1. Los documentos describen el proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una universidad a través de la participación de la comunidad educativa y el análisis de lineamientos y normas.
2. El PEI es un documento que establece la misión, visión y políticas de la institución para guiar sus acciones a futuro, aunque es susceptible de modificaciones.
3. Se resaltan elementos como la formación integral, la investigación, la proyección social y la gestión de calidad como componentes fundamentales del PEI
Este documento presenta la visión, misión y principios de la Institución Educativa Sol de Oriente. Su visión es ser una institución de alta calidad humana, académica, técnica e investigativa para el 2017. Su misión es ofrecer una educación multidimensional que forme personas analíticas, críticas y transformadoras. Siguiendo un modelo pedagógico holístico, la institución busca el desarrollo integral de los estudiantes en las dimensiones cognitiva, corporal, ética y más.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes (SIEPE) de la Institución Educativa Sol de Oriente. El SIEPE describe los conceptos generales de evaluación, los objetivos y el modelo pedagógico de la institución. Además, establece las características de la evaluación como integral, continua, sistemática, humanista, equitativa, comunicativa y formativa. El SIEPE busca garantizar una evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta la evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una escuela peruana realizada por una comisión. La comisión analiza la misión y visión actuales e identifica áreas de mejora, como especificar los valores en los que se enfocará la escuela y establecer metas más realistas. Además, revisa documentos clave para la planificación educativa y propone actividades como talleres para reformular la identidad institucional de acuerdo con un enfoque de mejora continua.
Este documento establece el Sistema de Evaluación del Curriculum para la educación inicial, básica, media, especial y de adultos en República Dominicana. Define la evaluación como un proceso continuo, participativo e integral que busca mejorar la calidad educativa mediante la valoración e investigación de todos los componentes y actores del proceso educativo. El sistema de evaluación se fundamenta en una concepción holística, flexible y abierta de la educación y el curriculum orientada al desarrollo de capacidades y la transformación de los sujetos educativos.
El documento discute diferentes perspectivas sobre la calidad educativa y la necesidad de invertir en infraestructura e capacitación docente. Argumenta que una educación de calidad requiere modelos que promuevan el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades para la sociedad del conocimiento. También señala que existen múltiples definiciones de calidad educativa dependiendo de los diferentes actores involucrados y que es importante identificar enfoques válidos para realizar diagnósticos útiles.
La diversificación curricular permite que las comunidades regionales adapten el plan de estudios nacional a sus necesidades y características. Esto implica desarrollar capacidades y actitudes que hagan la educación más relevante y de mayor calidad tomando en cuenta el potencial natural, cultural, social y lingüístico de cada región. Al mismo tiempo, se debe considerar un enfoque global para responder a los desafíos del mundo moderno.
Este documento proporciona orientación sobre la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que el PEI es un proceso de reflexión y planificación estratégica que involucra a toda la comunidad educativa y establece la identidad, visión, misión e ideario de la institución. Además, destaca la importancia de la participación de todos los actores y de sensibilizarlos sobre el proceso de construcción del PEI.
Este documento presenta la visión, misión y principios de la Institución Educativa Sol de Oriente. Su visión es ser una institución de alta calidad humana, académica, técnica e investigativa para el 2017. Su misión es ofrecer una educación multidimensional que forme personas analíticas, críticas y transformadoras. Siguiendo un modelo pedagógico holístico, la institución busca el desarrollo integral de los estudiantes en las dimensiones cognitiva, corporal, ética y más.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes (SIEPE) de la Institución Educativa Sol de Oriente. El SIEPE describe los conceptos generales de evaluación, los objetivos y el modelo pedagógico de la institución. Además, establece las características de la evaluación como integral, continua, sistemática, humanista, equitativa, comunicativa y formativa. El SIEPE busca garantizar una evaluación que promueva el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta la evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una escuela peruana realizada por una comisión. La comisión analiza la misión y visión actuales e identifica áreas de mejora, como especificar los valores en los que se enfocará la escuela y establecer metas más realistas. Además, revisa documentos clave para la planificación educativa y propone actividades como talleres para reformular la identidad institucional de acuerdo con un enfoque de mejora continua.
Este documento establece el Sistema de Evaluación del Curriculum para la educación inicial, básica, media, especial y de adultos en República Dominicana. Define la evaluación como un proceso continuo, participativo e integral que busca mejorar la calidad educativa mediante la valoración e investigación de todos los componentes y actores del proceso educativo. El sistema de evaluación se fundamenta en una concepción holística, flexible y abierta de la educación y el curriculum orientada al desarrollo de capacidades y la transformación de los sujetos educativos.
El documento discute diferentes perspectivas sobre la calidad educativa y la necesidad de invertir en infraestructura e capacitación docente. Argumenta que una educación de calidad requiere modelos que promuevan el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades para la sociedad del conocimiento. También señala que existen múltiples definiciones de calidad educativa dependiendo de los diferentes actores involucrados y que es importante identificar enfoques válidos para realizar diagnósticos útiles.
La diversificación curricular permite que las comunidades regionales adapten el plan de estudios nacional a sus necesidades y características. Esto implica desarrollar capacidades y actitudes que hagan la educación más relevante y de mayor calidad tomando en cuenta el potencial natural, cultural, social y lingüístico de cada región. Al mismo tiempo, se debe considerar un enfoque global para responder a los desafíos del mundo moderno.
