Este documento describe las características de las escuelas inclusivas y las condiciones necesarias para su desarrollo. Explica que una escuela inclusiva promueve el aprendizaje significativo de todos los estudiantes a través de un currículo diverso y colaboración entre docentes. También identifica elementos clave como la cultura, política y prácticas inclusivas, así como los apoyos necesarios para que las escuelas sean inclusivas.

1. Fundamentos de la Educación
Inclusiva y la Atención a la
Diversidad
Prof. Rosa Liliana Peña y Lillo Zapata
Prof. Ana Luz Chávez Machado

2. CAPÍTULO III
ESCUELAS
INCLUSIVAS

3. Aprendizajes esperados para el Capítulo III:
• Identificar y valorar condiciones para el desarrollo
de escuelas inclusivas.
• Identificar elementos de la cultura inclusiva y su
influencia en la práctica inclusiva.
• Identificar fortalezas y dificultades de tu institución
educativa dentro del marco inclusivo abordado.

4. Características
de las escuelas
inclusivas
Condiciones
Cultura, Política para el
ESCUELAS
y Prácticas desarrollo de
inclusivas INCLUSIVAS escuelas
inclusivas
Los apoyos para
la escuela
inclusiva

5. ¿Qué son escuelas inclusivas?
(Según Sonia Ascue, 2006)
• Nadie es discriminado
• Hay un clima favorable para el aprendizaje
• Se promueven aprendizajes significativos
• Se implementa un currículo diversificado, dinámico, funcional
• Los docentes trabajan y enseñan colaborativamente
• Los padres de familia participan activamente en el quehacer educativo
• Se disfruta de un espacio democrático
• Se consideran las IM, los RA y los EA

6. Características de una Escuela Inclusiva
• Están en continuo movimiento hacia la mejora
• No seleccionan ni discriminan a nadie
• Reconocen y valoran la diversidad
• Presentan una organización interna flexible
• Identifican y apoyan a sus estudiantes con dificultades frente al
aprendizaje y la participación
• Tienen un currículo abierto
• Evalúan permanentemente sus procesos y resultados
• Incorporan y hacen trabajo interactivo con la comunidad

7. • Una Escuela Inclusiva es una escuela eficaz, que
responde de manera pertinente a las necesidades de
todos y cada uno de sus estudiantes, una comunidad
donde todos sus integrantes aprenden y trabajan en
forma cooperativa

8. Ámbitos de actuación:

9. Política Inclusiva:
• Marco referencial y legislativo, sustentos legales y
legislativos
• Recursos que se destinen a su aplicación
• Finalidad educativa de cada escuela
• Propuestas de concreción: Proyectos Educativos
Institucionales, Propuestas Curriculares de Escuela, Planes
Anuales, Programas de aulas

10. Cultura Inclusiva:
• Conjunto de valores y creencias que comparten todos los
integrantes de una comunidad educativa determinada por la
forma en que sus integrantes interactúan entre sí y por la
organización que se asume entre ellos
• La cultura inclusiva es la cultura del cambio, asumiendo nuevos
retos y riesgos, supone aceptar nuevos valores y creencias
centradas en la riqueza y pluralidad.

11. Práctica Inclusiva:
• Nivel de concreción
• En él se actualizan los marcos referenciales de la cultura y política
inclusiva = acción
• Implica asumir un modelo de reflexión-acción
• Se parte por un análisis interno
• “Índice para la Inclusión” (Both y Ainscow, 2000): materiales diseñados
para apoyar el proceso de desarrollo hacia escuelas inclusivas
considerando a todos los integrantes de una comunidad educativa
• Orientar en forma sistemática y ordenada, el compromiso con un plan
de desarrollo fijando prioridades de cambio y evaluando progresos

12. Dimensiones del Índice:
• Dimensión A: Crear Culturas Inclusivas
 Creación de una comunidad escolar segura, acogedora,
colaboradora y estimulante, en la que cada uno es valorado, lo cual es
la base para que cada uno alcance mejores niveles de logro.
 Desarrollo de valores inclusivos compartidos por toda la
comunidad educativa y que se transmiten a todos los miembros
nuevos al llegar a la escuela.
 Guían decisiones que se concretan en políticas escolares y prácticas
diarias para apoyar aprendizaje de todos.

