida@udi.edu y también a través del foro asociado a la materia. Este curso será enriquecedor para todos sus integrantes en su desarrollo de enseñanza aprendizaje, te exhorto a que pongas todo tu empeño para lograr los objetivos propuestos. ¡Adelante!,.Juntos lo lograremos.
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Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Informacion general de CAS.pdf
1. Bienvenidos a la información
general del taller
• Este taller proporcionará a los participantes una comprensión
precisa sobre Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) que les
permitirá coordinar el programa eficazmente y de una manera
coherente con la Declaración de principios y el perfil de la
comunidad de aprendizaje del IB. Exploraremos los fundamentos de
CAS y su lugar en el núcleo del PD; fomentaremos la comprensión
de los requisitos (para los alumnos, el personal y el colegio) y
dotaremos a los participantes con las herramientas para diseñar,
mantener y mejorar CAS en los distintos y variados contextos de
cada colegio.
• El taller mejorará la capacidad de los participantes para apoyar y
orientar a los estudiantes en sus esfuerzos en CAS, mediante la
toma de conciencia de las diferentes experiencias CAS, el desarrollo
de una mejor comprensión de las etapas de CAS
y el fortalecimiento de las habilidades para estimular, sostener y
2. orientar la reflexión de los alumnos. Los participantes también
profundizarán su comprensión de los proyectos CAS y se centrarán
en los procesos y resultados, tanto negativos como positivos, de
trabajar con la comunidad para beneficio de ambas partes.
• Audiencia recomendada
Educadores/coordinadores de Creatividad, Actividad y Servicio (CAS) de colegios
que han solicitado autorización para ofrecer el Programa del Diploma
• Educadores/coordinadores que han comenzado recientemente a
trabajar con Creatividad, Actividad y Servicio en un Colegio del
Mundo del IB
• Educadores que buscan la oportunidad de trabajar en un Colegio
del Mundo del IB y a los que les gustaría saber más sobre CAS
Conocimientos esenciales
En este módulo se anima a los participantes a desarrollar los siguientes
conocimientos:
Los colegios articulan sus principios y valores educativos de modo que reflejen los
del IB. Los valores clave del IB recogidos en su declaración de principios son
fácilmente reconocibles en los objetivos generales de Creatividad, Actividad y
Servicio (CAS).
• CAS ofrece a los alumnos una oportunidad de aprendizaje
experiencial única, y les desafía a involucrarse en nuevas
experiencias que pueden conducir a la adquisición de conocimientos
nuevos.
• Los resultados del aprendizaje de CAS son un requisito clave, por lo
que requieren una comprensión clara por parte de los alumnos.
• Una experiencia CAS se refiere a la participación en tareas
concretas dentro de las áreas de creatividad, actividad o servicio.
Existen ciertas directrices que indican lo que se considera, y lo que
no se considera, una experiencia CAS.
• Un enfoque sistemático de la preparación, planificación, ejecución y
evaluación de una experiencia CAS, brinda a los alumnos una mejor
oportunidad para alcanzar sus logros.
• La reflexión es un elemento clave de las experiencias CAS. Permite
a los alumnos construir mejores significados a partir de su
participación. Facilitar la comprensión de la reflexión y desarrollar
las habilidades de reflexión del alumno son parte de las funciones
del coordinador CAS.
• Se denomina un proyecto CAS a un trabajo que se realiza de forma
colaborativa durante un período significativo de tiempo y que
permite alcanzar objetivos definidos. Los proyectos CAS
3. ofrecen valiosas oportunidades para el logro de los resultados del
aprendizaje de CAS.
• Promover que los alumnos trabajen con otras personas de la
comunidad académica, local, nacional o global proporciona
oportunidades de crecimiento individual y comunitario. También
puede crear circunstancias que podrían tener resultados negativos.
• Los colegios pueden crear valiosas experiencias de aprendizaje en
CAS si adoptan un enfoque coordinado para el desarrollo y
evaluación de su programa CAS y apoyan directamente a los
alumnos en sus experiencias CAS.
• La carpeta/portafolio de CAS demuestra los esfuerzos y logros de
CAS de un alumno.
• Hay oportunidades de usar los contenidos y conocimientos del PD
para mejorar el aprendizaje del alumno dentro de CAS, y viceversa.
En concreto, resaltar las conexiones entre TdC y CAS es
beneficioso para los alumnos.
Actividades de aprendizaje
Durante el taller, se requiere que los participantes aprendan de manera activa,
reflexiva y colaborativa.
Horas de aprendizaje
Se recomienda que los participantes dediquen al aprendizaje cuatro horas a la
semana.