El documento presenta información sobre el Museo de Las Américas en Puerto Rico. Fue fundado en 1992 por Ricardo Alegría para ofrecer exposiciones sobre la historia y cultura de las Américas. El museo se encuentra en el Viejo San Juan y ofrece exhibiciones permanentes sobre temas como los indígenas, la herencia africana y las artes populares, así como exhibiciones temporales.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para estudiantes de 5° a 9° grado sobre la ciudad de Barranquilla. El proyecto busca que los estudiantes conozcan las características geográficas, históricas, económicas, políticas, sociales y culturales de Barranquilla a través de actividades como videos, charlas e visitas a sitios de interés con el uso de recursos digitales e impresos.
Este documento describe la larga historia y tradición del arte de los mates burilados en el Perú. Los mates burilados datan de hace 5,000 años y representan las tradiciones andinas. El documento explora las técnicas de burilado de mates, incluidos los materiales y procesos utilizados. También presenta testimonios de artesanos que continúan la tradición de los mates burilados y una breve discusión sobre figuras clave como José Sabogal que ayudaron a promover este arte.
Este documento presenta una guía didáctica para la unidad educativa "Ángel de la Guarda" sobre el área de Estudios Sociales para el octavo año de educación general básica. Incluye información sobre los objetivos del área, la agenda académica, los criterios de evaluación, la metodología de trabajo, y los contenidos divididos en bloques temáticos, con énfasis en el bloque sobre la cultura ecuatoriana. El documento proporciona detalles sobre las diferentes culturas y nacionalidades que existen en Ecuador, organiz
El documento propone transformar el 12 de octubre en un día de reflexión histórica y diálogo intercultural, y reemplazar el nombre "Día de la Raza" por "Día del Respeto a la Diversidad Cultural". Esto para revalorizar las culturas originarias de América y reconocer la diversidad cultural, armonizando la legislación con los derechos de los pueblos indígenas. Se sugiere realizar una campaña en las escuelas durante esa semana para promover el reconocimiento de los derechos de los pueblos originarios
El documento habla sobre la importancia del 12 de octubre como Día del Respeto a la Diversidad Cultural en una escuela primaria en Argentina. Se propone a los estudiantes reflexionar sobre los orígenes de los primeros pueblos que habitaron América antes de la llegada de los españoles, llamados de manera incorrecta "indios" o "aborígenes". Se invita a los estudiantes a ver un video al respecto y responder preguntas sobre la historia de los pueblos originarios y el Tratado de Tordesillas, así como sobre los
Este documento resume las características clave de cuatro culturas precolombinas del Perú: la cultura Chavín, Paracas, Nazca y Mochica. Describe la ubicación, las principales características arquitectónicas, artísticas y tecnológicas de cada cultura, así como sus descubridores. Todas las culturas se basaban principalmente en la agricultura, ganadería y el comercio de trueque.
Este documento describe el arte popular mexicano a través de la historia. Comienza con el arte mesoamericano de las antiguas culturas como los olmecas, mayas y aztecas. Luego, cubre la influencia española durante la conquista y la revolución mexicana. Finalmente, describe varias artesanías populares como la cerámica, el maque, las máscaras, la indumentaria y los textiles. El arte popular mexicano combina elementos indígenas y españoles y varía según la región.
CULTURA, EXPRESIONES ARTÍSTICAS Y DIVERSIDAD CULTURAL EN EL PERÚShirley G. Poma A.
El documento discute la naturaleza abstracta de la cultura y cómo nuestro conocimiento de ella proviene de la observación del comportamiento de los miembros de un grupo. También habla de la importancia de establecer relaciones igualitarias entre grupos sociales para aprovechar los beneficios de la diversidad cultural. Finalmente, define la cultura como la forma en que un grupo expresa sentimientos a través del arte, las tradiciones y las costumbres.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para estudiantes de 5° a 9° grado sobre la ciudad de Barranquilla. El proyecto busca que los estudiantes conozcan las características geográficas, históricas, económicas, políticas, sociales y culturales de Barranquilla a través de actividades como videos, charlas e visitas a sitios de interés con el uso de recursos digitales e impresos.
Este documento describe la larga historia y tradición del arte de los mates burilados en el Perú. Los mates burilados datan de hace 5,000 años y representan las tradiciones andinas. El documento explora las técnicas de burilado de mates, incluidos los materiales y procesos utilizados. También presenta testimonios de artesanos que continúan la tradición de los mates burilados y una breve discusión sobre figuras clave como José Sabogal que ayudaron a promover este arte.
