Este documento presenta los resultados de una investigación sobre la posible relación entre los programas de televisión y el bullying en estudiantes de primaria. Los resultados indicaron que no existe una relación significativa, aunque los programas pueden influir de forma moderada. Se concluye que otros factores como la violencia social tienen un impacto mayor que los contenidos televisivos. Se recomienda difundir estos hallazgos para crear conciencia sobre el problema del bullying.

1. INFORME FINAL Presentado por: Álvarez Franco Elvia Cruz Padilla GisellaQuetzalin Mújica Meza Alejandra Ruiz Blanco Sara Ruiz Díaz Eunice Ruiz Zamora Itzel

2. Los programas televisivos… ¿posible causa del bullying?

3. Introducción

5. Se considera que el aula es una representación micro de lo que se vive en la sociedad.

7. Siendo nuestras hipótesis:Ho: Existe una relación significativa entre los programas de televisión que ven los alumnos de una escuela primaria pública y el bullying que se presenta en esta.Hi: No influye los programas de televisión que ven los alumnos de una escuela primaria pública con el fenómeno del bullying.

8. Por eso el propósito fundamental de esta investigación identificar que tan significativos se vuelven los programas de televisión para los estudiantes en su manera de actuar dentro del ámbito escolar.Cabe señalar que nuestro objetivo no es sólo conocer si existe una relación significativa entre estas variable, sino con base en los resultados finales, poder proporcionar una propuesta para un ambiente escolar que contribuya al desarrollo del niño.

9. Análisis de fundamentos

10. “El Bullying es una situación social en la que uno o varios escolares cometen actos violentos y agresivos hacia un compañero o varios, sometiéndolo por un tiempo prologado, incluyendo agresiones físicas, burlas, hostigamiento, amenazas y aislamiento o exclusión social.” (Goddet T. E, 2008)

12. Deben realizarse más de una vez

13. Deben efectuarse de manera intencionada

14. Deben ser frecuentes o constantes

15. Tipos de bullying:1. Bullying sexual 2. Bullying de exclusión social 3. Bullying psicológico 4. Bullying físico 5.Ciberbullying

16. Elementos esenciales del Bullying son: Agresor: quien inicia o motiva los ataques contra la victima. Tiene una necesidad de dominar y someter a otros compañeros, así mismo un carácter impulsivo, desafiante ante las autoridades, de manera constante se involucra en actividades antisociales o delictivas; generalmente carece de lazos sólidos y por lo regular tiene baja autoestima.

17. Victima: la persona a quien se molesta continuamente. Generalmente es una persona que no se sabe defender y es menospreciado por el agresor, la victima puede tener tres tipos de conducta:

18. Típica: conduce a una situación social de aislamiento con ninguno o pocos amigos, dificultad de comunicación, sensibilidad y timidez.Pasiva: Presenta inseguridad y baja autoestima, con frecuencia se culpan de su situación o la niegan, por lo que tienen poca interacción con la familia u otros grupos de pertenencia.Activa: En este caso además de una situación de aislamiento, la victima sufre de una fuerte impopularidad, por lo que pueden ser rechazados por sus compañeros.

19. Cómplices: todos los que se ríen o apoyan al agresor y son parte que fomenta el acoso escolar. Pueden presentar indiferencia o una cierta atracción al ver la agresión como un espectáculo , sin embargo también puede generar un conflicto en el sujeto, ya que de la misma manera, muchas veces no interviene por el temor a volverse la victima, creando un sentimiento de impotencia y tristeza.

21. Iguales: Ya que tratan de imitar al grupo de pares, con la finalidad de alcanzar un sentido de la pertenencia.

22. La escuela: Al ser el segundo ambiente de mayor convivencia para los niños y jóvenes incide en sus valores, conductas y proyectos.

24. Padecen acoso 77% de menores. Por: Jessica Castillejos. De acuerdo con una encuesta realizada por la Secretaría de Educación local y la Universidad Intercontinental, 77% de los alumnos entre 9 y 17 años admitieron haber jugado un papel en algún tipo de violencia.

25. El estudio arrojó que, después del aula, los lugares donde más ocurre son el recreo, la salida y en el internet; la conducta fue aprendida, concluyeron, en la casa y en los medios de comunicación. La encuesta indicó que 39% de los estudiantes aceptó haber puesto o tener algún apodo, 29% ser víctima de burlas y 30% ha dado o recibido alguna agresión. “El problema alcanza un nivel que crea un sufrimiento real e impide el desarrollo psicosocial de los niños y jóvenes, afectando su rendimiento escolar”,

26. Investigación Sobre la Presunta Nociva y Perniciosa Influencia de la Televisión en el “Bullying” Emilio Tresgallo Saiz El problema del bullying es importante y trascendental, precisamente en esta era, en la cual los jóvenes y niños en edad escolar, están muy mediatizados por la Nuevas Tecnologías y por la era de la Imagen. Aunque la televisión no puede ser considerada nueva en este sentido, sigue teniendo una gran audiencia, está muy arraigada en la mayoría de los hogares, siendo considerada en algunos de ellos, un miembro más de la familia por lo que debe tenerse en cuenta.