Este documento proporciona orientación sobre la construcción participativa del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que el PEI es un proceso de reflexión y planificación estratégica que involucra a toda la comunidad educativa y establece la identidad, visión, misión e ideario de la institución. Además, destaca la importancia de la participación de todos los actores y de sensibilizarlos sobre el proceso de construcción del PEI.
7 consideraciones legales en torno al curriculo de la educacipon obligatoriaEstefiTisalema
Este documento resume las consideraciones legales en torno al currículo de la educación obligatoria en Ecuador. La Constitución y la Ley Orgánica de Educación Intercultural establecen que la educación es un derecho y que el currículo nacional debe promover una visión intercultural. El documento también describe reformas curriculares previas en 1996, 2009 y 2011, y los referentes del actual ajuste curricular, incluyendo comentarios de docentes y estudios sobre la implementación del currículo.
El Proyecto en Educación: Estado del Arte. Revisión Preliminar.Danimar Castillo
Este documento presenta información sobre los proyectos educativos en Venezuela. Explica que los proyectos educativos son estrategias pedagógicas diseñadas por la comunidad educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. También describe los componentes clave de un proyecto educativo como los objetivos, las áreas de aprendizaje, y los principios de enseñanza y evaluación. Finalmente, destaca que los proyectos educativos permiten adaptar el plan de estudios a las necesidades de los estudiantes y mejorar los resultados del aprendizaje
Este documento presenta el manual de apoyo para el desarrollo del Programa Guía en las instituciones educativas de Costa Rica. Define el Programa Guía como un conjunto de acciones sistemáticas para fortalecer el desarrollo de habilidades para la vida en los estudiantes. Detalla los objetivos, enfoques, actores clave y estrategias básicas del Programa, con énfasis en el desarrollo de valores y habilidades como el manejo de emociones, autocuidado, participación ciudadana y liderazgo.
Este documento describe un pacto entre la Gobernación de Antioquia y el municipio de Titiribí para mejorar la calidad de la educación. Las partes se comprometen a apoyar la educación a través de dotación de maestros, capacitación, infraestructura, y estrategias para mejorar el rendimiento académico y la retención de estudiantes. Los establecimientos educativos y directores también se comprometen a mejorar sus procesos, uso del tiempo, y resultados en las pruebas Saber. El pacto establece
La política ambiental colombiana busca formar nuevos ciudadanos éticos y responsables con el ambiente a través de la educación ambiental. Esta debe promover la participación, el desarrollo sostenible y la diversidad cultural para mejorar la calidad de vida. La educación ambiental debe ser interdisciplinaria, vincularse a problemas locales y promover la investigación crítica. Las estrategias incluyen fortalecer comités interinstitucionales, incluir la dimensión ambiental en la educación formal y no formal, formar educadores ambientales y promover la comunicación
Ejes estratégicos del plan nacional de educación enAdalberto
El plan propone 9 ejes estratégicos para mejorar la educación, incluyendo la creación de un sistema de profesionalización docente, desarrollo de la educación de la primera infancia, construcción de ambientes escolares agradables, y reforma institucional para lograr una educación de calidad, equitativa e inclusiva.
El documento presenta los componentes fundamentales del nuevo currículo de Guatemala, incluyendo su enfoque, fundamentos, principios, políticas, fines y características. El currículo se centra en la persona humana y su desarrollo integral, fomentando la equidad, pertinencia, sostenibilidad, participación y pluralismo. Sus fines incluyen el perfeccionamiento de la persona y los pueblos de Guatemala, el fortalecimiento de la identidad cultural y la convivencia pacífica entre los diversos grupos del país.
El documento destaca la importancia de que los docentes asuman un rol de autoridad emancipatoria al conceptualizar críticamente su práctica pedagógica. También enfatiza la necesidad de planificar de manera integral e inclusiva para garantizar aprendizajes de calidad para todos los estudiantes, orientada por los fines de la educación y evaluando los avances logrados. Finalmente, propone que la planificación se base en la investigación-acción, la participación colectiva y la integración de la evaluación para mejorar continuamente las prácticas educativas
El documento propone fortalecer la escuela como centro del sistema educativo a través de varias medidas. Estas incluyen mejorar la coordinación entre maestros, directivos, estudiantes y padres de familia para enfocarse en el aprendizaje de cada estudiante, promover la participación social y el trabajo colaborativo, y proveer a las escuelas de la infraestructura, equipamiento y conectividad necesarios para brindar una educación de calidad.
El documento describe la importancia de la educación socioemocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables. También presenta los objetivos generales y específicos de la educación socioemocional para cada nivel educativo de la educación básica.
convivencia escolar y resolucion de conflictoskbautistae
El documento habla sobre la convivencia escolar y la resolución de conflictos. Explica que las escuelas son espacios propicios para el surgimiento de conflictos debido a la diversidad de personas, y que el Ministerio de Educación ha desarrollado una Política de Convivencia Escolar para promover valores como el respeto y la solidaridad. Una forma de lograr mejor convivencia es a través de un Plan de Convivencia Escolar diseñado de manera participativa y que considere las necesidades de toda la comunidad educativa.
Taller i de gestion educativa alineando (2)Cesario Lupaca
La misión de la Institución Educativa Mariscal Cáceres es brindar una formación integral a los estudiantes aplicando un modelo pedagógico centrado en la práctica permanente de valores, el uso de la tecnología y desarrollando proyectos de innovación con la participación e integración activa de los agentes educativos para contribuir al desarrollo de una sociedad más justa y democrática.