Este documento presenta una guía didáctica para la unidad educativa "Ángel de la Guarda" sobre el área de Estudios Sociales para el octavo año de educación general básica. Incluye información sobre los objetivos del área, la agenda académica, los criterios de evaluación, la metodología de trabajo, y los contenidos divididos en bloques temáticos, con énfasis en el bloque sobre la cultura ecuatoriana. El documento proporciona detalles sobre las diferentes culturas y nacionalidades que existen en Ecuador, organiz
El documento propone transformar el 12 de octubre en un día de reflexión histórica y diálogo intercultural, y reemplazar el nombre "Día de la Raza" por "Día del Respeto a la Diversidad Cultural". Esto para revalorizar las culturas originarias de América y reconocer la diversidad cultural, armonizando la legislación con los derechos de los pueblos indígenas. Se sugiere realizar una campaña en las escuelas durante esa semana para promover el reconocimiento de los derechos de los pueblos originarios
El documento habla sobre la importancia del 12 de octubre como Día del Respeto a la Diversidad Cultural en una escuela primaria en Argentina. Se propone a los estudiantes reflexionar sobre los orígenes de los primeros pueblos que habitaron América antes de la llegada de los españoles, llamados de manera incorrecta "indios" o "aborígenes". Se invita a los estudiantes a ver un video al respecto y responder preguntas sobre la historia de los pueblos originarios y el Tratado de Tordesillas, así como sobre los
Este documento resume las características clave de cuatro culturas precolombinas del Perú: la cultura Chavín, Paracas, Nazca y Mochica. Describe la ubicación, las principales características arquitectónicas, artísticas y tecnológicas de cada cultura, así como sus descubridores. Todas las culturas se basaban principalmente en la agricultura, ganadería y el comercio de trueque.
Este documento describe el arte popular mexicano a través de la historia. Comienza con el arte mesoamericano de las antiguas culturas como los olmecas, mayas y aztecas. Luego, cubre la influencia española durante la conquista y la revolución mexicana. Finalmente, describe varias artesanías populares como la cerámica, el maque, las máscaras, la indumentaria y los textiles. El arte popular mexicano combina elementos indígenas y españoles y varía según la región.
CULTURA, EXPRESIONES ARTÍSTICAS Y DIVERSIDAD CULTURAL EN EL PERÚShirley G. Poma A.
El documento discute la naturaleza abstracta de la cultura y cómo nuestro conocimiento de ella proviene de la observación del comportamiento de los miembros de un grupo. También habla de la importancia de establecer relaciones igualitarias entre grupos sociales para aprovechar los beneficios de la diversidad cultural. Finalmente, define la cultura como la forma en que un grupo expresa sentimientos a través del arte, las tradiciones y las costumbres.
El documento describe los diferentes tipos de patrimonio cultural y natural en Venezuela. Explica que el patrimonio cultural incluye bienes tangibles e intangibles asociados con la historia y cultura de una nación, mientras que el patrimonio natural incluye paisajes y formaciones geológicas. También describe las diferentes viviendas y manifestaciones artísticas de los pueblos indígenas venezolanos que forman parte del patrimonio cultural intangible del país.
Este documento presenta los contenidos y situaciones de enseñanza sobre los pueblos originarios americanos en el siglo XV, la organización social y económica de las sociedades maya, azteca e inca, la conquista española de América y la formación de la sociedad colonial. Se proponen actividades como leer textos e imágenes, construir maquetas, comparar formas de vida, e investigar sobre el pasado y presente de los pueblos originarios para promover el respeto a la diversidad cultural.
La Colección Puertorriqueña se encuentra en la segunda planta del Edificio José M. Lázaro en la Universidad de Puerto Rico en Río Piedras. Contiene recursos sobre Puerto Rico y los puertorriqueños como libros, periódicos, tesis y materiales en microfilm. Los investigadores pueden acceder a la información a través de catálogos, índices y la ayuda de los bibliotecarios. La colección incluye secciones especiales como un salón de libros raros y colecciones de tesis y periódicos antiguos.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica sobre las culturas indígenas muiscas y taironas de Colombia. Resume las características geográficas, económicas, sociales y culturales de estos grupos, incluyendo su agricultura, caza, pesca, comercio, arquitectura, religión y organización política. También describe sus actividades como la alfarería, la minería, la orfebrería y sus instrumentos musicales.
Este documento presenta información sobre dos culturas indígenas de Colombia: los muiscas y los taironas. Describe la ubicación geográfica, economía basada en la agricultura, caza, pesca y comercio, arquitectura, religión, organización política y social de los muiscas. También cubre la ubicación, economía basada en la agricultura e intercambio comercial de los taironas.
El Reino Moche se desarrolló en la costa norte del Perú entre los años 100 a.C. y 700 d.C. Estaba formado por varios señoríos poderosos unidos por el idioma, religión y tradiciones. La economía moche se basaba en la agricultura y la pesca. Tenían una compleja organización social con nobles, sacerdotes, guerreros, artesanos y esclavos. Los ceramistas moche crearon vasijas funcionales y escultóricas que representaban escenas de la vida cotidiana.
secuencia didact pueblos originarios.1alejandra be
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los pueblos originarios de la Argentina. Explica que antes de la llegada de los españoles, varios grupos étnicos vivían dispersos en el territorio argentino y se adaptaban a los recursos de cada región, lo que definía su forma de vida. Luego, detalla los objetivos y contenidos de la unidad, incluyendo información sobre las sociedades cazadoras-recolectoras, las formas de vida y organización social de pueblos como los tobas, guaraníes y mapuches
Los Diaguitas habitaban el noroeste de la Argentina, en las provincias de Salta, Tucumán, La Rioja y Catamarca. Vivían en aldeas organizadas gobernadas por dos caciques y se dedicaban principalmente a la agricultura, cultivando maíz, papas y quinoa. Adoraban al sol, la luna y creían en los fenómenos naturales. Fueron excelentes artesanos que fabricaron cerámica y trabajaron metales. Resistieron a los españoles pero finalmente muchos fueron desplazados de sus tierras
Este documento presenta un boletín bibliográfico con las nuevas adquisiciones de la biblioteca "Antonio Peñafiel" del Centro INAH Hidalgo. Incluye más de 50 libros recientemente adquiridos sobre temas relacionados con la historia, el arte, la cultura y las tradiciones de México. Los libros cubren una variedad de temas como la conquista española, las fiestas populares, la medicina novohispana y los códices prehispánicos.
