Este documento presenta un estudio sobre la toma de decisión prospectiva de los gerentes de la Escuela Antonio Ignacio Rodríguez Picón en el Municipio Esteller, Estado Portuguesa, Venezuela. El estudio explorará las prospectivas y flexibilidad de los gerentes en la toma de decisión, así como los resultados de estas decisiones. El propósito general es conocer cómo ocurre la toma de decisión prospectiva de los gerentes y los propósitos específicos incluyen explorar, diseñar, implementar y evaluar un plan de prospectivas para la toma de decisión
Aquí nuestro pecha-cucha sobre el tema de 1.4 Componentes y características. por favor no le tomes importancia, solo son imágenes pero si gustas leer el contenido visita http://eaduatx2015.wikispaces.com/file/view/S3%20Componentes%20de%20la%20EAD.pdf/557853651/S3%20Componentes%20de%20la%20EAD.pdf
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SOLO SON IMÁGENES NO TIENE TEXTO
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Para desenvolver seu estande na feira de petróleo FILDA, a Angola LNG veio até o Brasil para nos convidar a participar do projeto. Foi um grande desafio, mas conseguimos criar uma experiência única na feira e ter um retorno enorme do público.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación mediante la Resolución Vice Ministerial N° 038-2009-ED aprueba los Lineamientos y estrategias generales para la supervisión pedagógica.
El presente plan de tutoría institucional desarrollará acciones de gestión
que considera actividades de capacitación, acompañamiento y monitoreo
dirigido a los distintos actores de la comunidad educativa. Asimismo,
promoverá el desarrollo de actividades de orientación dirigido a las y los
estudiantes para la promoción de estilos de vida saludable, el ejercicio
pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y
conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de
drogas, en el marco de una convivencia armoniosa.
Fundamentación
Las actividades propuestas en el presente plan responden a las
distintas necesidades de orientación, debido que se ha
identificado casos de consumo de drogas, embarazo en la
adolescencia, así como otras situaciones de riesgo que podrían
afectar la salud física, mental y emocional de las y los estudiantes,
los mismos que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y su
permanencia en la escuela.
Para desenvolver seu estande na feira de petróleo FILDA, a Angola LNG veio até o Brasil para nos convidar a participar do projeto. Foi um grande desafio, mas conseguimos criar uma experiência única na feira e ter um retorno enorme do público.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación mediante la Resolución Vice Ministerial N° 038-2009-ED aprueba los Lineamientos y estrategias generales para la supervisión pedagógica.
El presente plan de tutoría institucional desarrollará acciones de gestión
que considera actividades de capacitación, acompañamiento y monitoreo
dirigido a los distintos actores de la comunidad educativa. Asimismo,
promoverá el desarrollo de actividades de orientación dirigido a las y los
estudiantes para la promoción de estilos de vida saludable, el ejercicio
pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y
conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de
drogas, en el marco de una convivencia armoniosa.
Fundamentación
Las actividades propuestas en el presente plan responden a las
distintas necesidades de orientación, debido que se ha
identificado casos de consumo de drogas, embarazo en la
adolescencia, así como otras situaciones de riesgo que podrían
afectar la salud física, mental y emocional de las y los estudiantes,
los mismos que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y su
permanencia en la escuela.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD YACAMBU
NÚCLEO- ARAURE
La Toma de Decisión Prospectivista de los Gerentes de
la Escuela Antonio Ignacio Rodríguez Picón
¿Qué me inquieta investigar?
Cómo interviene la racionalidad de quienes toman las decisiones
Son escasos los gerentes que realmente se detienen a considerar el proceso
secuencial y sistemático que implica tomar una decisión con el objetivo de obtener
la efectividad en la decisión tomada.
Participante: Ascunes Daisy
Junio,2015
2. Interrogantes de la investigación
¿Cuáles serán las Prospectivas de los Gerentes en la Toma de Decisión
de la Escuela Antonio Ignacio Rodríguez Picón Municipio Esteller Estado
Portuguesa?
¿Cómo será la Toma de Decisión de los Gerentes de la Escuela Antonio
Ignacio Rodríguez Picón Municipio Esteller Estado Portuguesa?
¿Cual será la flexibilidad de los Gerentes en la Toma de Decisión de la
Escuela Antonio Ignacio Rodríguez Picón Municipio Esteller Estado
Portuguesa?
¿ Cuáles serán los resultados de la Toma de Decisión de los Gerentes
de la Escuela Antonio Ignacio Rodríguez Picón Municipio Esteller Estado
Portuguesa?
3. Propósitos de la Investigación
Propósito General.
Conocer la Toma de Decisión Prospectivista de los Gerentes de la Escuela
Antonio Ignacio Rodríguez Picón Municipio Esteller Estado Portuguesa.
Propósitos Específicos.
Explorar las Prospectivas de los Gerentes en la Toma de Decisión de la Escuela
Antonio Ignacio Rodríguez Picón Municipio Esteller Estado Portuguesa.
Diseñar una estructura de las Prospectivas de los Gerentes para la Toma de
Decisión de la Escuela Antonio Ignacio Rodríguez Picón Municipio Esteller Estado
Portuguesa.
Implementar un plan de las Prospectivas de los Gerentes para la Toma de Decisión
de la Escuela Antonio Ignacio Rodríguez Picón Municipio Esteller Estado
Portuguesa.
Evaluar el plan de las Prospectivas de los Gerentes para la Toma de Decisión de la
Escuela Antonio Ignacio Rodríguez Picón Municipio Esteller Estado Portuguesa.
5. ORIENTACIONES METODOLÓGICA
ENFOQUE PARADIGMA MÉTODO
CUALITATIVO INTERPRETATIVO VIVENCIAL
HERMENÉUTICO
OBTENCIÓN DE LA INFORMACIÓN
SUJETOS INFORMANTES
Los Docentes de Educación Básica
TÉCNIC
A
La Entrevista,
Observación
Sistemática.
INSTRUMENT
OS
Grabaciones de Audio
Videos
Encuesta de Preguntas
abiertasPRESENTACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Categorización
Triangulación e Interpretación
de la realidad estudiada