27. La violencia visionada reiteradamente, trae consecuencias violentas, las cuales pueden ser desconocidas e insospechadas hasta por los propios agresores y/o “bullies”, en su intento de imitar a sus “instructores fílmicos” y “televisivos”. A tal grado que los investigadores señalan que la cuarta parte de los delincuentes violentos encuestados, aseguran que la ejecución de sus agresiones, acosos y crímenes, los llevaron a la práctica, utilizando sistemas y métodos inspirados y copiados de los programas de televisión.

28. Los padres tienen la tarea de poner límites al tiempo invertido en ver televisión por los chicos, y también de todos los medios, englobados bajo el epígrafe de las Nuevas Tecnologías, deben concientizar a los niños y jóvenes de lo negativo que acarrea ver cierto tipo de programas y el tiempo que se dedica a ellos ya que además de la impregnación violenta que se adquiere, resulta evidente que están restando demasiado tiempo para la realización de otras actividades necesarias a su edad.

29. Procedimiento de la investigación

30. Enfoque metodológico:La metodología utilizada fue de corte cualitativo pues el propósito no consistía en generalizar los resultados obtenidos, sino conocer el fenómeno del bullying y saber si este tiene una relación con los programas televisivos.

32. Relación significativa: Imitación (repetición) de las actitudes y conductas vistas en los programas de televisión dentro del ámbito escolar.

33. Bullying físico: entendido como golpes, patadas, empujones, zapes, jalones, pellizcos, etc…

35. Población: Se Trabajo con estudiantes de 4°a 6°año de la escuela primaria publica debido a las características que poseen los sujetos en este rango de edad ( 9-12 años), tales como su manera de expresarse y relacionarse con los demás. El total de ésta población es de 242 estudiantes.

36. Muestra: Se llevo a cabo un muestreo no probabilístico seleccionando los grupos “A”, un grupo de cada uno de los grados determinados en los cuales se aplicaron los cuestionarios acerca del bullying y la influencia de los programas televisivos. Siendo la muestra de 93 estudiantes.

39. De acuerdo 4

40. Indeciso 3

41. En desacuerdo 2

43. Así se conforma nuestra recta de comparación, en la cual se colocarán los valores obtenidos y según el lugar que ocupen se dará un falló positivo o negativo a la hipótesis. Recta 2790 -1674 Área de relación significativa 1674 - 465 Área de relación no significativa 465 - 0 Área sin relación

44. Plan de presentación de los resultados: La presentación de datos será en un cuadro donde se contenga el análisis final de cada programa televisivo y su respectiva recta para la ubicación del puntaje y así demostrar el rechazo o no rechazo de nuestra hipótesis. Independiente del cuadro se conformará un escrito en donde se redacten las conclusiones y los fundamentos por los cuáles se define la hipótesis.

45. Análisis de resultados finales

46. De acuerdo con los puntajes que se establecieron en el vaciado de datos con base en la prueba likert el rango en el cual se consideraría que si existe una relación significativa se encontraba entre1647y 2418 puntos, sin embargo nuestra población obtuvo en promedio 1200.6 por lo que se rechaza nuestra hipótesis nula: Ho: Existe una relación significativa entre los programas de televisión que ven los alumnos de la escuela primaria y el bullying que se presenta en esta.

47. En términos particulares se ha tomado en cuenta el programa I Carly como el de mayor audiencia de acuerdo al sondeo previo, en este programa se obtuvo 1176 puntos, en segundo lugar Bob esponja obtuvo 1149 puntos y finalmente los Simpson con 1277.

48. Sin embargo en términos cualitativos y de acuerdo al análisis de las respuestas por cada pregunta se observo que la mayoría de nuestra población prefiere y le divierte observar las conductas violentas, pero la gran mayoría no las practican.

49. Lo que nos hace retomar la hipótesis alternativa :Hi: No influye los programas de televisión que ven los alumnos de la escuela primaria “Club de Leones” No.4 con el fenómeno del bullying.

50. De acuerdo a la escala Likert tiene un impacto medio, que consistía en nuestra investigación de un rango de 578-1674 puntos, lo que nos permite concluir que aunque los programas de televisión no determinan completamente las actitudes violentas si influyen en término medio.

