El documento presenta la política y plan nacional de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Perú. Resume que la EIB atiende a más de 1.4 millones de niños y niñas de 54 pueblos originarios que hablan 47 lenguas en 22 regiones del país, con el objetivo de garantizar una educación pertinente y de calidad que valore su cultura e identidad. El plan nacional de EIB se implementa a través de cuatro ejes de política: acceso y permanencia escolar, currículos pertinentes, formación docente, y

1. … construyendo equidad y cerrando brechas
Política y Plan Nacional de EIB

2. La EIB
Nos interpela…
E
I
B
Como docente, ¿quieres educar? ¿Dónde?
Ahí, donde quieres educar…
¿Qué cultura(s) coexisten? ¿Cuál es la más
compartida? ¿Cuál de ellas tiende a
hegemonizarse?
Ahí, donde quieres educar…
¿Qué lengua(s) coexisten? ¿Cuál es la más
hablada? ¿Cuál necesita potenciarse para
enriquecer los procesos comunicativos y de
aprendizaje? ¿Cuál de ellos tiende a
hegemonizarse?

3. Antecedentes políticas EI-EIB

4. Educación Intercultural para todos y todas (EIT)
y Educación Intercultural Bilingüe (EIB)
EIT
• Orientada a todos los estudiantes del
sistema educativo.
• Objetivo es fortalecer una identidad
plural y el reconocimiento y valoración
de la diversidad sociocultural y
lingüística del país.
• Combate toda forma de discriminación
y genera acciones positivas en favor del
diálogo intercultural, el respecto a las
diferencias, la convivencia democrática.
• Promueve el diálogo intercultural: la
valoración de los saberes, prácticas y
aportes de las culturas originarias al
país.
• Promueve el aprendizaje de una lengua
originaria de manera voluntaria.
• Atiende otros grupos culturales
vulnerables como los afroperuanos que
demandan una atención diferenciada.
EIB
• Orientada a estudiantes de pueblos
indígenas u originarios de todo el
sistema educativo.
• Objetivo es garantizar educación
pertinente y de calidad, que fortalece
su identidad individual y colectiva,
reconoce y valora la diversidad
sociocultural y lingüística del país.
• Combate toda forma de discriminación
y genera acciones positivas en favor del
diálogo intercultural, el respecto a las
diferencias, la convivencia democrática.
• Promueve el diálogo intercultural: los
saberes, prácticas y valores de su
cultura en diálogo con otros saberes.
• Se aprende la y en lengua originaria y
en castellano. En secundaria el inglés.
• Garantiza la equidad en la atención
educativa a una población vulnerable.

5. La política de EIB se implementa
con el Plan Nacional de EIB

6. ¿A quiénes atiende la política y se
orienta el Plan EIB?
A un millón 494 mil niños/niñas y
adolescentes de 3 a 24 años:
*De 54 pueblos originarios
(MINCUL)
* Que hablan 47 lenguas originarias
(4 andinas y 43 amazónicas,
pertenecientes a 19 familias
lingüísticas) - MINEDU
* En 22 regiones del Perú.
* Que estudian en 21,882 IIEE EIB
Unas 16,866 LO como L1
Unas 4,585 que hay que revitalizar
Unas 431 en ámbitos urbanos
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eglos: G. Hermelinda Mamanc hura Sardón
Mapa Base: Dr. Gustavo Solis Fonseca - CILA

7. Fundamentos de la política y el plan nacional
de EIB
Fundamento pedagógico:
Los estudiantes aprenden
mejor con pertinencia:
desde la cultura y en la
lengua materna de los
estudiantes.
Fundamentos político-
democráticos:
Contribución a la
construcción de una
ciudadanía intercultural /
convivencia democrática.

8. Docentes conocen la
cultura y dominan la
lengua. Manejan
enfoques y
estrategias de EIB
Currículo y
propuesta
pedagógica
pertinente y/o de
EIB.
Materiales
educativos en
lenguas originarias y
en castellano
Gestión moderna
y participativa
articulada a una
Red

9. Propuesta pedagógica diversificada:
formas de atención en EIB
EIB de desarrollo
cultural y lingüístico
- Propuesta pedagógica
- Recursos y materiales
educativos en Lo y C.
- Herramientas de planificación
evaluación curricular.
EIB de revitalización
cultural y lingüística
- Propuesta pedagógica
- Recursos y materiales
educativos en LO y C.
- Herramientas de planificación y
evaluación curricular.
EIB en Ámbitos
Urbanos
- Propuesta pedagógica
- Recursos y materiales
educativos en Lo y C.
- Herramientas de planificación y
evaluación curricular.
Atención Integral a
la Infancia Indígena
- Propuesta pedagógica
- Materiales y recursos educativos
- Herramientas de planificación y
evaluación curricular

10. Materiales educativos en lenguas
originarias y en castellano
Materiales de inicial y
primaria en 20 lenguas
originarias.
 En 12 de ellas el juego
completo para todos los
grados y todas las áreas.
 Kit de biblioteca básica de
aula en 6 lenguas originarias
y en castellano.
 Materiales de revitalización
del Quechua San Martín y el
Aimara.