13. Dimensiones del Índice:
• Dimensión B: Elaborar Políticas Inclusivas
 Asegurar que la inclusión sea el centro de desarrollo de una
escuela.
 Hacer que todas las acciones y cambios contribuyan a que
mejore la participación y el aprendizaje de todo el alumnado.
 Incluyen “apoyos” que son situaciones que aumentan la
capacidad de una escuela para dar respuesta a la diversidad de
estudiantes y propiciar su desarrollo.

14. Dimensiones del Índice:
• Dimensión C: Desarrollar Prácticas Inclusivas
 Que las prácticas educativas reflejen la cultura y las políticas
inclusivas de una escuela.
 Asegurar que las actividades en el aula y las actividades
extraescolares promuevan la participación de todo el estudiantado
y consideren conocimientos y experiencia adquiridos fuera de la
escuela.
 La enseñanza y los apoyos se integran para organizar el
aprendizaje y superar barreras para el aprendizaje y la
participación.

15. Condiciones para desarrollar
Escuelas Inclusivas
• Incluir a todos los estudiantes en el sistema educativo y lograr
que aprendan lo máximo posible es una tarea compleja.
• El desarrollo de escuelas inclusivas es un proceso de cambio
importante que lleva tiempo y debe hacerse en forma gradual-
• Las condiciones que señalaremos no sólo favorecen la inclusión
de ECD a la escuela regular, sino que favorecen la calidad de
enseñanza para todos.

16. Condiciones para desarrollar Escuelas Inclusivas
1. Valoración de la diversidad como elemento que enriquece el
desarrollo personal y social.
2. Políticas educativas y marcos legales que promuevan la
inclusión en todas sus etapas educativas.
3. Currículo amplio y flexible que se pueda diversificar y adaptar a
las diferencias sociales, culturales e individuales.
4. PEI que contemplen la diversidad y compromiso con el cambio.

17. Condiciones para desarrollar Escuelas Inclusivas
5. Relación de colaboración entre todos los implicados en el
proceso educativo.
6. Enfoques metodológicos que faciliten la diversificación y
flexibilidad de la enseñanza.
7. Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y de
promoción.
8. Buen clima afectivo y emocional en la escuela y el aula.
9. Disponibilidad de recursos de apoyo para todos.
10. Desarrollo profesional.

18. Estrategias para hacer del aula un espacio para el aprendizaje
reorientando la acción docente
Susan y William Stainback (2001):
• Adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes.
• Identificar a los estudiantes cuyo ritmo de aprendizaje para determinada área, le cause dificultades.
• Promover en el aula aprendizajes y conductas cooperativas, lo que aportará a los estudiantes sentimientos
positivos, importantes en su educación como son los de pertenencia al grupo, aceptación y autonomía.
• Hacer que los contenidos y actividades sean accesibles a todos.
• Establecer reglas de igualdad, respeto mutuo y equidad.
• Motivar la participación permanente de los estudiantes.
• Manejar el tiempo adecuadamente para la organización de los aprendizajes.
• Uso permanente de materiales y recursos didácticos.
• Organizar espacios del aula de acuerdo a necesidades de aprendizaje.

19. Organización de Servicios de Apoyo
• Apoyo= incluye todo aquello que facilita aprendizaje, recursos
complementarios.
• Puede ser necesario apoyo de profesor especializado, centros de
recursos, otros profesionales, que contribuyan al desarrollo del
enfoque inclusivo.
• Centros de Recursos.
• Equipos SAANEE