El documento reporta un proyecto solicitado por la Dirección General de Educación Indígena
(DGEI), de la Subsecretaría de Educación Básica, y realizado por el Centro de Estudios
Educativos (CEE), en colaboración con Servicios Integrales de Evaluación y Medición Educativa
(SIEME) y Heurística Educativa (HE). Su finalidad es que los Asesores Técnico-Pedagógicos
(ATP) promuevan un modelo de mejora continua con base en estándares curriculares, de
desempeño docente y de gestión escolar en las escuelas que acompañan, y analizar la
información aportada por ellos respecto al proceso de implementación referido. Con el modelo se
pretende: que las escuelas de educación indígena cuenten con referentes acordados para orientar
y valorar su progreso, y que los ATP dispongan de una propuesta para configurar su papel como
promotores de la mejora continua en las escuelas.
El proyecto se apoya en la metodología desarrollada en la propuesta de Estándares para la
Educación Básica en México. A partir de ella se han desarrollado las siguientes actividades y
productos: diálogos con el equipo central de la Dirección para la Formación y Desarrollo
Profesional de Docentes de Educación Indígena; construcción del perfil del ATP como promotor
de la mejora continua con estándares de desempeño docente; capacitación de 75 ATP
provenientes de 9 estados de la República con población indígena; trabajo de 60 ATP en 211
escuelas con la propuesta de estándares; recolección, procesamiento y análisis de la información; y comunicación de resultados.
Nini y Nechay
El documento reporta un proyecto solicitado por la Dirección General de Educación Indígena
(DGEI), de la Subsecretaría de Educación Básica, y realizado por el Centro de Estudios
Educativos (CEE), en colaboración con Servicios Integrales de Evaluación y Medición Educativa
(SIEME) y Heurística Educativa (HE). Su finalidad es que los Asesores Técnico-Pedagógicos
(ATP) promuevan un modelo de mejora continua con base en estándares curriculares, de
desempeño docente y de gestión escolar en las escuelas que acompañan, y analizar la
información aportada por ellos respecto al proceso de implementación referido. Con el modelo se
pretende: que las escuelas de educación indígena cuenten con referentes acordados para orientar
y valorar su progreso, y que los ATP dispongan de una propuesta para configurar su papel como
promotores de la mejora continua en las escuelas.
El proyecto se apoya en la metodología desarrollada en la propuesta de Estándares para la
Educación Básica en México. A partir de ella se han desarrollado las siguientes actividades y
productos: diálogos con el equipo central de la Dirección para la Formación y Desarrollo
Profesional de Docentes de Educación Indígena; construcción del perfil del ATP como promotor
de la mejora continua con estándares de desempeño docente; capacitación de 75 ATP
provenientes de 9 estados de la República con población indígena; trabajo de 60 ATP en 211
escuelas con la propuesta de estándares; recolección, procesamiento y análisis de la información; y comunicación de resultados.
Nini y Nechay
A continuación se presentaran la descripción de planes y programas desarrollados durante el año 1990 y 2018, que han ido aflorando a través del tiempo según las necesidades y exigencias educativas presentes en Chile.
A continuación se presentaran la descripción de planes y programas desarrollados durante el año 1990 y 2018, que han ido aflorando a través del tiempo según las necesidades y exigencias educativas presentes en Chile.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Varón de 30 años acude a consulta por presentar hipertensión arterial de reci...
Presentacion du plan de datos
1. DU que Establece Medidas
Complementarias para brindar
condiciones en la prestación del
servicio educativo en las
Instituciones Educativas públicas
En el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19
2. Asegurar condiciones mínimas de
conectividad para permitir optimizar el
trabajo técnico pedagógico de los actores
educativos en favor de los estudiantes de
las instituciones educativas públicas de
educación básica.
¿Cuál es el objetivo?
3. ¿Qué se realizará?
Adquisición de planes de telefonía y datos
para equipos de telefonía móvil, para realizar
el servicio de recarga a los terminales móviles
(teléfonos) de los docentes y personal
vinculado directamente al servicio educativo, y
sean utilizados en favor de los estudiantes de
las instituciones educativas públicas de
educación básica.
4. ¿Quiénes son los
beneficiarios?
Docentes, Coordinadores, Responsables de
Bienestar, Promotores, Acompañantes,
Facilitadores en alfabetización, Psicólogos,
Educadores musicales, Profesionales de terapia
física, Profesionales SAANEE, intérpretes de
lengua de señas peruanas, Profesionales de
otras áreas no docentes, Especialistas
pedagógico, Directores, Jerárquicos, Auxiliares
de educación, de las II.EE públicas.
5. • El presente DU se
encuentra en revisión
en el MEF
• Se realizará un trabajo articulado entre
las DRE y UGEL a fin de validar el número
telefónicos, operador, tipo de celular
entre otros.
• Se han sostenido
reuniones de trabajo con
las operadoras para
poder revisar los TDR
base para la contratación
del servicio.
Emisión del DU
Validación de los beneficiarios por
las DRE/UGEL
Línea de tiempo
Proceso de contratación de los
planes de telefonía y datos
• Se llevará a cabo una
capacitación virtual a los
responsables de ingresar a
la plataforma la
información solicitada
Setiembre – octubre – Noviembre - Diciembre24 de agosto al 07 de Setiembre
7. ¿Quiénes son los
beneficiarios?
• Directores(as)
• Jerárquicos
• Docentes
• Auxiliares de educación
• Profesoras coordinadoras de PRONOEI
• Promotoras educativas comunitarias
8. ¿Quiénes son los
beneficiarios?
• Coordinador(a) de Residencia Estudiantil
• Responsable de Bienestar
• Coordinador(a) de CRFA
• Promotor(a) de Bienestar
• Coordinador(a) de Secundaria Tutorial
• Docente Tutor(a) de Ciencia y Tecnología
• Docente Tutor(a) de Ciencias Sociales
• Docente Tutor(a) de Comunicación
• Docente Tutor(a) de Matemática
• Coordinador distrital PACE
• Acompañante PACE
• Facilitador en alfabetización PACE
• Psicólogos JEC
• Coordinación de Innovación y soporte tecnológico
9. ¿Quiénes son los
beneficiarios?
• Educadores musicales
• Docentes de educación especial para la formación laboral
• Profesional de terapia física CEBE
• Profesional SAANEE interprete de lengua de señas peruana (EBR
y EBA)
• Profesional SAANEE modelo lingüístico de lengua de señas
peruana
• Profesional SAANEE Psicólogo
• Profesional SAANEE Docentes
• Profesional de Terapia física PRITE
• Coordinador educativo SEHO
• Especialista pedagógico SEHO
• Psicólogo SEHO
10. ¿Quiénes son los
beneficiarios?
• Especialista de Convivencia Escolar Regional Lima Metropolitana
• Especialista de Convivencia Escolar de las UGEL Lima Metropolitana
• Especialista de Convivencia Escolar Regional
• Especialista de Convivencia Escolar de las UGEL
• Asistente de Convivencia Escolar UGEL
• Profesional II para Equipos Itinerantes de Convivencia Escolar
• Profesional I para Equipos Itinerantes de Convivencia Escolar
• Profesional III para Equipos Itinerantes de Convivencia Escolar
• Profesional en Psicología
• Coordinador Administrativo de Red Educativa Rural
• Coordinador de Red Educativa Rural