Este documento presenta el marco para la atención a la diversidad en Cantabria. Propone que la diversidad es una característica natural de los grupos humanos y que todos los estudiantes merecen una educación de calidad. Define la atención a la diversidad como el conjunto de acciones educativas para prevenir y responder a las necesidades de todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades especiales. Establece que la atención a la diversidad debe basarse en principios como la integración escolar, la inclusión social y el respeto por las diferencias individual
El documento presenta el Modelo Incluyente de Mejoramiento Educativo de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali. El modelo busca mejorar la calidad educativa a través de la inclusión, la eficiencia y la gestión. Sus componentes incluyen el direccionamiento estratégico, la mejora académica, la inclusión social, la evaluación y la administración de recursos. El modelo se basa en principios como la dignidad humana y el desarrollo integral de las personas.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Integrado de Puerto Wilches para el año 2019. Describe la misión, visión y valores de la institución, así como el perfil de los estudiantes. Detalla seis procesos clave: direccionamiento estratégico e identidad institucional, gestión estratégica, gobierno escolar, cultura institucional, clima escolar y relaciones con el entorno. El objetivo principal es formar estudiantes autónomos, respetuosos y comprometidos con su desar
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra en Togüí, Boyacá. El PEI describe la filosofía, fines, principios, objetivos, misión, visión, organización y componentes administrativos, pedagógicos y comunitarios de la institución para ofrecer una educación de calidad que responda a las necesidades de la comunidad. El diagnóstico identifica fortalezas como mejoras en las pruebas externas, pero también debilidades como la falta de un modelo ped
Formación Integral: desarrollo intelectual, emocional, social y ético de los...Gacevedoparedes
La formación integral busca promover el desarrollo intelectual, emocional, social y ético de los estudiantes a través de actividades como prácticas profesionales, servicio social, difusión del arte y las humanidades. Estas actividades vinculan la teoría con la práctica y ayudan a fortalecer valores como la responsabilidad social y el respeto a la diversidad.
El documento describe las características del Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Este plan se basa en principios pedagógicos como centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje colaborativo y desarrollar competencias. Define un perfil de egreso que incluye habilidades comunicativas y de pensamiento crítico. El objetivo es formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos para el siglo 21.
El documento describe el nuevo modelo curricular de la Universidad Politécnica. El currículo se centra en la formación integral a través de ejes transversales y longitudinales, incluyendo el pensamiento crítico. El currículo también promueve la investigación, la interacción socioeducativa y la pertinencia a las realidades regionales y nacionales. El programa se implementa a través de modalidades presenciales y semipresenciales con apoyo a los estudiantes.
El P.E.I. que orienta la labor educativa de la Institución, se encuentra en proceso de análisis y reesctructuración de acuerdo a las exigencias del M.E.N.
Este documento presenta el programa de acción de la Agrupación UNARTE de la Facultad de Arte y Diseño de la Universidad Nacional de Misiones para el período 2014-2018. El programa propone garantizar la autonomía universitaria, fomentar la interacción con el entorno a través de la docencia, investigación y extensión, y promover un estilo institucional abierto y multidisciplinario.
Este documento establece las directrices para la evaluación en los Programas Nacionales de Formación en Educación Especial en Venezuela. Define el programa y sus objetivos, características de la evaluación estudiantil, tipos de evaluación, principios, niveles de participación, y proceso de calificación. El documento provee detalles sobre la elaboración de planes de evaluación, criterios para la evaluación de proyectos, y procesos de aprobación, recuperación y mejora de calificaciones.
7 consideraciones legales en torno al curriculo de la educacipon obligatoriaEstefiTisalema
Este documento resume las consideraciones legales en torno al currículo de la educación obligatoria en Ecuador. La Constitución y la Ley Orgánica de Educación Intercultural establecen que la educación es un derecho y que el currículo nacional debe promover una visión intercultural. El documento también describe reformas curriculares previas en 1996, 2009 y 2011, y los referentes del actual ajuste curricular, incluyendo comentarios de docentes y estudios sobre la implementación del currículo.
El Proyecto en Educación: Estado del Arte. Revisión Preliminar.Danimar Castillo
Este documento presenta información sobre los proyectos educativos en Venezuela. Explica que los proyectos educativos son estrategias pedagógicas diseñadas por la comunidad educativa para mejorar la calidad de la enseñanza. También describe los componentes clave de un proyecto educativo como los objetivos, las áreas de aprendizaje, y los principios de enseñanza y evaluación. Finalmente, destaca que los proyectos educativos permiten adaptar el plan de estudios a las necesidades de los estudiantes y mejorar los resultados del aprendizaje
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Este documento describe un pacto entre la Gobernación de Antioquia y el municipio de Titiribí para mejorar la calidad de la educación. Las partes se comprometen a apoyar la educación a través de dotación de maestros, capacitación, infraestructura, y estrategias para mejorar el rendimiento académico y la retención de estudiantes. Los establecimientos educativos y directores también se comprometen a mejorar sus procesos, uso del tiempo, y resultados en las pruebas Saber. El pacto establece
La política ambiental colombiana busca formar nuevos ciudadanos éticos y responsables con el ambiente a través de la educación ambiental. Esta debe promover la participación, el desarrollo sostenible y la diversidad cultural para mejorar la calidad de vida. La educación ambiental debe ser interdisciplinaria, vincularse a problemas locales y promover la investigación crítica. Las estrategias incluyen fortalecer comités interinstitucionales, incluir la dimensión ambiental en la educación formal y no formal, formar educadores ambientales y promover la comunicación
Ejes estratégicos del plan nacional de educación enAdalberto
El plan propone 9 ejes estratégicos para mejorar la educación, incluyendo la creación de un sistema de profesionalización docente, desarrollo de la educación de la primera infancia, construcción de ambientes escolares agradables, y reforma institucional para lograr una educación de calidad, equitativa e inclusiva.