51. Conclusiones

52. La conclusión final nos hace retomar la hipótesis alternativa que sugiere que No existe una relación significativa entre programas de televisión que ven los alumnos de la escuela primaria con el fenómeno del bullying. De acuerdo a la escala Likert existe un impacto medio, que en nuestra investigación consiste en un rango de 578-1674 puntos, lo que permite concluir que aunque los programas de televisión no determinan completamente las actitudes violentas si influyen en término medio.

53. Se determina que una de las posibles causas por las cuales se ha rechazado nuestra hipótesis nula se debe a que de acuerdo con diferentes estudios el nivel de violencia en el país es muy alto, teniendo en los primeros lugares a la zona metropolitana y Distrito Federal. si hacemos una comparación critica basada en el análisis de contenido que determina que los programas tienen un nivel de medio violencia y esta referencia, se puede deducir que lamentablemente la sociedad mexicana se enmarca de una situación determinada por conductas violentas y que éstas superan las que se presentan en los programas de televisión.

54. Recomendaciones

55. Los resultados que arrojo esta investigación se espera sean tomados en cuenta para la formulación de propuestas viables a la resolución del problema del bullying. También se busca fomentar conciencia a todos los que formamos parte de esta realidad violenta, de adquirir el compromiso que nos compete para lograr una sana convivencia dentro de la sociedad en general.

56. En cuanto a los investigadores con anhelos de profundizar más en el tema del bullying y realizar investigaciones sobre este, les recomendamos asegurarse de que su instrumente cuente con los tres requisitos: que sea objetivo en cuanto a que mida lo que debe de medir sin depender de la subjetividad de quien lo aplica, que sea válido, es decir, que mida aquello para lo que fue creado y por último que sea confiable, que cuando se aplique varias veces arroje resultados similares.

57. Difusión de los resultados

59. De igual forma se publicara un artículo en la revista “Didaskàleia”, revista de divulgación educativa formada por jóvenes especialistas en educación para suplir las necesidades educativas, de comunicarnos como gremio y la difusión del conocimiento pedagógico, tanto entre colegas como para la sociedad en general. Esta publicación también sería por internet ya que la revista cuenta con una página: http://www.revistadidaskaleia.org/

62. CATILLEJOS, Jessica. Padecen acoso 77% de menores. Excélsior. 12 de abril de 2008. Citado en: http://www.excelsior.com.mx/index.php?m=nota&buscado=1&id_nota=466470[Citado el 13 de abril de 2011] GODDET T. E. Prevenir y tratar la violencia en la escuela. Bilbao, Mensajero. 2008. HUESMANN, Rowell. La conexión entre la violencia en el cine y la televisión y la violencia. Ed. Grisolía 1998. p. 44

63. LOREDO AA, PEREA MA, LÓPEZ NGE. “Bullying”: Acoso escolar. La violencia entre iguales. Problemática real en adolescentes. Acta PediatrMex 2008;29(4): 210-4. POY Solano, Laura. Mayores índices de violencia en primaria que en secundaria: INEE. La jornada. 28 de junio de 2008. Política. Citado en: La Jornada. URL: http://www.jornada.unam.mx/2007/06/28/index.php?section=politica&article=021n1pol [Consultado el 15 de mayo de 2011] SANMARTÍN, José. Violencia: Factores biológicos y ambientales, con especial referencia al cine y la televisión. Ed. Grisolía 1998. p. 44 VALLE T. ¡Ya no quiero ir a la escuela! México, 2009. Porrúa.

64. URL: http://www.antibullying.com.mx/index.html [Consultado el 01 de abril de 2011] URL: http://www.antibullying.com.mx/ [Consultado el 31 d marzo de 2011] URL:http://gomezramos.blogspot.com/2009/08/no-al-acoso-escolar-no-al-bullying.html [Consultado el 02 de abril de 2011] URL: http://perceianadigital.com/index.php/materiales-didacticos/1157--proyecto-antibullyng [Consultado el 02 de abril de 2011]

65. URL: http://scielo.isciii.es/pdf/cmf/n48-49/art05.pdf [Consultado el 5 abril 2011] URL: http://scielo.isciii.es/pdf/cmf/n48-49/art05.pdf [Consultado el 5 abril 2011] URL: http://www.excelsior.com.mx/index.php?m=nota&buscado=1&id_nota=466470 Excélsior. [Consultado el 13 de abril de 2011] URL: http://www.acosomoral.org/documentos/Influencia%20de%20la%20Televisi%F3n%20en.pdf [Consultado el 07 de abril de 2011]

66. Anexos