Funciones de un Maestro de Apoyo en las escuelas regulares para personas con Barreras para el aprendizaje y la participación.

1. REUNIÓN DE ASESORÍA Y
ORIENTACIÓN
U.S.A.E.R. 40 “ SUAVE PATRIA”
UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR
SERVICIO DIRIGIDO A DOCENTES Y DIRECTORES

2. PROPÓSITOS
• Qué los docentes regulares conozcan los lineamientos que rigen las
modalidades de atención a los docentes regulares y padres de familia.
• Proporcionar herramientas a los docentes para crear culturas inclusivas.
• Dar a conocer el Plan de intervención de aula (PIA), para que el maestro
cubra las necesidades básicas de aprendizaje.
• Establecer acciones de corresponsabilidad entre maestro regulares y maestro
de apoyo.

3. ENFOQUE INCLUSIVO
INTEGRACIÓN
SE CENTRA UNICAMENTE EN EL ALUMNO
ATIENDE REZAGO
APLICA UNICAMENTE APOYOS ESPECIFICOS
Y DIFERENCIADOS.
INCLUSIÓN EDUCATIVA
CREA POLITICAS, CULTURAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS.
SE REALIZAN AJUSTES RAZONABLES DE ACUERDO A LAS BARRERAS
DE APRENDIZAJE Y SE APLICAN EN UN CONTEXTO EQUITATIVO E
IGUALITARIO.
SE CENTRA EN LA MODIFICACIÓN DE CONTEXOS.
ES INEHERENTE AL ALUMNO
LAS BAP , SURGEN POR LA INTERACCIÓN ENTRE LOS
ALUMNOS Y LOS CONTEXTOS

4. POBLACIÓN OBJETIVO
• Cantidad de alumnos en atención: 15 alumnos por
maestro de apoyo.
• DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
• APTITUDES SOBRESALIENTES.
• TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA.
• TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.
NOTA: Se realizará planeación con PIA solo con los docentes que requieran
acompañamiento

6. MODALIDADES DE ATENCIÓN
• ASESORÍA: Estrategia que brinda información
al docente acerca de las situaciones de
vulnerabilidad de los educandos.
• ACOMPAÑAMIENTO: Estrategia que implica
proximidad y cercanía en los contextos
escolar, áulico, y sociofamiliar.

7. PLAN DE INTERVENCIÓN DE AULA (PIA)
Instrumento en el que se
definen los apoyos que son
pertinentes para la
intervención en el aula.
objetivos
Metas
Acciones
Seguimiento
Para la eliminación
de las BAP

10. EVALUACIÓN
Es trabajo de corresponsabilidad
Con base en los objetivos propuestos
en los ajustes razonables
previamente realizados.
Las características, ritmos,
estilos y habilidades
individuales de aprendizaje
del alumno(a)
Tomar en cuenta:
Se realizará:
Es formativa
Los ajustes a las pruebas.

11. DIMENSIONES INCLUSIVAS
 Conocimiento sobre las leyes
educativas Vigentes sobre
inclusión.
 Equipamiento de tecnología,
material, y recursos escolares
 Normas de organización
especificas del centro
 Planeación Diversificada
 Lenguaje Inclusivo
 Evaluación formativa
 Uso del DUA
 Participación escolar (desfile, honores, festivales)
 Trabajo colaborativo entre comunidad, familias
y escuela
 Uso del currículo heterogéneo

12. EL
PROCESO
ES:
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ASESORIA A DOCENTES PARA LA ELIMINACIÓN DE BAP

13. FUNCIONES
MAESTRO DE APOYO: MAESTRO REGULAR:
• Se atenderá únicamente a
alumnos que cuenten con
autorización por parte de los
padres de familia.
• En coordinación con el equipo de
apoyo determinara las barreras
para el aprendizaje a las que se
enfrenta el alumno.
• Implementa acciones de acuerdo
a la discapacidad, o condición de
vulnerabilidad.
• Apoyar en diseño de proyectos.
• De acuerdo a su diagnostico y
observación el canalizará a los
alumnos probables en atención.
• De acuerdo a las BAPS deberán
realizar Ajustes Razonables.
• El docente que experimente
dudas acerca de las condiciones
de vulnerabilidad deberá
acercarse al docente de USAER
para asesoría.
• El expediente estará bajo
resguardo del maestro regular,
para su revisión obligatoria.
• Diseña la planeación de

14. “La belleza del universo no es solo la
UNIDAD, de la variedad, sino también la
DIVERSIDAD en la unidad.”

15. GRACIAS POR SU ATENCIÓN