11. Formación inicial de docentes EIB
Reactivación de la carrera
de formación de docentes de
Educación intercultural
bilingüe:
 30 institutos pedagógicos y 9
universidades con carrera EIB.
 4,300 estudiantes de EIB (1,140
de ellos con Beca 18).
 Nuevo currículo de formación
docente EIB.
 Programa de profesionalización
y titulación de docentes de
inicial y primaria EIB (2016).
•

12. Formación en servicio de docentes EIB
a) Soporte o acompañamiento
pedagógico a docentes de IIEE
EIB
 9 mil docentes de IIEE EIB
reciben acompañamiento.
Se viene formando a 1,400
acompañantes de IIEE EIB.
b) Diplomados de especialización y
actualización de docentes EIB.
 1,790 docentes de IIEE EIB
han recibido 2 años de
especialización.
En proceso de diseño un
Programa de
Profesionalización/Titulación y
cursos de actualización para el
2016

13. Sensibilización y participación de
diversos actores
Comisión Nacional de EIB:
Espacio político con representantes de
organizaciones indígenas andinas,
amazónicas y organizaciones
afroperuanas.
Mesa Técnica Nacional de
EIB:
Espacio técnico con diverso tipo de
actores vinculados a la EIB: docentes,
académicos, líderes indígenas,
formadores, funcionarios.
Tinkuy:
Espacio con niños, niñas y
adolescentes.

14. Ejes y lineamientos de política
Eje de política 1: Acceso,
permanencia y culminación
oportuna en la EIB
Eje de política 2: Relevancia social y
pertinencia pedagógica del servicio
de EIB
Eje de política 3: Formación inicial y
en servicio de docentes EIB
Eje de política 4: Gestión
participativa y descentralizada del
servicio de EIB

15. OE 1: Acceso, permanencia y culminación oportuna
Resultado
Específico
Estrate
gias
Metas
2021
 Mejora del acceso y permanencia a servicio EIB
 Culminación oportuna en la EIB
 Generar y usar estadística básica del sistema de información
de la EIB.
 Focalizar de manera progresiva IIEE y programas educativos
EIB con un servicio de calidad con diversas formas de
atención.
 Articular acciones con los órganos o entidades
correspondientes a efectos de contrarrestar obstáculos.
 Garantizar las condiciones para el buen funcionamiento de
las IIEE EIB.
 90 % de NNA indígenas que reciben servicio
EIB en el nivel inicial y primario.
 50% de NNA indígenas que reciben servicio EIB
en el nivel secundario.
 87% de NNA indígenas que culminan
oportunamente la primaria.
 67% de NNA indígenas que culminan
oportunamente la secundaria.

16. OE 2: Currículo pertinente
Resultado
Específico
Estrate
gias
Metas
2021
 IGED implementan currículos pertinentes y aseguran
la dotación, distribución oportuna y uso de recursos
educativos para la EIB
 Implementación de los lineamientos de diversificación
curricular, currículos regionales, orientaciones y/o
propuesta pedagógica para la EIB.
 Implementar formas de atención en las IIEE EIB
pertinentes a las características socio –culturales y
lingüísticas de los educandos.
 Asegurar la producción, validación y dotación de
materiales educativos en lenguas originarias y en
castellano para la EIB.
 Asegurar mecanismos de evaluación pertinentes para la
EIB.
 85% de IIEE EIB de inicial y primaria que
implementan currículo/propuesta pedagógica.
 100% de IIEE EIB que reciben material
educativo de inicial y primaria EIB.
 100% de IIEE EIB que usan adecuadamente
el material educativo EIB

17. OE 3: Formación Docente
Resultado
Específico
Estrate
gias
Metas
2021
 Docentes EIB suficientes y calificados para
coberturar la demanda de EIB en todas las etapas,
niveles y modalidades del sistema educativo.
 Asegurar la formación inicial de docentes a través de
diversos modelos formativos.
 Asegurar la formación en servicio de docentes a través de
diversos modelos formativos.
 Asegurar el fortalecimiento de capacidades en EIB de
docentes de EBA y EBE.
 Asegurar la calidad de las instituciones formadoras en EIB.
 90% de docentes con competencias
lingüísticas para la EIB inicial y primaria.
 100% de docentes con competencias
lingüísticas para la EIB secundaria.
 90% de docentes con formación EIB inicial y
primaria.
 50% de docentes con formación EIB.

18. OE 4: Gestión participativa y descentralizada
Resultado
Específico
Estrate
gias
Metas
2021
 Modelo de gestión para la diversidad con enfoque
territorial atiende realidades diversas y contribuye a
la mejora de logros de aprendizajes en EIB
 Diseñar e implementar de manera descentralizada el
sistema de información de la EIB.
 Diseñar modelos de gestión educativa de la diversidad con
enfoque territorial, en coordinación con Gob. Reg.
 Desarrollar condiciones y capacidades para la gestión
escolar de la EIB.
 Desarrollar capacidades para la gestión descentralizada de
la EIB.
 Gestionar de manera participativa la EIB
 77% % de DRE que implementan modelos de
gestión educativa territorial con enfoque EIB.
 84% de UGEL que implementan modelos de
gestión educativa local para la EIB
 85% de IIEE que cuentan con modelo de
gestión escolar para la EIB.

19. Articulación de documentos de
Política EIB
• Ejes y Lineamientos
de Política
• Nivel estratégico
Política EIB
• Ejes: Resultados,
estrategias y
actividades
• Nivel estratégico y
programático
Plan Nacional
de EIB • Diferentes Formas
de atención EIB
• Nivel operativo
Modelo de
Servicio EIB

20. Plan
Nacional
EIB
Política Nacional EIB y
Lineamientos de política

21. GRACIAS
… construyendo las escuelas que tod@s queremos