1. EnriquecimientoEnriquecimiento
del contextodel contexto
educativoeducativo
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
PEDAGÓGICA.

2. Serie de acciones planeadas
estratégicamente para la
mejora de la práctica educativa
mediante aportaciones
significativas al proceso de
atención educativa que parten
del reconocimiento de las
capacidades, aptitudes,
intereses y estilos de
aprendizaje de los alumnos.
Enriquecimiento del contextoEnriquecimiento del contexto
educativoeducativo

3. TIPOS DE ENRIQUECIMIENTO:
ESCOLAR
EXTRA
CURRI
CULAR
AULICO

4. Enriquecimiento del contexto
escolar.
Hace referencia a la implementación de una serie
de programas o proyectos que es necesario incluir
en la planeación estratégica de la escuela.
Pone a su disposición elementos que le permiten
responder de una manera mas diversificada,
atractiva, innovadora, novedosa y creativa al
propósito de la educación básica.

5. ELEMENTOS PARA ENRIQUECER EL
CONTEXTO ESCOLAR.
La organización y
funcionamiento de la
escuela
El conocimiento de las
condiciones físicas y de
los recursos materiales
con los que la escuela
cuenta
El trabajo con la
familia
La vinculación
interinstitucional
1
2
3
4

6. Organización y
funcionamiento
escolar
Condiciones
físicas, recursos
humanos y
materiales
 Implementación de
proyectos y
programas.
 Fortalecimiento del
trabajo en equipo.
 Participación
conjunta de la
comunidad.
educativa.
 Utilización eficiente
de recursos.
 Uso oportuno de
espacios.
 Gestión de nuevos
apoyos y recursos.
 Actualización y
programas de
formación continua.

7. Trabajo con la
familia
Vinculación
interinstitucional
 Participación activa de
la familia en el trabajo
escolar.
 Orientación e
información continua
sobre el proceso de
atención educativa de
sus hijos.
 Establecimiento de
vínculos con otros
centros, instituciones
y especialistas en
temas específicos
sobre aptitudes
sobresalientes.

8. Enriquecimiento Áulico
Se refiere a la diversificación y dinamismo que se imprime
a la práctica educativa propiciando el desarrollo de
habilidades cognoscitivas, creativas, artísticas,
psicomotrices y socioafectivas de los alumnos.
Implica apropiarse de una nueva concepción de la
enseñanza y aprendizaje, de sus dimensiones y alcances,
utilización de nuevas técnicas y procedimientos de
enseñanza, uso variado de materiales, organización de
distintas dinámicas de trabajo, uso versátil de espacios,
etc.

9. ELEMENTOS PARA ENRIQUECER EL
CONTEXTO ÁULICO
1) Ambiente de trabajo:
agradable, respeto de ideas,
pensamientos, estilos y procesos de
aprendizaje, reglas de
comportamiento
VERSATILIDAD DE
ESPACIOS,
DISTRIBUCIÓN
FLEXIBLE DEL
MOBILIARIO

10. 2)LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
DOCENTE:
Procesos de aprendizaje
Contenidos
Métodos
Tareas docentes
Bibliografía
Material didáctico
Evaluación
Autoevaluación
PROPUESTA
DE
ENRIQUECIMI
ENTO
EDUCATIVO.

11. Enriquecimiento Extracurricular
Representa una alternativa de aprendizaje cuando las áreas de
interés no tiene fácilmente cabida dentro de los programas
curriculares ordinarios.
Permite ampliar los conocimientos y habilidades en la ciencia y
la tecnología, artes, actividades lúdicas y deportivas entre otros.
 Se puede elaborar un directorio de recursos.
 Realizar convenios de participación (Especificando las funciones
de todos los participantes de este proceso de atención.
 Compartir el trabajo que se realice con la comunidad educativa

