El documento analiza cómo la Escuela de Altos Estudios de la Universidad de Sonora contribuyó a los procesos de institucionalización de las ciencias y las humanidades entre 1964 y 1972. Surge en un contexto de lento desarrollo institucional de la universidad. Generó un ethos de la ciencia que impulsó la cultura de investigación e institucionalizó disciplinas como la física y las matemáticas a través de sus actividades académicas y su planta de profesores.
Retos e interrogantes de la investigación cualitativa Javier Armendariz CortezJavier Armendariz
La etnografia y la investigacion cualitativa en ESTADOS UNIDOS, GRAN BRETAÑA Y LATINOAMERICA, sus retos y desafios, para la clase de la Universidad Americana del Noroeste
Violencia de genero, control social institucionalizado y derechos humanosPedro Roberto Casanova
Autor: Roberto Horacio Casanova, Licenciado en Psicología, U.B.A.
"No es novedoso decir que habitamos en una sociedad patriarcal, donde por diferentes medios se promueve la desigualdad de las relaciones entre mujeres y hombres. Un sistema social, jurídico y político en el que se permite, de diferentes modos, el ejercicio privado e institucionalizado del poder, el control social, la dominación y de violencias tanto directas como invisibles. Estos estereotipos nos forman, construyen nuestros géneros, sus asociaciones impuestas, nuestros modos de actuar, pensar, sentir, y son la base de muchas de los síntomas de nuestra sociedad. Enfermedades sociales que dan la sensación de no ser tratadas – y menos prevenidas -, sino más bien sostenidas por un modelo perverso, quién junto con sus agentes, gozan en burlar la ley – ya sea moral o ética -
Retos e interrogantes de la investigación cualitativa Javier Armendariz CortezJavier Armendariz
La etnografia y la investigacion cualitativa en ESTADOS UNIDOS, GRAN BRETAÑA Y LATINOAMERICA, sus retos y desafios, para la clase de la Universidad Americana del Noroeste
Violencia de genero, control social institucionalizado y derechos humanosPedro Roberto Casanova
Autor: Roberto Horacio Casanova, Licenciado en Psicología, U.B.A.
"No es novedoso decir que habitamos en una sociedad patriarcal, donde por diferentes medios se promueve la desigualdad de las relaciones entre mujeres y hombres. Un sistema social, jurídico y político en el que se permite, de diferentes modos, el ejercicio privado e institucionalizado del poder, el control social, la dominación y de violencias tanto directas como invisibles. Estos estereotipos nos forman, construyen nuestros géneros, sus asociaciones impuestas, nuestros modos de actuar, pensar, sentir, y son la base de muchas de los síntomas de nuestra sociedad. Enfermedades sociales que dan la sensación de no ser tratadas – y menos prevenidas -, sino más bien sostenidas por un modelo perverso, quién junto con sus agentes, gozan en burlar la ley – ya sea moral o ética -
El presente escrito se puede colocar en dos dimensiones; la primera, radica en la discusión conceptual entre dos tipos de estudiantes universitarios: los rurales y los urbanos; y la segunda, radica en las problemáticas escolares y sociales que se presentan en estos jóvenes con respecto a la presente pandemia; en este sentido, podríamos sumar otra dimensión, la cual radica y se coloca en aproximar los claroscuros sobre el discurso de los jóvenes universitarios ante las tecnologías digitales que fueron aplicadas tajantemente pasando de una educación presencial a lo digital.
procesos de adaptación de las instituciones públicas en los años sesenta y setenta, frente a los cambios a nivel mundial, nueva estructuración de las instituciones de formación universitaria.
El presente escrito se puede colocar en dos dimensiones; la primera, radica en la discusión conceptual entre dos tipos de estudiantes universitarios: los rurales y los urbanos; y la segunda, radica en las problemáticas escolares y sociales que se presentan en estos jóvenes con respecto a la presente pandemia; en este sentido, podríamos sumar otra dimensión, la cual radica y se coloca en aproximar los claroscuros sobre el discurso de los jóvenes universitarios ante las tecnologías digitales que fueron aplicadas tajantemente pasando de una educación presencial a lo digital.
procesos de adaptación de las instituciones públicas en los años sesenta y setenta, frente a los cambios a nivel mundial, nueva estructuración de las instituciones de formación universitaria.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Procesos de Institucionalizacion de la Ciencia y las Humanidades
1. Procesos de Institucionalización de las Ciencias y las
Humanidades en la Universidad de Sonora:
la Escuela de Altos Estudios.
Rocío Gpe. Villavicencio Preciado
2. Conocer si la Escuela de Altos Estudios de la
Universidad de Sonora contribuyó en los procesos de
institucionalización de las ciencias y las humanidades
dentro de esta institución (1964-1972).
4. América Latina
Vessuri (1994); Buschini y Romero (2004); Pulido y
Aguilera (2004)
México
Nieto Pérez (1982); Chavoya (2000); Alvarado (2009)
Sonora
Durand (2009)
5. 1. El surgimiento y evolución de la EAE marcó una
diferencia en el desarrollo de la UNISON…
2. El Ethos contribuyó a los procesos de
institucionalización de las ciencias y las humanidades
en la UNISON…
3. La Escuela de Altos Estudios marcó una diferencia en
cuanto al tipo de formación ofertada por la
UNISON…(liberales- emergentes).
6. ¿Por qué
estudiarlo?
FALTA DE
ESTUDIOS
EN LA
REGIÓN
CONTRIBUYÓ
EAE EN
PROCESOS DE
INSTITUCIONALIZA
CIÓN
IMPULSO A
LA
CULTURA
DE LA
INVESTIGAC
IÓN
+45% SNI
PERTENECEN
A CIENCIAS
EXACTAS Y
HUMANIDAD
ES
7. Institucionalización de las disciplinas
(Merton, 2002; Ben-David, 1974)
Ethos
Merton (1995), Becher (2001)
14. Alvarado Rodríguez, M.E., (2009) La ciencia en la UNAM en la primera fase de institucionalización, Ethos
Educativo, No. 45 mayo-agosto 2009, Pp. 45-77 En red:
http://www.imced.edu.mx/Ethos/Archivo/45-77.pdf
Becher, T. (2001) Tribus y Territorios Académicos. Editorial Gedisa. Barcelona. 1ª Edición.
Ben-David, J. (1974) El papel de los científicos en la sociedad: un estudio comparativo México: Editorial Trillas
P.99
Buschini, J. , Romero, L. (2004):"La construcción de la ciencia en un contexto de modernización académica:
el Dpto. de Física de la UBA, 1955-66"; enviado al IV Encuentro Nacional sobre Univ., Tucumán.
Chavoya Peña, M. L., (2000) El impulso a la investigación en las universidades mexicanas, Primer Congreso
Nacional Retos y Expectativas de la Universidad, Universidad de Guadalajara. Octubre del 2000,
Ponencia mesa B. En Red:
http://www.congresoretosyexpectativas.udg.mx/Congreso%201/Mesa%20B/mesa-b_2.pdf
Clark, B. (1991). El sistema de Educación Superior. Editorial Nueva Imagen. México. Tercera Edición.
Durand Villalobos, J., (2009) El desarrollo de la investigación en Sonora, X Congreso Nacional de Investigación
Educativa. En red:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v10/pdf/area_tematica_04/ponencias/0526-F.pdf
Merton, R. (1995) Teoría y Estructura Sociales (3ª. Ed.) México: Ed. Fondo de Cultura Económica.
Merton, R. (2002) Teoría y Estructura Sociales. Fondo de Cultura Económica. México. 4ta. Edición
Nieto, J., (1982), Historia de la Física en Michoacán, Revista Mexicana de Física 28 no. 3, pp. 447-464
Pulido, N., Aguilera, O. (2004)La institucionalización de la ciencia en Venezuela. El caso de la Universidad de los
Andes (ULA), Mérida, S. XX Fermentum. Revista venezolana de Sociología y Antropología, mayo-
agosto, 2004/ Vol. 14, no. 040, Univ. De los Andes, Mérida, Venezuela, pp. 387-408. En red:
http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0798-
30692004000200009&lng=es&nrm=iso
Vessuri, H. (1994). La ciencia académica en América Latina en el siglo XX. Revista REDES. Vol. 1 No. 2
Diciembre 1994. Buenos Aires, Argentina. Pp. 41-76. En red:
http://www.iec.unq.edu.ar/pdf/revista/RedesNro%2002/02.04.%20La%20ciencia%20academica%20
en%20America%20Latina%20en%20el%20siglo%20XX.pdf
16. “Ethos de la ciencia implica un complejo emocional de reglas,
prescripciones, costumbres, creencias, valores y supuestos
previos que se cree, atan al científico...”
17. “Una disciplina que es aceptada en una sociedad, con ciertas
normas en un campo especifico, y que logra además una
adaptación de las normas sociales para ser aceptada dentro de una
universidad o establecimiento de educación superior, es una
disciplina institucionalizada.”
18. Secundaria
Preparatoria
Escuela Normal
Educación Superior
Leyes, Enfermería, Farmacia, Comercio, Agricultura y Ganadería, Ciencias químicas .
19. Física
Matemáticas
Letras
“Edificio de la Escuela de Altos Estudios desde 1964” Moreno, (1992)
20. GUIÓN PARA PROFESORES
GUIÓN PARA
ESTUDIANTES
1. Arribo a la escuela de altos estudios
2. Planta académica
3. Actividades académicas
4. Estudiantes
5. Clima institucional y político
6. Ciencia en sonora
1. Ingreso a la escuela de altos estudios
2. Enseñanza
3. Planta de profesores
4. Ambiente cultural y político
5. Clima institucional
Notas del editor
Se intenta encontrar las piezas clave que contribuyeron a que su formación se orientara hacia la investigación, pues se cree que sus valores, principios e incluso las disciplinas en las que se desenvuelven; son ideologías que en la formación brindada por la propia Universidad en las otras escuelas y facultades no se adquirían.