Este documento presenta información sobre las artes visuales y la artesanía de los pueblos indígenas chilenos. Explica los diferentes tipos de artesanía como alfarería, textilería, orfebrería, tallado y cestería. Describe en detalle la alfarería Diaguita, incluidas sus tres etapas. También cubre los principales pueblos indígenas de Chile y sus actividades como la agricultura, la recolección y la navegación, así como los tipos de telar y técnic
La cultura Moche se desarrolló entre los años 100 y 800 d.C. en el valle del norte de Perú. Construyeron grandes centros ceremoniales como Huaca del Sol y Huaca de la Luna, y practicaron una agricultura diversificada y la pesca. Crearon cerámica pictórica de alta calidad que representaba figuras humanas y paisajes.
Pregunta 2 el mutuo descubrimiento entre los pueblos originarios y los espa...adriana miranda
Los pueblos originarios americanos como los aztecas, mayas e incas y los conquistadores españoles tuvieron reacciones mutuas de asombro durante su primer encuentro. Los españoles se sorprendieron por las diferencias físicas y culturales de los nativos americanos, mientras que estos últimos vieron a los europeos como dioses avanzados y poderosos, impresionados por su tecnología y regalándoles oro y cultivos. Ambos grupos establecieron inicialmente relaciones basadas en la curiosidad, el respeto y
El documento proporciona información sobre 7 museos imperdibles en Puebla, México. Entre ellos se encuentran el Museo Amparo, reconocido como uno de los más importantes de Latinoamérica; el Museo Regional de la Revolución Mexicana, ubicado en la casa donde se inició el movimiento revolucionario; y la Casa de Alfeñique, que exhibe piezas que ilustran la vida en la época colonial de Puebla.
Este documento presenta una planeación de clase para estudiantes de noveno grado sobre subculturas urbanas. La clase incluye videos sobre diferentes culturas de Colombia como los cachacos y costeños, así como subculturas urbanas como emos y punks. Los estudiantes identificarán las características de cada cultura y subcultura y discutirán cómo estas influyen en su localidad. El objetivo es que reconozcan la diversidad cultural y valoren su propia cultura.
Este documento presenta una guía sobre tres pueblos originarios del sur de Chile: los Alacalufes, Tehuelches y Chonos. Contiene 7 preguntas con respuesta multiple sobre las características y modo de vida de estos pueblos, así como instrucciones para que los estudiantes opinen sobre las actividades de las mujeres Alacalufes. También incluye 3 oraciones incompletas relacionadas con estos pueblos y los conceptos que faltan.
El documento describe los principales hallazgos y contribuciones de investigadores al conocimiento de las Ruinas Arqueológicas de Samaipata a lo largo de la historia. Se destacan las primeras descripciones en los 1600s, excavaciones en los 1960s que revelaron material cerámico de culturas de tierras bajas y altas, y el establecimiento del proyecto arqueológico Samaipata y museo en los 1970s. Finalmente, se mencionan excavaciones científicas en los 1980s que ampliaron el conocimiento sobre la ocup
Este documento describe a los nenets, un grupo étnico que habita el noroeste de Rusia y se dedica principalmente al pastoreo de renos. Los nenets se dividen en dos grupos, los nenets del bosque y los nenets de la tundra. Además, proporciona detalles sobre su origen, cultura, modo de vida y dependencia de los renos para la alimentación, vestimenta y herramientas. Finalmente, menciona las tres principales regiones donde habitan los nenets de la tundra.
Este documento presenta una guía didáctica sobre los primeros habitantes de Chile desarrollada por estudiantes para ser utilizada por alumnos de 4to básico durante una visita al Museo Histórico Nacional. La guía incluye una introducción, itinerario de la visita, y tres secciones con preguntas e imágenes para que los estudiantes completen e identifiquen información sobre las teorías de poblamiento de América, los pueblos nómadas y sedentarios, y el mapa con las rutas de llegada de los primer
Este documento presenta una guía didáctica desarrollada por estudiantes de pedagogía para alumnos de 4to básico sobre los primeros habitantes de Chile. La guía incluye una introducción, itinerario de la visita al Museo Histórico Nacional, y tres ítems con actividades sobre teorías de poblamiento de América, características de los pueblos originarios chilenos, y vocabulario de origen atacameño y mapuche. Al final se incluyen secciones de autoevaluación y conclusiones sobre fortalezas
Este documento presenta tres exposiciones inauguradas en Expoteca: La Casa de la Selva sobre la cultura indígena Eperara Siapidara en Timbiquí, Cauca; Expo-Pacífico sobre la cultura afrocolombiana en El Micay, Cauca; y La Ramada sobre la cultura campesina en Cajibío, Cauca. Cada exposición contiene fotografías, objetos, videos y publicaciones sobre las respectivas culturas. Expoteca busca mostrar la diversidad cultural del Cauca a través de estas tres manifestaciones
Este documento presenta tres resúmenes de exposiciones culturales realizadas en el departamento del Cauca, Colombia. La primera exposición titulada "La Casa de la Selva" presenta aspectos de la cultura indígena Eperara Siapidara de la selva del Pacífico. La segunda exposición llamada "Expo-Pacífico" muestra elementos de la cultura afrocolombiana de la región del Micay. La tercera exposición "La Ramada" expone aspectos de la cultura campesina del corregimiento de El Rosario en C
El documento describe los diferentes tipos de patrimonio cultural y natural en Venezuela. Explica que el patrimonio cultural incluye bienes tangibles e intangibles asociados con la historia y cultura de una nación, mientras que el patrimonio natural incluye paisajes y formaciones geológicas. También describe las diferentes viviendas y manifestaciones artísticas de los pueblos indígenas venezolanos que forman parte del patrimonio cultural intangible del país.