El documento presenta los componentes fundamentales del nuevo currículo de Guatemala, incluyendo su enfoque, fundamentos, principios, políticas, fines y características. El currículo se centra en la persona humana y su desarrollo integral, fomentando la equidad, pertinencia, sostenibilidad, participación y pluralismo. Sus fines incluyen el perfeccionamiento de la persona y los pueblos de Guatemala, el fortalecimiento de la identidad cultural y la convivencia pacífica entre los diversos grupos del país.
El documento destaca la importancia de que los docentes asuman un rol de autoridad emancipatoria al conceptualizar críticamente su práctica pedagógica. También enfatiza la necesidad de planificar de manera integral e inclusiva para garantizar aprendizajes de calidad para todos los estudiantes, orientada por los fines de la educación y evaluando los avances logrados. Finalmente, propone que la planificación se base en la investigación-acción, la participación colectiva y la integración de la evaluación para mejorar continuamente las prácticas educativas
El documento propone fortalecer la escuela como centro del sistema educativo a través de varias medidas. Estas incluyen mejorar la coordinación entre maestros, directivos, estudiantes y padres de familia para enfocarse en el aprendizaje de cada estudiante, promover la participación social y el trabajo colaborativo, y proveer a las escuelas de la infraestructura, equipamiento y conectividad necesarios para brindar una educación de calidad.
El documento describe la importancia de la educación socioemocional en la educación básica. Explica que la educación socioemocional ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el autoconocimiento, la autorregulación emocional, las relaciones positivas y la toma de decisiones responsables. También presenta los objetivos generales y específicos de la educación socioemocional para cada nivel educativo de la educación básica.
convivencia escolar y resolucion de conflictoskbautistae
El documento habla sobre la convivencia escolar y la resolución de conflictos. Explica que las escuelas son espacios propicios para el surgimiento de conflictos debido a la diversidad de personas, y que el Ministerio de Educación ha desarrollado una Política de Convivencia Escolar para promover valores como el respeto y la solidaridad. Una forma de lograr mejor convivencia es a través de un Plan de Convivencia Escolar diseñado de manera participativa y que considere las necesidades de toda la comunidad educativa.
Taller i de gestion educativa alineando (2)Cesario Lupaca
La misión de la Institución Educativa Mariscal Cáceres es brindar una formación integral a los estudiantes aplicando un modelo pedagógico centrado en la práctica permanente de valores, el uso de la tecnología y desarrollando proyectos de innovación con la participación e integración activa de los agentes educativos para contribuir al desarrollo de una sociedad más justa y democrática.
Este documento presenta el marco para la atención a la diversidad en Cantabria. Propone que la diversidad es una característica natural de los grupos humanos y que todos los estudiantes merecen una educación de calidad. Define la atención a la diversidad como el conjunto de acciones educativas para prevenir y responder a las necesidades de todos los estudiantes, incluidos aquellos con necesidades especiales. Establece que la atención a la diversidad debe basarse en principios como la integración escolar, la inclusión social y el respeto por las diferencias individual
El documento presenta el Modelo Incluyente de Mejoramiento Educativo de la Secretaría de Educación Municipal de Santiago de Cali. El modelo busca mejorar la calidad educativa a través de la inclusión, la eficiencia y la gestión. Sus componentes incluyen el direccionamiento estratégico, la mejora académica, la inclusión social, la evaluación y la administración de recursos. El modelo se basa en principios como la dignidad humana y el desarrollo integral de las personas.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Integrado de Puerto Wilches para el año 2019. Describe la misión, visión y valores de la institución, así como el perfil de los estudiantes. Detalla seis procesos clave: direccionamiento estratégico e identidad institucional, gestión estratégica, gobierno escolar, cultura institucional, clima escolar y relaciones con el entorno. El objetivo principal es formar estudiantes autónomos, respetuosos y comprometidos con su desar
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra en Togüí, Boyacá. El PEI describe la filosofía, fines, principios, objetivos, misión, visión, organización y componentes administrativos, pedagógicos y comunitarios de la institución para ofrecer una educación de calidad que responda a las necesidades de la comunidad. El diagnóstico identifica fortalezas como mejoras en las pruebas externas, pero también debilidades como la falta de un modelo ped
Formación Integral: desarrollo intelectual, emocional, social y ético de los...Gacevedoparedes
La formación integral busca promover el desarrollo intelectual, emocional, social y ético de los estudiantes a través de actividades como prácticas profesionales, servicio social, difusión del arte y las humanidades. Estas actividades vinculan la teoría con la práctica y ayudan a fortalecer valores como la responsabilidad social y el respeto a la diversidad.
El documento describe las características del Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Este plan se basa en principios pedagógicos como centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje colaborativo y desarrollar competencias. Define un perfil de egreso que incluye habilidades comunicativas y de pensamiento crítico. El objetivo es formar ciudadanos democráticos, críticos y creativos para el siglo 21.
El documento describe el nuevo modelo curricular de la Universidad Politécnica. El currículo se centra en la formación integral a través de ejes transversales y longitudinales, incluyendo el pensamiento crítico. El currículo también promueve la investigación, la interacción socioeducativa y la pertinencia a las realidades regionales y nacionales. El programa se implementa a través de modalidades presenciales y semipresenciales con apoyo a los estudiantes.