12. ACTORES FUNCIONES
DIRECTOR DE LA ESCUELA
REGULAR
• Organizar el trabajo de la escuela con el principio de
atención a la diversidad (discapacidad y aptitudes
sobresalientes).
• Incluir en su PETE acciones que brinden respuestas a
las n.e.e. de los alumnos con aptitudes sobresalientes.
• Dar a conocer a los maestros de grupo, las familias y a
los alumnos los planteamientos generales de la
atención y el proceso de atención a los alumnos,
beneficiando con ello a toda la comunidad escolar.
• Gestionar los recursos humanos y materiales que se
requieran para la optimización del trabajo educativo.
• Brindar apoyo a los maestros de educación regular y
educación especial para que enriquezcan las
actividades del trabajo docente.
• Apoyar a los docentes en la flexibilización del uso de
recursos, apoyos, espacios y tiempos para la mejora del
trabajo docente.
FUNCIONES DE LOS DIFERENTES ACTORES
IMPLICADOS EN EL ENRIQUECIMIENTO EDUCATIVO

13. ACTORES FUNCIONES
DIRECTOR DE LA ESCUELA
REGULAR
•Supervisar, junto con el director de educación
especial, que se lleven a cabo los apoyos específicos
que se ofrecen a los alumnos.
•Dar seguimiento y evaluar, junto con el director de
educación especial, los procedimientos y los
resultados alcanzados en la atención educativa de
los alumnos con aptitudes sobresalientes
•Identificar las opciones y apoyos educativos que
existen en la comunidad inmediata y en la entidad.
•Coordinar junto con el personal de educación
especial, la elaboración de un directorio de recursos
con los que cuenta la comunidad y la entidad.
•Promover la realización de acuerdos o convenios
de trabajo con otras instituciones, acorde a las
necesidades de la escuela y de los alumnos con
aptitudes sobresalientes
•Fomentar la participación de toda la escuela en
actividades extracurriculares.
•Hacer partícipes a las familias de los alumnos en el
desarrollo de su proceso educativo.

14. ACTORES FUNCIONES
MAESTRO DE EDUCACION
REGULAR
•Participar en el PETE
•Participar en conjunto con el equipo de educación
especial en el proceso de atención de los alumnos
con aptitudes sobresalientes.
•Compartir las experiencias del trabajo educativo
que realice con los alumnos con aptitudes
sobresalientes con otros maestros y con toda la
comunidad educativa.
•Participar en la búsqueda de contactos o convenios
con algunas empresas o instituciones, así como en
el diseño y seguimiento de las actividades que
realice el alumno de forma extracurricular.
•Planear de manera conjunta con los maestros de
educación especial actividades de interés para los
alumnos.
•Participar activamente en programas de formación
continua y seminarios de actualización que le
permita responder a necesidades específicas.
•Vincular con educación especial el trabajo del
alumno con el apoyo de alguna institución o mentor
en la escuela y en el aula.

15. ACTORES FUNCIONES
MAESTRO DE EDUCACION
REGULAR.
DIRECTOR DE EDUCACION
ESPECIAL
•En conjunto con educación especial dar seguimiento
a las acciones que realice el alumno fuera de la
escuela.
•Incorporar a su trabajo diario estrategias didácticas
(específicas) o metodológicas que favorezcan el
desarrollo de actividades y promuevan el interés.
(diversificar el trabajo)
•Participar en el PETE y consejos técnicos de las
escuelas.
•Gestionar los recursos específicos que requiera el
servicio de apoyo en función de la atención a las NEE
•Dar seguimiento al proceso de atención (fase
detección y fase de atención) a los alumnos con
aptitudes sobresalientes.
•Mantener contacto y comunicación con el director
de la escuela regular, informándole de avances,
necesidades, logros y dificultades que se presenten
durante el proceso de atención.

16. ACTORES FUNCIONES
MAESTRO DE EDUCACION
ESPECIAL
Participar en PETE y consejos técnicos.
Orientar y asesorar a la escuela, maestros y a la
familia en el proceso de integración educativa de los
alumnos con aptitudes sobresalientes.
Apoyar directamente a estos alumnos y participar
en la gestión de apoyos específicos (evaluación y
seguimiento del proceso educativo)
Convocar conjuntamente con el maestro de grupo a
la familia o tutor del alumno.
Mantener informado al profesor de grupo acerca de
las actividades realizadas por el alumno fuera de la
escuela y realizar actividades en conjunto para
enriquecer el trabajo de la escuela.
Orientar y trabajar coordinadamente con el
maestro regular en el diseño y seguimiento de las
adecuaciones curriculares.
Ofrecer apoyos específicos al alumno, priorizando
la atención en el aula.
Evaluar y dar seguimiento en conjunto con
personal de educación especial y con profesores a las
acciones de vinculación intra e interinstitucional y a
los apoyos extracurriculares.

17. PSICÓLOGO
A NIVEL ESCUELA
• Participar en PETE y
consejos técnicos.
• Proporcionar información
a la familia y a la escuela
relacionada con las
evaluaciones y resultados
haciéndolos partícipes en
la toma de decisiones.
• Participar en el proceso
de atención (fase
detección y fase de
atención)
• Participar en la
elaboración del directorio
de recursos.
• Dar seguimiento al
trabajo que realice la
escuela con otras
instituciones o mentores.
• En conjunto con el
maestro de apoyo
proporcionar información
a instancias o
instituciones sobre la
necesidad del brindar
apoyo extracurricular.

18. TRABAJADOR SOCIAL
• Participar en PETE y
consejos técnicos.
• Proporcionar
información a la
familia y a la escuela
relacionada con las
evaluaciones y
resultados
haciéndolos
partícipes en la toma
de decisiones.
• Informar a la escuela y a
la familia sobre las
actividades que
participan los
alumnos, logros y
avances.
• Participar en la gestión
de apoyos para los
alumnos con aptitudes
sobresalientes e
informar, orientar y
asesorar a la familia
acerca de estos
apoyos.
• Si es necesario,
realizar entrevistas a
familias, alumnos,
maestros de grupos y
mentores.

19. MAESTRO DE
COMUNICACIÓN
Y
MAESTRO ESPECIALISTA
• Participar en PETE y
consejos técnicos.
• Proporcionar
información a la
familia y a la escuela
relacionada con las
evaluaciones y
resultados haciéndolos
partícipes en la toma
de decisiones.
•Participa en la
elaboración del
directorio de recursos.
•Participa en el
proceso detección y
atención
proporcionando
sugerencias o
estrategias al maestro
de grupo y de apoyo
las cuales ofrezcan
respuesta educativa
acorde a las
necesidades y
características de los
alumnos con aptitudes
sobresalientes.

20. FAMILIA
•Proporciona
información valiosa a
maestros de regular y
de especial sobre las
características,
necesidades e intereses
de sus hijos, participa
en todo el proceso y en
la toma de decisiones.
•Participa
dinámicamente en las
actividades que
benefician
directamente a sus
hijos y a la comunidad
educativa en general y
en el seguimiento y
evaluación de las
mismas.
•Brinda apoyo a su hijo
para iniciar y concluir
proyectos o actividades
extracurriculares.

21. Tipos de Ampliación

22. Ampliación Vertical
 La ampliación de aquellos objetivos ya previstos en la
programación y al hecho de anticipar que el alumno
los adquiera antes que sus compañeros; a la
introducción de contenidos y propósitos en una o
varias asignaturas, así como a una mayor
diversificación de las actividades que promuevan la
aplicación y transferencia de los conocimientos, en el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores en los
alumnos.

23. Es posible que las actividades de ampliación
aplicadas adecuadamente respondan a las
necesidades de la mayoría de los alumnos, sin
embargo, habrá algunos que requieran de
medidas más individualizadas que incluyan
contenidos conceptuales nuevos, por ejemplo, en
función de sus habilidades y sus intereses
concretos.

24. AMPLIACION HORIZONTAL DE
EXTENSIÓN.
Consiste en realizar diferentes conexiones entre los
contenidos que se abordan en las diferentes
asignaturas del plan y programas de estudio para
trabajarlos a partir de una misma actividad.
Es el tipo de ampliación más eficaz en el trabajo de
enriquecimiento, pues se logra dar un sentido integral
al conocimiento y se obtienen aprendizajes más
significativos, optimizando el tiempo, el uso de los
recursos e implementación de estrategias didácticas
comprehensivas.