Este documento presenta los contenidos y situaciones de enseñanza sobre los pueblos originarios americanos en el siglo XV, la organización social y económica de las sociedades maya, azteca e inca, la conquista española de América y la formación de la sociedad colonial. Se proponen actividades como leer textos e imágenes, construir maquetas, comparar formas de vida, e investigar sobre el pasado y presente de los pueblos originarios para promover el respeto a la diversidad cultural.
La Colección Puertorriqueña se encuentra en la segunda planta del Edificio José M. Lázaro en la Universidad de Puerto Rico en Río Piedras. Contiene recursos sobre Puerto Rico y los puertorriqueños como libros, periódicos, tesis y materiales en microfilm. Los investigadores pueden acceder a la información a través de catálogos, índices y la ayuda de los bibliotecarios. La colección incluye secciones especiales como un salón de libros raros y colecciones de tesis y periódicos antiguos.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica sobre las culturas indígenas muiscas y taironas de Colombia. Resume las características geográficas, económicas, sociales y culturales de estos grupos, incluyendo su agricultura, caza, pesca, comercio, arquitectura, religión y organización política. También describe sus actividades como la alfarería, la minería, la orfebrería y sus instrumentos musicales.
Este documento presenta información sobre dos culturas indígenas de Colombia: los muiscas y los taironas. Describe la ubicación geográfica, economía basada en la agricultura, caza, pesca y comercio, arquitectura, religión, organización política y social de los muiscas. También cubre la ubicación, economía basada en la agricultura e intercambio comercial de los taironas.
El Reino Moche se desarrolló en la costa norte del Perú entre los años 100 a.C. y 700 d.C. Estaba formado por varios señoríos poderosos unidos por el idioma, religión y tradiciones. La economía moche se basaba en la agricultura y la pesca. Tenían una compleja organización social con nobles, sacerdotes, guerreros, artesanos y esclavos. Los ceramistas moche crearon vasijas funcionales y escultóricas que representaban escenas de la vida cotidiana.
secuencia didact pueblos originarios.1alejandra be
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los pueblos originarios de la Argentina. Explica que antes de la llegada de los españoles, varios grupos étnicos vivían dispersos en el territorio argentino y se adaptaban a los recursos de cada región, lo que definía su forma de vida. Luego, detalla los objetivos y contenidos de la unidad, incluyendo información sobre las sociedades cazadoras-recolectoras, las formas de vida y organización social de pueblos como los tobas, guaraníes y mapuches
Los Diaguitas habitaban el noroeste de la Argentina, en las provincias de Salta, Tucumán, La Rioja y Catamarca. Vivían en aldeas organizadas gobernadas por dos caciques y se dedicaban principalmente a la agricultura, cultivando maíz, papas y quinoa. Adoraban al sol, la luna y creían en los fenómenos naturales. Fueron excelentes artesanos que fabricaron cerámica y trabajaron metales. Resistieron a los españoles pero finalmente muchos fueron desplazados de sus tierras
Este documento presenta un boletín bibliográfico con las nuevas adquisiciones de la biblioteca "Antonio Peñafiel" del Centro INAH Hidalgo. Incluye más de 50 libros recientemente adquiridos sobre temas relacionados con la historia, el arte, la cultura y las tradiciones de México. Los libros cubren una variedad de temas como la conquista española, las fiestas populares, la medicina novohispana y los códices prehispánicos.
Este documento presenta información sobre las artes visuales y la artesanía de los pueblos indígenas chilenos. Explica los diferentes tipos de artesanía como alfarería, textilería, orfebrería, tallado y cestería. Describe en detalle la alfarería Diaguita, incluidas sus tres etapas. También cubre los principales pueblos indígenas de Chile y sus actividades como la agricultura, la recolección y la navegación, así como los tipos de telar y técnic
La cultura Moche se desarrolló entre los años 100 y 800 d.C. en el valle del norte de Perú. Construyeron grandes centros ceremoniales como Huaca del Sol y Huaca de la Luna, y practicaron una agricultura diversificada y la pesca. Crearon cerámica pictórica de alta calidad que representaba figuras humanas y paisajes.