El P.E.I. que orienta la labor educativa de la Institución, se encuentra en proceso de análisis y reesctructuración de acuerdo a las exigencias del M.E.N.
Este documento presenta el programa de acción de la Agrupación UNARTE de la Facultad de Arte y Diseño de la Universidad Nacional de Misiones para el período 2014-2018. El programa propone garantizar la autonomía universitaria, fomentar la interacción con el entorno a través de la docencia, investigación y extensión, y promover un estilo institucional abierto y multidisciplinario.
Este documento establece las directrices para la evaluación en los Programas Nacionales de Formación en Educación Especial en Venezuela. Define el programa y sus objetivos, características de la evaluación estudiantil, tipos de evaluación, principios, niveles de participación, y proceso de calificación. El documento provee detalles sobre la elaboración de planes de evaluación, criterios para la evaluación de proyectos, y procesos de aprobación, recuperación y mejora de calificaciones.
Este documento presenta la información para una reunión previa a un taller intensivo de formación continua para docentes. El taller tiene como objetivo reconocer que la elaboración de programas analíticos requiere un proceso de contextualización y codiseño entre docentes. En la primera sesión se revisarán los campos formativos y ejes articuladores para desarrollar acciones que permitan analizar problemas identificados en las planeaciones. Adicionalmente, se invita a socializar materiales que apoyen la elaboración de programas analíticos e impulsen la cre
El documento contiene preguntas sobre la educación básica en México. Explica que la educación básica debe ser nacional, laica, gratuita y obligatoria según la constitución. También discute la importancia de la ética para los docentes y los retos que enfrentan, como atender a la diversidad de estudiantes y utilizar principios pedagógicos como centrarse en el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, presenta elementos clave del plan de estudios como las competencias, el perfil de egreso, los estándares curric
El documento describe elementos esenciales para la implementación del currículo escolar como centrar la atención en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, reorientar el liderazgo, y proveer tutoría y
Los Programas Nacionales de Formación (PNF) son un método de educación universitaria creado en Venezuela en 2008 con el objetivo de proponer enfoques de aprendizaje basados en la solución de problemas reales y la interacción con la comunidad, así como promover el desarrollo integral y tecnológico del país. Los PNF buscan integrar la teoría y la práctica, fomentar una formación integral de los estudiantes y vincular la educación con las necesidades del Plan Nacional de Desarrollo de Venezuela.
son instrumentos de gestión PEI MANCO II 2023 ANTIGUO 2023.docx233880
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "Glorioso y Emblematico Manco II" para el periodo 2022-2025. Describe la identidad de la institución, su misión, visión y principios. También detalla su propuesta pedagógica, la cual se centra en que los estudiantes sean protagonistas de su aprendizaje a través de estrategias colaborativas e innovadoras. El objetivo principal es que los estudiantes culminen con éxito la secundaria y desarroll
PROPUESTA DE ESTRUCTURA CURRICULARR.pptxJulian72727
The basic elements of the curriculum respond to the following questions:
1. What to teach?
This question refers to the objectives and content of teaching. The curriculum must define the knowledge, skills, attitudes, and values that students should acquire during the educational process. These elements are the foundation of the curriculum and guide the selection and organization of the content to be taught.
2. When to teach?
This question addresses the organization and sequencing of the objectives and content. The curriculum must establish the order in which the different elements will be taught, considering factors such as the level of complexity, the students' prior knowledge, and the logical progression of the subject matter.
3. How to teach?
This question refers to the planning of teaching and learning activities. The curriculum must provide guidelines for the selection and implementation of teaching strategies, methods, and resources that will allow students to achieve the established objectives effectively.
4. What, how, and when to evaluate?
This question addresses the evaluation of student learning. The curriculum must define the criteria, techniques, and moments for evaluating the acquisition of knowledge, skills, attitudes, and values by students. Evaluation should be an integral part of the teaching-learning process, providing feedback to both teachers and students.
Responding to these four questions, the curriculum defines the objectives and content of teaching, the organization and sequencing of these objectives and content, the need to plan teaching and learning activities to achieve the intended objectives, as well as the criteria, techniques, and moments of evaluation.
The curriculum is a fundamental element in the educational process, as it provides a comprehensive and coherent framework for the design, implementation, and evaluation of teaching and learning. By addressing these four basic questions, the curriculum ensures that the educational experience is aligned with the desired learning outcomes and meets the needs and expectations of students, teachers, and the educational system as a whole.
Este documento describe los principios educativos y metodológicos de un proyecto educativo de centro. Los principios clave son la coeducación, el pluralismo democrático, el espíritu crítico y la conexión con la comunidad. Se enfatiza el aprendizaje activo a través de situaciones problema y la evaluación formativa. El objetivo es desarrollar competencias mediante la implicación de los estudiantes y el respeto a todas las personas.
