1. Universidad Autónoma de Bucaramanga
Campus virtual
Curso:
Uso Educativo de medios
Unidad 4
Algunos medios audiovisuales en la formación (vídeo, televisión y videoconferencia)
Actividad 3
Televisión educativa
Tutor:
Dr. Miguel Francisco Crespo Alvarado
Estudiante:
Haimer Gutiérrez Martínez.
Octubre 15 de 2012

2. AGENDA.
• Introducción.
• Reseña de la televisión educativa.
• Tipos de Televisión Educativa.
• Clasificación de los programas.
• Aspectos Educativos del Medio.
• Elementos de Diseño en la TV Educativa.
• Ventajas de la Tv Educativa.
• Limitaciones de la TV educativa.
• Etapas del uso de la Televisión
• Conclusiones.

3. Introducción
La Televisión como un medio masivo de comunicación posibilita la interacción
de los usuarios en los campos de la formación, información y entretenimiento.
Cuando se usa con fines didácticos se habla de la Televisión educativa
identificándose tres tipos, diferenciados por la estructura del programa, los destinatarios
y los objetivos que persiguen. Entonces se puede identificar dentro de la clasificación la
Televisión cultural, la educativa y la escolar. (Cabero,2007)
En el presente trabajo se hace un una reseña de las principales características
y aspectos a tener en cuenta en cada uno de los casos para utilizar este medio de una
forma correcta para formar estudiantes espectadores que tengan una posición critica
para ser aplicado en diferentes contextos.

4. Reseña de la televisión educativa
• Inicios de la Televisión década del 50 a nivel mundial.
• En Colombia en los años 1950 se introduce al país, primeros programas
con diversos contenidos.
• El modelo adoptado desde entonces fue unidireccional, con contenido
educativo en diversos campos: ciencias sociales, dibujo y manualidades.
• Usada como complemento de las clases.
• Años 60 nace el programa TV educativa para Bachillerato.

5. Tipos de Televisión
Cultural Educativa Escolar

6. Televisión Educativa
• Contenidos de tipo formativo y/o educativo en un área del saber
(matemáticas, sociales, humanidades, etc.)
• Influye en la percepción de los usuarios para cambiar sus conductas, ampliar
conocimientos, habilidades, etc.
• No contempla objetivos puramente pedagógicos.
• Presenta una estructura general:
– Diseño didáctico.
– Secuencia flexible.
– Medios y materiales que complementan.
– Se dirige a públicos definidos y específicos.
– Requiere una información previa sobre el tema a tratar.

7. Televisión Escolar
• El propósito: remplazar al sistema escolar tradicional.
• Contempla los mismos niveles desde básica hasta
universitaria.
• Su diseño y planteamiento hacia lo pedagógico.
• Dirigido a usuarios que no pueden acceder al sistema
tradicional de enseñanza.
• Ajusta estructura al tipo de contenido que desarrollará.

8. Televisión Cultural
• Contenido amplio.
• Objetivos: la divulgación y entretenimiento.
• No plantea un contexto académico o científico.
• Utiliza los elementos y estructura de la TV
Comercial

9. Clasificación de los programas
Estructura Cerrada Estructura Abierta
Explotación de Posibilidades técnicas-. Situaciones nuevas para el espectador
Realidad en clase. Involucra al espectador
Rigor de encadenamiento de ideas. Sugiere ideas y opiniones
Incorpora redundancias. Posee una dinámica activa y
Presenta recapitulaciones. Estimuladora.
Explora la información por etapas.

10. Aspectos Educativos del Medio
• Las posibilidades del medio para ser integrados
en el contexto educativo.
– Formación a distancia: instrumento para acercar a
estudiantes en el campo de conocimiento.
– Enseñanza Presencial: soporte del
– currículo para mostrar diversos contenidos.

11. Elementos de Diseño en la TV Educativa
• Evaluar el contexto de aplicación y uso.
• Plantear una metodología didáctica para incentivar la interacción de
docentes y alumnos.
• El papel que desempeñe el profesor es clave.
• El uso depende de aspectos didácticos y curriculares.
• Considerar los recursos y habilidades del docente para usarla.

12. Ventajas de la Tv Educativa
 Permite acercar contenidos a lugares remotos o
carentes de especialistas.
 Posibilita la información masiva y el aprendizaje
individual.
 Presenta contenidos de forma atractiva y llamativa.
 Facilita al estudiante el contacto con otras culturas.

13. Limitaciones de la TV educativa
 Al ser masivo, se contempla de forma universal al receptor.
 No permite llevar un ritmo individual de aprendizaje.
 La interacción entre el programa y los usuarios es muy
limitada.
 Puede generar una pasividad en el estudiante y requerir poco
esfuerzo mental.
 La calidad de los programas y su adaptación al currículo.

14. Etapas del uso de la Televisión
Pre Actividades
Teledifusión Evaluación
teledifusión Extensión

15. • Preparación de la
Pre teledifusión
actividad(contenido, ejercicios, evaluación) y
documentos de soporte del programa.
• Se sugiere:
– Aclarar conceptos
– Indicar los aspectos importantes.
– Explicar actividades a desarrollar.

16. • Actividad en el visionado del programa.
Teledifusión
• Se sugiere:
– Atención del docente y alumno.
– Observar comportamiento.
– Toma de notas para aclaraciones.

17. • Contempla conocer la recepción del
programa y el impacto.
Evaluación
• Se sugiere:
– Evaluar con diversos instrumentos
(cuestionarios, indagación, etc.)
– Evaluar contenido y estructura.
– Evaluar aspectos didácticos.

18. • Propuesta para desarrollar actividades
Actividades de
Extensión.
de complemento al programa.
• Pueden ser individual o grupal.
• Implica un tiempo extra y recurso
didáctico adicional.

19. Conclusiones
• La televisión como un recurso educativo, es una herramienta que permite integrar nuevas
experiencias en el salón de clases.
• El uso de la Television debe contemplar el contexto dado que se puede utilizar como
elemento cultural, como reemplazo del sistema educativo o simplemente como un
complemento en las actividades del aula.
• La integración con el currículo exige considerar los tipos de televisión que se pueden utilizar.
• Existen ventajas y desventajas que requieren una consideración por el docente al momento
de utilizarla.
• El uso de la televisión plantea varios momentos y actividades que se pueden realizar para
aprovechar de forma acertada sus características. (Cabero,1994)

20. Referencias
• Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para su integración
curricular.Revista Anales de la Universidad Metropolitana. Vol 7. pp 15-38.
Recuperado desdehttp://castor.unab.edu.co/bbcswebdav/pid-90271-dt-content-rid-
2130486_1/courses/669-201262-MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/TV.pdf
• Cabero, J. (1994).Retomando Un Medio: La Television Educativa. En Medios de
comunicación, recursos, materiales para la mejora educativa. Sevilla. Universidad de
Sevilla. Pp 161-193. Recuperado de
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/118.pdf