Pregunta 2 el mutuo descubrimiento entre los pueblos originarios y los espa...adriana miranda
Los pueblos originarios americanos como los aztecas, mayas e incas y los conquistadores españoles tuvieron reacciones mutuas de asombro durante su primer encuentro. Los españoles se sorprendieron por las diferencias físicas y culturales de los nativos americanos, mientras que estos últimos vieron a los europeos como dioses avanzados y poderosos, impresionados por su tecnología y regalándoles oro y cultivos. Ambos grupos establecieron inicialmente relaciones basadas en la curiosidad, el respeto y
El documento proporciona información sobre 7 museos imperdibles en Puebla, México. Entre ellos se encuentran el Museo Amparo, reconocido como uno de los más importantes de Latinoamérica; el Museo Regional de la Revolución Mexicana, ubicado en la casa donde se inició el movimiento revolucionario; y la Casa de Alfeñique, que exhibe piezas que ilustran la vida en la época colonial de Puebla.
Este documento presenta una planeación de clase para estudiantes de noveno grado sobre subculturas urbanas. La clase incluye videos sobre diferentes culturas de Colombia como los cachacos y costeños, así como subculturas urbanas como emos y punks. Los estudiantes identificarán las características de cada cultura y subcultura y discutirán cómo estas influyen en su localidad. El objetivo es que reconozcan la diversidad cultural y valoren su propia cultura.
Este documento presenta una guía sobre tres pueblos originarios del sur de Chile: los Alacalufes, Tehuelches y Chonos. Contiene 7 preguntas con respuesta multiple sobre las características y modo de vida de estos pueblos, así como instrucciones para que los estudiantes opinen sobre las actividades de las mujeres Alacalufes. También incluye 3 oraciones incompletas relacionadas con estos pueblos y los conceptos que faltan.
El documento describe los principales hallazgos y contribuciones de investigadores al conocimiento de las Ruinas Arqueológicas de Samaipata a lo largo de la historia. Se destacan las primeras descripciones en los 1600s, excavaciones en los 1960s que revelaron material cerámico de culturas de tierras bajas y altas, y el establecimiento del proyecto arqueológico Samaipata y museo en los 1970s. Finalmente, se mencionan excavaciones científicas en los 1980s que ampliaron el conocimiento sobre la ocup
Este documento describe a los nenets, un grupo étnico que habita el noroeste de Rusia y se dedica principalmente al pastoreo de renos. Los nenets se dividen en dos grupos, los nenets del bosque y los nenets de la tundra. Además, proporciona detalles sobre su origen, cultura, modo de vida y dependencia de los renos para la alimentación, vestimenta y herramientas. Finalmente, menciona las tres principales regiones donde habitan los nenets de la tundra.
Este documento presenta una guía didáctica sobre los primeros habitantes de Chile desarrollada por estudiantes para ser utilizada por alumnos de 4to básico durante una visita al Museo Histórico Nacional. La guía incluye una introducción, itinerario de la visita, y tres secciones con preguntas e imágenes para que los estudiantes completen e identifiquen información sobre las teorías de poblamiento de América, los pueblos nómadas y sedentarios, y el mapa con las rutas de llegada de los primer
Este documento presenta una guía didáctica desarrollada por estudiantes de pedagogía para alumnos de 4to básico sobre los primeros habitantes de Chile. La guía incluye una introducción, itinerario de la visita al Museo Histórico Nacional, y tres ítems con actividades sobre teorías de poblamiento de América, características de los pueblos originarios chilenos, y vocabulario de origen atacameño y mapuche. Al final se incluyen secciones de autoevaluación y conclusiones sobre fortalezas
Este documento presenta tres exposiciones inauguradas en Expoteca: La Casa de la Selva sobre la cultura indígena Eperara Siapidara en Timbiquí, Cauca; Expo-Pacífico sobre la cultura afrocolombiana en El Micay, Cauca; y La Ramada sobre la cultura campesina en Cajibío, Cauca. Cada exposición contiene fotografías, objetos, videos y publicaciones sobre las respectivas culturas. Expoteca busca mostrar la diversidad cultural del Cauca a través de estas tres manifestaciones
Este documento presenta tres resúmenes de exposiciones culturales realizadas en el departamento del Cauca, Colombia. La primera exposición titulada "La Casa de la Selva" presenta aspectos de la cultura indígena Eperara Siapidara de la selva del Pacífico. La segunda exposición llamada "Expo-Pacífico" muestra elementos de la cultura afrocolombiana de la región del Micay. La tercera exposición "La Ramada" expone aspectos de la cultura campesina del corregimiento de El Rosario en C
El documento resume las actividades culturales y educativas programadas para febrero en el Museo Arqueológico Casa del Marqués de San Jorge en Bogotá. Incluye proyecciones de películas de Indiana Jones, talleres precolombinos de pintura rupestre y modelado de cerámica para niños, un encuentro con profesores, y exhibiciones sobre el retablo quimbaya y los pueblos indígenas en peligro de extinción. El museo ofrece visitas guiadas, una biblioteca, tienda, y alquiler de
La exposición en el CECUT presenta la cultura de los pueblos indígenas Yumanos de Baja California a través de cuatro secciones: Auka (bienvenida), Mitos, Obras maestras y Fronteras. Se muestran objetos culturales como cerámica, cestería y artefactos chamánicos elaborados con materiales de la región. La sección de Mitos explica las cosmogonías de los cuatro pueblos Yumanos a través de videos. La exhibición busca enseñar sobre las tradiciones y creencias de
Francisco Moreno fue un naturalista y político argentino que exploró la Patagonia y fundó el Museo de La Plata en 1884, donando su colección personal. El museo se ha convertido en un referente académico y científico, exhibiendo fósiles y objetos que muestran la evolución de la vida en la Tierra y la cultura de pueblos originarios de América.