La Secretaría de Educación presenta orientaciones para implementar Proyectos Pedagógicos Transversales en las escuelas con el objetivo de desarrollar capacidades ciudadanas en los estudiantes. Los proyectos abordan temas como convivencia, derechos humanos, educación sexual, ambiental, uso del tiempo libre y deporte. La implementación requiere esfuerzos conjuntos de la Secretaría, las escuelas y el Ministerio de Educación, incluyendo actividades como análisis de necesidades, diseño de estrategias y acompañamiento a las escuelas
Este documento presenta los elementos fundamentales del nuevo modelo educativo de México, incluyendo un perfil de egreso para la educación obligatoria, un enfoque humanista y basado en investigación, el desarrollo de aprendizajes clave, autonomía escolar, y actualización del currículo de educación media superior. Describe componentes curriculares como campos de formación, desarrollo personal y social, y principios pedagógicos para docentes como centrarse en el aprendizaje del alumno.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional 2009, el cual establece los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo en el Perú. El DCN tiene un enfoque intercultural y busca formar estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios. Incluye áreas curriculares como matemática, comunicación e inglés, y valores como la justicia, libertad, respeto y solidaridad.
El documento presenta el Diseño Curricular Nacional 2009, el cual establece los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo. Se orienta a formar estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios. Describe las características, principios psicopedagógicos, organización de la educación básica, áreas curriculares, temas transversales y valores que se desarrollarán.
El documento describe varias condiciones esenciales para mejorar la calidad educativa, incluyendo centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, reorientar el liderazaje, y ofrecer tutor
El documento describe varias condiciones esenciales para mejorar la calidad educativa, incluyendo centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre estudiantes, docentes y familias, reorientar el lider
El currículo es un sistema muy amplio, el cual presenta muchas dificultades y en el ámbito educativo es el mas difícil ya que muchas los objetivos no son alcanzados en el periodo de tiempo reglamentario por eso es de vital importancia regular el tiempo en el que se van a desarrollar cada uno de los contenidos, de igual forma se tiene que cada diseño curricular trabaja bajo ciertas especificaciones ya sea a través de los sistemas de comunicación digitales, presenciales o de manera autodidacta la educación se desarrolla bajo ciertos parámetros los cuales evolucionan dependiendo de las necesidades de la población y de la época en cuestión.
Cada una de estas tiene su sistema propio de desarrollarse pero todos dependen de un estudiante y un docente, en el cual este ultimo buscara la manera mas eficiente y de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes para transmitir el conocimiento y posteriormente realizar una evaluación eficiente, estos tanto el docente como el estudiante desempeñan cada uno un rol y estos también presentan responsabilidades el cual en este sentido esto depende exclusivamente de el su realización correcta.
2. 24/02/2014
Es el proceso que construye entre los diferentes
actores dentro del sistema educativo con miras a la
consecución de logros y resultados, que requieren una
entidad colectiva y articulada a la política de la
educación del país.
3. 24/02/2014
El PEI es el derrotero de la institución Durante su
existencia, aunque es susceptible de ser modificado
cuando la comunidad educativa lo requiera. "El
Proyecto Educativo Institucional debe responder a
situaciones y necesidades de los educandos, de la
comunidad local, de la región y del país, ser concreto,
factible y evaluable". (Art.73. Ley115/94).
4. 24/02/2014
1
• Se realizó involucrando a directivos, profesores, alumnos, egresados
y a la comunidad
2
• Se consultaron y analizaron los Lineamientos del Consejo Nacional
de Acreditación, las Leyes y demás normas sobre Educación
Superior, los estándares de calidad para los diferentes programas
académicos, entre otros
3
• Este PEI ha sido llevado a las aulas para ser discutido, analizado y
divulgado y tener así objetivamente la Misión, Visión y Políticas que
han de guiar nuestras acciones en el futuro.
5. 24/02/2014
PEI ACTUAL PEI PROPUESTO
1. Contexto General del PEI 1. Naturaleza del PEI
2. Caracterización de la Corporación
Universitaria del Meta
2. Contexto y Especificidad Institucional
3. Bases Generales para la acción de
Estrategias de la Institución
3. Filosofía Institucional
4. Funciones Sustantivas 4. Funciones Sustantivas
5. La Comunidad Universitaria 5. Bienestar Institucional
6. Bienestar Universitario 6. Relaciones Interinstitucionales y de
Cooperación Nacional e Internacional
7. Formación Integral 7. Interacción con el Sector Externo
8. Relaciones Interinstitucionales 8. Gestión de la Calidad
9. Autoevaluación y Acreditación 9. Administración Institucional
10. Organización, Administración y
Gestión
10. Gestión y Evaluación del PEI
6. 24/02/2014
1
• El PEI al ser un proceso continuo, no permite tomar decisiones
definitivas; sino que las mismas deben ser permanentemente ajustadas
según la incertidumbre y modificaciones de la cotidianidad de la vida
institucional.
2
• En el PEI en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y
fines del establecimiento, los recursos disponibles y necesarios, la
estrategia pedagógica, todo ello encaminado a cumplir con las
disposiciones de la presente ley y sus reglamentos" (Art.73. Ley115/94).
3
• El proceso de la construcción del proyecto educativo es colectivo y
participativo; esto es, el actuar de los estamentos académico,
administrativo y con la intervención comunitaria, de manera articulada e
integral.
7. 24/02/2014
1
• La globalización es un fenómeno de significación mundial que
nos afecta, de manera positiva por los alcances de la revolución
científica y tecnológica
2
• A las universidades nos corresponde contribuir a la realización de
un proyecto propio que optimice nuestros recursos para diseñar y
poner en práctica una propuesta alternativa y creativa que nos
proyecte como protagonistas de un nuevo orden mundial.
3
• la Universidad debe ocupar una posición central, dado su
compromiso regional en la formación de profesionales, en la
creación de cultura, conocimiento y ciencia y en su contribución
al desarrollo.
8. 24/02/2014
CONTEXTO INTERNACIONAL
• Vínculos transnacionales entre unidades económicas que crean nuevas
formas de tomar decisiones de manera colectiva, nuevos contactos y
comunicaciones, nuevas transferencias de tecnología.
CONTEXTO NACIONAL
• Responder con pertinencia y visión prospectiva a los nuevos retos de la
formación profesional, de la investigación, del trabajo interdisciplinario, y a
las demandas de los diversos sectores sociales y productivos,
CONTEXTO REGIONAL
• La región de los llanos orientales está integrada por 4 departamentos
(Meta, Casanare, Arauca y Vichada) y 59 municipios
• Para lograr el mejoramiento de la calidad educativa, el Ministerio de
Educación ha venido trabajando en afianzar y consolidar la evaluación del
período de prueba y el desempeño encaminado a la permanencia de los
mejores educadores
9. 24/02/2014
1
• La Institución reconoce y acoge el fundamento de una
formación integral donde la esencia o naturaleza es el
significado de lo humano y el compromiso esencial es la
persona y con ella la sociedad
2
• la Universidad acepta el principio de que “cada ser humano al
llegar al mundo le corresponde la tarea de hacerse humano y
al hacerse humano continuar el proyecto de humanidad en el
que está inscrito”.
3
• Es por intermedio de la sociedad que el hombre asume su
tarea de hacerse a sí mismo y en ella elige aquello que
quiere para vivir mejor.
10. 24/02/2014
Educar y formar profesionales para el desarrollo científico, cultural,
político, económico y social de la región y la nación, competentes en su
campo y con características de vocación de servicio a la comunidad,
conciencia para la preservación del medio ambiente, alto grado de
formación social y humanística; a través de elementos académicos de
calidad, relaciones académicas internacionales, preservando los
principios éticos y morales y propiciando los sentidos de la pertenencia
y la hermandad.
11. 24/02/2014
La Corporación Universitaria del Meta será
reconocida institucionalmente como una
Universidad líder en sus procesos académicos,
con capacidad para influir en el desarrollo regional
y nacional.
14. 24/02/2014
1.
DOCENCIA
Proceso académico de interacción, entre profesores y estudiantes
alrededor del planteamiento de problemas e interrogantes
concretos de la realidad, encaminada hacía la búsqueda de la
verdad
La relación profesor - estudiante constituye el elemento esencial de
la comunidad educativa y es factor fundamental de la formación
integral.
Como función sustantiva de la universidad, la docencia crea,
asimila y transmite conocimiento, pero ante todo, forma seres
humanos críticos, comprometidos con la sociedad.
17. 24/02/2014
2.
INVESTIGACIÓN
En la Universidad del Meta se entiende la
investigación como la búsqueda del saber que amplía
las fronteras del conocimiento y su aplicación. Exige
espíritu de reflexión y estudio sustentado en el cultivo
de la curiosidad intelectual.
La tarea de investigar debe realizarse conjuntamente
con la tarea de formar profesionales y trasmitir
cultura:
Para cambiar esta realidad se debe exigir que el
trabajo de la comunidad universitaria gire alrededor de
la indagación, de la capacidad para conocer y analizar
problemas relevantes y formular alternativas de
solución.
18. 24/02/2014
3. PROYECCIÓN
SOCIAL Y
EXTENSIÓN
La proyección social hace referencia a los trabajos
directos con la sociedad, a las asesorías y
consultarías, prácticas empresariales y las actividades
orientadas a la educación permanente.
La institución considera esencial su vinculación con
los sectores público y privado y con la sociedad civil
en general cuyo ámbito se localiza preferiblemente en
la zona de influencia
Para el ejercicio de la proyección social, la Universidad
está abierta a la cooperación con organismos públicos
y privados de nivel nacional e internacional que
quieran apoyar y desarrollar proyectos conjuntos.
19. 24/02/2014
Los programas de Bienestar Universitario son
el conjunto de actividades que se orientan al
desarrollo físico, psico - afectivo, espiritual y
social de los estudiantes, profesores y personal
administrativo.
El Bienestar Universitario parte de una filosofía
de formación integral; busca la realización de la
persona y se basa en principios de desarrollo
personal y comunitario, para alcanzar altos
niveles de integración de un medio ambiente
universitario
21. 24/02/2014
La internacionalización en la educación
superior se entiende como un proceso de
desarrollo e implementación de políticas y
programas para integrar las dimensiones
internacional e intercultural en las misiones,
propósitos y funciones de las instituciones
universitarias.
Promover la internacionalización implica
acciones como la movilidad de estudiantes,
profesores e investigadores, creación de
redes de carácter regional e internacional,
oferta educativa internacional,
22. 24/02/2014
La internacionalización en la educación
superior arrastra los conceptos que se vienen
a establecer las directrices del nuevo
paradigma de la educación: regionalización,
colaboración, cooperación, integración,
movilidad académica, alianzas, innovación,
TICs y competencia, entre otros.
Preparar a estudiantes en el desempeño de
una comunidad multicultural y así hacerlos
más competitivos, más competentes y mejores
ciudadanos
24. 24/02/2014
1
• Es necesario ver como la Universidad del Meta puede contribuir a
la problemática externa, se hace importante ver los problemas y
logros que se han presentado en el desarrollo regional,
observando cuales han sido los pro y contra en dicho desarrollo
2
• Es tarea de la universidad formar profesionales que entiendan y
desarrollen las tareas del emprendimiento con el objeto de lograr
el desarrollo profesional y empresarial.