Este documento trata sobre la cultura Caral y su desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV. Explica que Caral fue una de las primeras civilizaciones que surgió en América y se localiza en la costa norcentral del Perú. Describe que Caral tenía 40 hectáreas de extensión y una economía mixta basada en la agricultura, pesca y comercio. Finalmente, menciona que después de varios siglos los habitantes de Caral decidieron abandonar la ciudad, aunque no se sabe con certe
El documento resume una visita educativa de estudiantes al Parque Arqueológico El Caño en la provincia de Coclé, Panamá. El objetivo era conocer la geografía y las costumbres de los antepasados a través de sus ritos funerarios exhibidos en el sitio. El parque contiene restos de una cultura que floreció alrededor del 800 d.C., incluyendo tumbas, monolitos y piezas de cerámica y oro. A pesar de su importancia histórica, el museo se encuentra en
Este documento trata sobre la cultura Caral y su desarrollo cultural en la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV. Describe la ubicación y extensión de la ciudad de Caral, uno de los asentamientos más antiguos de América. Explica que los habitantes de Caral se dedicaban a la agricultura, pesca y comercio, y que eventualmente abandonaron la ciudad, posiblemente debido a un fenómeno de El Niño.
La cultura Caral se desarrolló en la costa norcentral del Perú hace aproximadamente 5,000 años. Caral fue una gran ciudad de 40 hectáreas y contenía varias estructuras piramidales. Los habitantes de Caral practicaban la agricultura, la pesca y el comercio. La civilización Caral representa el desarrollo más antiguo conocido de una civilización urbana compleja en las Américas.
José María Arguedas tuvo una vida marcada por la pérdida de su madre a los 2 años y el maltrato por parte de su madrastra. Esto lo llevó a identificarse con la cultura indígena andina y a dedicar su obra a rescatar estas tradiciones. El museo José María Arguedas expone artefactos que muestran las costumbres andinas y su significado, así como obras que resaltan la labor de Arguedas por preservar esta cultura a través de su literatura.
José María Arguedas tuvo una vida marcada por la pérdida de su madre a los 2 años y el maltrato de su madrastra. Se identificó con los indígenas andinos y dedicó su obra a rescatar su cultura. Fundó la Peña Pancho Fierro para exhibir arte popular. Su funeral estuvo lleno de música huayno y quechua en su homenaje. El museo exhibe artefactos como máscaras, mates burilados y cerámica de Quinua que representan la esencia de la cultura andina.
José María Arguedas tuvo una vida marcada por la pérdida de su madre a los 2 años y el maltrato de su madrastra. Esto lo llevó a identificarse con la cultura andina e inspirar sus obras en los indígenas. Fundó la Peña Pancho Fierro para exhibir arte popular. Su funeral estuvo lleno de música andina en quechua y ayacuchano. El museo exhibe artefactos como máscaras, mates burilados y figuras de santos que representan la cultura andina.
José María Arguedas tuvo una vida marcada por la pérdida de su madre a los 2 años y el maltrato de su madrastra. Esto lo llevó a identificarse con la cultura andina e inspirar sus obras en los indígenas. Fundó la Peña Pancho Fierro para exhibir arte popular. Su funeral estuvo lleno de música andina en quechua y ayacuchano. El museo exhibe artefactos como máscaras, mates burilados y figuras de santos que representan la cultura andina.
La cultura peruana es una mezcla de las culturas de las diversas etnias que habitaron el Perú, especialmente los incas y españoles. El catolicismo es la religión predominante aunque persisten algunas creencias andinas. La literatura peruana se desarrolló a partir de la época del incanato y ha producido importantes autores como César Vallejo y Mario Vargas Llosa.
Museos y patrimonio cultural de VenezuelaDora Ramirez
El documento resume varios museos y sitios patrimoniales culturales importantes en Venezuela, incluyendo el Museo Arturo Michelena en Caracas dedicado al pintor venezolano Arturo Michelena, el Museo de Arte Colonial de Caracas que exhibe objetos de la época colonial, y la Galería de Arte Nacional en Caracas que preserva obras de arte venezolano. También describe tradiciones culturales como los Diablos Danzantes de Corpus Christi en Miranda y la Paradura del Niño en los Andes venezolanos.
El Museo Nacional de Antropología en la Ciudad de México es considerado el más importante museo de antropología de América Latina. Fue construido en 1964 y alberga una de las colecciones antropológicas más importantes del mundo, recibiendo más de dos millones de visitantes anualmente. El museo contiene 12 salas dedicadas a la arqueología de México y 10 salas de etnografía que muestran la riqueza cultural indígena del país.
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con las culturas ancestrales y el patrimonio cultural ecuatoriano. Incluye definiciones de escenario, museo, galería de arte y arte callejero. También describe brevemente 8 sitios del patrimonio cultural tangible e intangible de Ecuador que están inscritos en las listas de la UNESCO y 4 expresiones culturales inmateriales del mundo reconocidas por la UNESCO.
Este documento presenta los planes de dos clases para estudiantes de kindergarten sobre los temas de los animales y las profesiones. La primera clase cubrirá animales de granja, domésticos y salvajes a través de disfraces, sonidos y caminatas. La segunda clase cubrirá diferentes profesiones a través de disfraces, baile y recortar y pegar las profesiones en sus lugares de trabajo. Ambas clases buscan que los estudiantes identifiquen y valoren los diferentes animales y profesiones en la sociedad.
El Portal Visitors Center es el principal centro de visitantes en El Yunque National Forest. El centro cuenta con exhibiciones educativas sobre la ecología y vida silvestre, una película sobre el bosque, una tienda de regalos y un restaurante. El centro provee información a los visitantes sobre la importancia de conservar el bosque nacional.
Este documento resume la historia y características del Museo de Arte de Puerto Rico. Se inauguró en el 2000 después de restaurar el antiguo Hospital Municipal de San Juan. Incluye la Galería activARTE para niños con exhibiciones interactivas, así como cursos de arte para diferentes edades. El museo alberga importantes obras de arte puertorriqueñas y tiene un jardín escultórico-botánico.
El documento proporciona información sobre el Museo del Niño de Carolina, incluyendo sus horarios (abierto de miércoles a domingo), tarifas (entre $3-8 dependiendo de la edad y grupo), visión (fomentar la educación y creatividad de los niños a través de exhibiciones interactivas), misión (convertirse en un facilitador para que los niños amplíen su visión del mundo), y breve historia sobre su creación en la década de 1990.
El documento proporciona información sobre el Museo del Niño en Carolina, Puerto Rico. Brinda detalles sobre la ubicación, horarios, tarifas, grupos, historia, estructura, logo e iluminación del museo. El museo se encuentra en la avenida Campo Rico en Carolina y abre de miércoles a domingo. Cuenta con dos niveles divididos en varias áreas interactivas para niños.
Este documento proporciona información sobre el Museo de Vida Silvestre en San Juan, Puerto Rico. Brinda detalles sobre la ubicación, horarios, tarifas de entrada, facilidades para alquiler y exhibiciones. Explica que cuenta con 200 mamíferos exhibidos en hábitats correspondientes, permitiendo un recorrido interactivo para el aprendizaje sobre estas especies. Además, menciona que tiene iluminación y ventilación adecuadas, está limpio y cuenta con un árbol Baobab en exhibición en el primer piso.
El documento describe una lección en una clase sobre los indios taínos de Puerto Rico. La maestra pinta a los estudiantes como taínos e les da instrumentos musicales taínos como maracas y flautas para que bailen al ritmo de la música, simulando participar en un areito taíno tradicional. El objetivo es ayudar a los estudiantes a reconocer características de la cultura taína y utilizar correctamente los instrumentos musicales taínos.
Italia es una república parlamentaria ubicada en Europa. Su presidente actual es Giorgio Napolitano. Limita al norte con varios países y forma una península en el mar Mediterráneo. El idioma oficial es el italiano y su moneda es el euro. La bandera italiana tiene tres franjas verticales verde, blanco y rojo. El turismo y la gastronomía son importantes en su economía.
1. Universidad del Sagrado Corazón
Santurce, P.R.
Museo de Las Américas
Rosemary Castro Cruz
Dra. Vega
Curso: EDU. 704
2. Fundador del Museo Las Américas
Ricardo Alegría
Nace en San Juan el 14 de abril de
1921.
Muere en San Juan el 7 de julio
de 2011.
El museo fue fundado para 1992.
Fundó el Centro de Estudios
Avanzados de Puerto Rico y el
Caribe.
4. Misión y Visión del Museo de Las Américas
Misión Visión
Ofrecer a través de nuestras La visión del museo es que
exposiciones permanentes y mediante las exposiciones,
temporales, un panorama talleres y conferencias
etnográfico de la historia y la concienzar a las futuras
cultura de Las Américas generaciones sobre la historia
particularmente de los países y la cultura de Las Américas.
hispanoamericanos.
5. Ubicación y Horarios
El Museo de Las Américas Lunes
se encuentra localizado Cerrado
en el Cuartel de Ballajá en
el segundo piso en el Martes a Sábado
Viejo San Juan.
9:00 – 12:00
1:00 – 4:00
Domingos
12:00 – 5:00
6. Costo de la Entrada
Adultos pagan $3.00.
Niños hasta doce años $ 2.00.
Estudiantes y mayores de
sesenta y cinco años $ 2.00
7. Dirección Postal Números de Teléfono
Apartado 9023634 Tel. 1 (787) 724-5052
San Juan, Puerto Rico
00902-3634
Fax: 1 (787) 722-2848
8. Estructura
El edificio se compone de tres niveles.
En el primer nivel se encuentra la tiendita del museo.
En el segundo nivel se encuentran las exposiciones del
museo. Este nivel cuenta con nueve salas.
En el tercer nivel se encuentran las oficinas del museo.
El edificio cuenta con dos baños por nivel.
9. Exhibiciones Permanentes/Exhibiciones Temporales
Exhibiciones Permanentes Exhibiciones Temporales
El Indio en América.
Santos de Puerto Rico. Fotografía.
La Herencia Africana. Artemisa G: Un desafío
contemporáneo.
Las Artes Populares en las
Américas.
Conquista y Colonización.
10. Datos Generales
Las exhibiciones guiadas deben ser ordenadas con
anticipación.
Los sábados y domingos se llevan a cabo talleres
artesanales para niños de entre cinco y doce años.
En el área de la recepción en el museo le entregan a los
visitantes un opúsculo en el cual se encuentra la
información de las exhibiciones permanentes y
temporales.
11. El Indio en América: Veintidós etnias que
han sobrevivido la conquista y colonización
europea
12. Información General de la Obra
El recorrido comienza con una leve introducción de lo
que se van a encontrar en la sala. Además, podemos
encontrar dos cráneos de animales importantes para la
supervivencia de estas etnias.
Luego encontramos un diorama de los taínos junto con
una maqueta con sus diferentes actividades y
costumbres.
Después hay veintitrés esculturas de los diferentes indios,
junto con algunos de sus artículos más representativos.
13. Tiempo del Recorrido
El recorrido para niños entre tres a diez años dura un
tiempo aproximado de diez minutos.
Para los estudiantes de escuela intermedia y superior
dura un aproximado de cuarenta y cinco minutos.
El tiempo del recorrido para estudiantes universitarios es
de una hora aproximadamente.
14. Iluminación Acústica
La iluminación de la La acústica en la sala
sala donde se número uno donde se
encuentra la exhibición encuentra la exhibición de
de los indios es muy El Indio en América es
tenue, pero apropiada apropiada para el tamaño
ya que la misma se de la sala.
centra en las obras.
16. Apreciación de la Información
La información de las distintas obras está colocada a una
altura de un niño de entre ocho a nueve años.
Los carteles con la descripción de los diferentes
instrumentos que utilizaban los indígenas eran pequeños
y su letra era tamaño doce.
20. Taínos
Se distinguen por:
– Piel cobriza
– Pelo negro, lacio y grueso
– Se depilaban todo el cuerpo
– Andaban semi-desnudos.
– Sus ocupaciones principales eran la agricultura y la pesca.
– Método de transporte: canoas
– Armas: arco, flecha y macana.
22. Garífuna
Se distinguen por:
– Ser la mezcla entre africanos o prófugos de plantaciones y
mujeres acahuscas.
– Tener una religión tradicional que mezcla el catolicismo y
algunas creencias mágico-religiosas de África e India.
– Ser oriundos de San Vicente de las Antillas Menores.
24. Kayapó
Se distinguen por:
– Ser agresivos y guerreros.
– Ser muy temidos.
– Ser una etnia avanzada ecológicamente.
– Utilizar discos en el labio inferior, específicamente los hombres.
26. Shoshone-Bannoch
Se distinguen por:
– Un estilo de vida nómada.
– La figura central de su cultura es el caballo.
– Ocupan tierras al este y al oeste de las montañas Rocallosas.
28. Sioux
Se distinguen por:
– Ser la tribu más importante y numerosa e importante de la zona
de Minnesota hasta Montana y de Wyoming hasta Wisconsin.
– Ser fuertes guerreros.
– Excelentes corredores de caballo y cazadores de búfalos.
– Sus vestidos realizados con piel del venado.
30. Final del Recorrido
Al culminar el recorrido podemos encontrar un bohío a
escala en el cual se encuentran algunos recipientes de
tribus indígenas y un televisor que transmite una
película sobre algunas de las tribus y sus estilos de vida.
Podemos encontrar algunas de las plantas de las cuales
los indios de alimentaban.
31. Bohío
Cabaña de América, hecha de madera, ramas y caña o
paja sin más respiradero que la puerta.
Esta sostenida por postes alrededor de un poste central
donde descansa el techo.
El techo del bohío esta confeccionado por matojos y sus
paredes son de yaguas de palma real.
35. Acceso a Internet
El Museo de Las Américas tiene un excelente web donde
se publican las obras que se estarán exponiendo durante
el mes y además muestra fotos e información de las
exposiciones permanentes.
http://www.museolasamericas.org/
40. Sugerencias
Tener siempre un guía que se encargue de dar los recorridos y
orientar a las personas sobre las obras que se encuentren en la sala.
Colocar la información a la altura de niños de tres años en adelante.
Aumentar el tamaño de la información que se encuentra con la
descripción de los objetos que están en las vitrinas.
A la salida de las salas tener un lugar donde los niños puedan
plasmar en papel lo que más les gusto del recorrido o donde
puedan hacer su propio penacho.
41. Referencias
Fullana M. (2011, julio). Biografía de Don Ricardo Alegría.
Periódico Primera Hora. Recuperado el 21 de octubre de 2012
de http://www.primerahora.com/.
Museo de Las Américas. (1992) Museo de Las Américas.
Recuperado el 21 de octubre de 2012 de
www.museodelasamericas.org.
No iniciado. (2011, julio). Ricardo Alegría. Fundación Nacional para
la Cultura Popular. Recuperado el 21 de octubre de 2012 de
http://www.prpop.org.