3
• La Institución formará profesionales que respondan de manera
ética y creativa a las exigencias de la vida humana, solución de
problemas y de la sociedad colombiana.
25. 24/02/2014
1
• La calidad ha llegado a ser una de las fuerzas más importantes
que lleva al éxito organizacional y al crecimiento de las
organizaciones mercados nacionales e internacionales.
2
• Cuando se menciona el término "calidad", por lo general lo
asociamos con productos o servicios excelentes, que satisfacen
nuestras expectativas y, más aún, las rebasan
3
• Esto se está demostrado por los importantes aumentos en la
penetración del mercado, por mejoras importantes en la
productividad total, por los menores costos de calidad y por un
liderazgo competitivo más fuerte.
26. 24/02/2014
1
• Es un proceso participativo mediante el cual la universidad obtiene,
registra y analiza información útil, confiable y apropiada para
comparar su quehacer diario con el escenario ideal.
2
• En la autoevaluación no sólo se da cuenta de la realidad del
programa o de la institución, sino que además se incorporan juicios
de valor acerca del cumplimiento de la calidad y se establecen
planes de mejoramiento.
3
• Se desarrollará de manera integral, en toda la institución con el
propósito de mejorar la calidad de la institución y asegurar ante sí y
ante la sociedad, que los programas cumplen con los más altos
requisitos de calidad.
27. 24/02/2014
1
• La Acreditación, es el acto mediante el cual el Estado (MEN)
adopta y hace público el reconocimiento que los pares académicos
hacen de la calidad de los programas académicos de una
institución, de su organización, funcionamiento y cumplimiento de
su función social.
2
• La acreditación tiene un carácter voluntario, temporal y sus
relaciones implican consecuencias para la Institución.
3
• Su hilo articulador es la objetividad, la transparencia, la fidelidad de
la información.
28. 24/02/2014
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL META
“ESTRUCTURA ORGANICA”
GENERAL 2014
Código: IT-1000-01
Dependencia Generadora:
Rectoría
Versión: 19 Página 1 de 1
F. Vigencia:
CONSEJO SUPERIOR
RECTORADO
COMITÉ DE PLANEACION
CONSEJO DE INVESTIGACIÓN
VICERRECTORADO DE FORMACIÓN
UNIVERSITARIA
DECANATO DE LA ESCUELA DE CIENCIAS
ADMINISTRATIVAS
DECANATO DE LA ESCUELA DE
INGENIERIAS TECNOLOGICAS
DECANATO DE LA ESCUELA DE
ARQUITECTURA E INGENIERIA CIVIL
DECANATO DE LA ESCUELA DE
INGENIERIA AMBIENTAL
DECANATO DE LA ESCUELA DE DERECHO
Y CIENCIAS SOCIALES
COMITÉ CURRICULAR
CONSEJO DE FACULTAD
SECRETARIA GENERAL
DEPARTAMENTO DE REGISTRO
ACADÉMICO
DIRECCION DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD
DEPARTAMENTO DE PLANEACIÓN
DEPARTAMENTO DE AUTOEVALUACION Y
ACREDITACIÓN
SALA GENERAL
REVISORIA FISCAL
DIVISIÓN DE DESARROLLO HUMANO
CONSEJO ACADÉMICO COMITÉ ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO
DEPARTAMENTO DE CONTABILIDAD
DEPARTAMENTO DE TESORERIA
DEPARTAMENTO DE INFRAESTRUCTURA Y
SERVICIOS
DEPARTAMENTO DE SEGURIDAD
SECCIÓN DE CULTURA, RECREACION Y
DEPORTES
SECCIÓN DE PROMOCIÓN INSTITUCIONAL
DEPARTAMENTO DE CONTROL INTERNO
SECCION DE TRABAJO SOCIAL
DEPARTAMENTO DE PERSONAL
COMITÉ DE EXTENSIÓN
DIRECCION DE ADMINISTRATIVA Y
FINANCIERA
DEPARTAMENTO DE BIENESTAR
DEPARTAMENTO DE COMUNICACIONES Y
PRENSA
BIBLIOTECA
“JUAN N. MOJICA ANGARITA”
DIRECCION DE RELACIONES
INTERINSTITUCIONALES
29. 1. ESTUDIO DE
FACTIBILIDAD
1984 - 1988
2. PLAN
INSTITUCIONAL
1986 - 1990
3. TERCER PLAN
QUINQUENAL
1992 - 1996
4. INVESTIGACION
Y CALIDAD
1996 - 2000
5. INVESTIGACION E
INTERNACIONALIZACION
2001 - 2005
6. PRIMER PLAN
TRANSICION
2004-2005
7. SEGUNDO
PLAN DE
TRANSICION
2005 - 2006
8.
RECONOCIMIENTO
INSTITUCIONAL
2006 - 2010
9. HACIA LA
SOSTENIBILIDAD
AMBIENTAL
2011 - 2015
31. 24/02/2014
1
• La eficacia, la eficiencia y la efectividad del PEI serán objeto de
constante análisis en torno a los resultados de la labor misional de
docencia, investigación, extensión y en consonancia con la labor
administrativa y la labor de desarrollo humano y bienestar
universitario y la internacionalización.
2
• La Gestión del PEI se realiza a través de todas y cada una de las
unidades académicas y administrativas que integran la estructura
organizacional de la Institución
3
• La Institución en el marco del Sistema de Gestión de Calidad se
implementará el macroproceso de Direccionamiento Institucional
en el cual se ha definido el procedimiento de elaboración,
ejecución, seguimiento, control y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional