Este documento describe la importancia de la producción de textos y los diferentes métodos para enseñar la lectura. Explica que la comprensión de textos requiere construir una representación coherente e integrada. También describe los tipos de textos, características como cohesión y coherencia, factores que afectan la dificultad como longitud y abstracción, e inferencias. Finalmente, resume varios métodos históricos para enseñar a leer, incluyendo métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y anal
Este documento describe diferentes aspectos de la producción y comprensión de textos. Explica las características de cohesión, coherencia y conexidad que debe poseer un texto, así como factores que determinan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. También describe tipos de inferencias y métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y analíticos.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente e integrada del mismo. Luego describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión, coherencia y conexidad. También cubre factores que afectan la dificultad de un texto y métodos para enseñar la producción de textos como los métodos silábicos, fonéticos y analíticos.
Este documento describe diferentes aspectos de la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente e integrada. Luego describe características como la cohesión, coherencia y conexidad que definen la calidad de un texto. Finalmente, resume diferentes métodos para la enseñanza de la lectura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y analíticos.
El documento describe diferentes aspectos relacionados con la comprensión lectora y los métodos para enseñar a leer. Explica las características de los textos como la cohesión, coherencia y conexidad. También describe factores que afectan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos históricos para enseñar a leer como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, gestuales, analíticos y globales.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica los tipos de textos, las características de cohesión, coherencia y conexidad que debe tener un texto. También describe factores como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción que pueden afectar la comprensión, e incluye diferentes tipos de inferencias y métodos para enseñar a producir textos.
Este documento trata sobre la producción y comprensión de textos. Explica los diferentes tipos de textos, como los expositivos y narrativos, y las características que debe tener un texto como la coherencia, cohesión y conexidad. También describe factores que afectan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, cubre temas como tipos de inferencias y métodos de enseñanza de la lectura.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la comprensión y producción de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente del significado. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión y coherencia, factores que afectan la dificultad de comprensión como la longitud y abstracción, e identifica diferentes tipos de inferencias. Finalmente, resume diferentes métodos para enseñar la producción de textos como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y anal
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica características como la coherencia, cohesión y tipos de inferencias que realizan los lectores. También describe factores que afectan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos para la enseñanza de la lectura como los sintéticos, fonéticos, silábicos y analíticos.
Este documento describe diferentes aspectos de la producción y comprensión de textos. Explica las características de cohesión, coherencia y conexidad que debe poseer un texto, así como factores que determinan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. También describe tipos de inferencias y métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y analíticos.
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Este documento trata sobre la producción y comprensión de textos. Explica los diferentes tipos de textos, como los expositivos y narrativos, y las características que debe tener un texto como la coherencia, cohesión y conexidad. También describe factores que afectan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, cubre temas como tipos de inferencias y métodos de enseñanza de la lectura.
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Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica características como la coherencia, cohesión y tipos de inferencias que realizan los lectores. También describe factores que afectan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos para la enseñanza de la lectura como los sintéticos, fonéticos, silábicos y analíticos.
El documento describe los cenotes, pozos naturales inundados que se forman en la península de Yucatán debido al colapso del techo de cuevas subterráneas. Explica que los cenotes pueden ser de diferentes tipos dependiendo de si están abiertos, parcialmente abiertos o subterráneos. Además, detalla que contienen una rica flora y fauna endémica y que los mayas los usaban para realizar sacrificios rituales.
Este documento describe las normas para la elaboración de trabajos escritos. Explica las normas Icontec y Apa, que establecen pautas como el tipo y tamaño de letra, márgenes, sangrados y otros formatos. Las normas Apa son más internacionales y se usan comúnmente en universidades, mientras que las normas Icontec incluyen más pasos como la portada e introducción. Ambas normas son útiles para que los estudiantes presenten trabajos de manera ordenada y coherente.
El documento presenta los reglamentos del SENA para tres casos diferentes. El primer caso trata sobre una falta grave y cita varios artículos del reglamento relacionados con deberes, prohibiciones y tipos de faltas. El segundo caso se refiere a una falta leve y también cita artículos sobre criterios de calificación, clasificación de faltas y procesos. El tercer caso describe una falta grave disciplinaria y menciona artículos sobre daños causados y confesión de faltas.
El documento presenta los datos personales y la trayectoria laboral de Ivonne Paola Pranzetti Dantiacq. Incluye información sobre su lugar y fecha de nacimiento, estudios completados como perito mercantil y auxiliar de abordo, y experiencia laboral en diversos roles como comisionista, mandataria del automotor, camarera, encargada en una estación de servicio y empleada en McDonald's y una compañía de seguros.
Los inicios de la Educación Rural en el altiplano4l3ks4ndr4
Manuel Z. Camacho fundó la primera escuela rural en el Perú en 1904 en Utahui-laya para liberar a la población indígena de la ignorancia y explotación impuesta por los gamonales. La escuela comenzó con pocos recursos en la casa de Camacho y enseñaba a niños, jóvenes y adultos. Lamentablemente, la escuela no duró mucho tiempo debido a que Camacho fue encarcelado injustamente por el gobernador luego de una rebelión en otra región. Esta escuela marcó el inicio de la revol
El documento presenta información sobre el patrimonio turístico de Buenos Aires, incluyendo detalles sobre la arquitectura griega y romana, ejemplos de templos como el Partenón y el Coliseo, y la influencia de estos estilos en la arquitectura de la ciudad. También describe la evolución urbana de Buenos Aires y sus sistemas de defensa a través de la historia, con énfasis en los túneles del siglo XVIII. Finalmente, analiza el modelo de ciudad aplicado en América a partir de las Leyes de Indias.
Zaruma es una de las ciudades más hermosas de Ecuador. Reúne encanto a través de su historia, paisajes montañosos y tradiciones culturales que se combinan con la modernidad. La gastronomía de Zaruma está influenciada por factores históricos y culturales, y combina productos nativos como yuca, maíz y guayaba con productos introducidos como café, plátano y limón. Una de las mayores atracciones de Zaruma es la ciudad misma, enclavada entre las montañas de la cordillera de Viz
Este documento describe el plan para un concurso de lectura en el salón de clases. Se dividirá el salón en dos secciones, una para el concurso y otra para que los estudiantes realicen actividades grupales. Cuatro estudiantes participarán en el concurso a la vez mientras los demás completan tareas. Habrá siete rondas de cuatro minutos cada una para los participantes. Tres estudiantes ganarán premios basados en su desempeño en entonación, volumen, fluidez y dicción, evaluados por compañeros.
El documento trata sobre la búsqueda de información sobre el término "gestión escolar" para comprenderlo mejor y poder concretar un buen proyecto para la asignatura. El estudiante explica que encontró varios documentos útiles sobre este tema y que aplicará la estrategia de las 4Rs (reuso, revisión, remezcla y redistribución) para adaptar la información al contexto colombiano y compartirla con sus compañeros de clase.
Este documento define las presentaciones electrónicas como productos informáticos basados en imágenes creadas en computadoras y mostradas a través de un proyector. Explica que se realizan en programas que permiten crear presentaciones de manera rápida, atractiva y profesional con el objetivo de realizar exposiciones visuales. Además, describe los elementos clave de las diapositivas como tamaño, información, imágenes y texto, así como las ventajas y desventajas de las presentaciones electrónicas.
Ada 4 bq1 act 4 y 5 bq2 2 y 3 c.m.m.b 1citlalimedina
Este documento presenta las actividades de aprendizaje de un estudiante de primer grado de educación secundaria. Incluye tareas como identificar partes de una computadora, describir funciones del mouse, comparar Windows 7 y 8, y definir términos informáticos. El estudiante debe completar ejercicios sobre hardware, software y categorías de programas.
Un switche es un dispositivo de red que mejora el rendimiento al segmentar la red en dominios más pequeños para reducir las colisiones. Un switche transfiere datos entre dispositivos conectados mediante conmutación. Existen diferentes tipos y marcas de switches.
El documento define el proceso como una serie de pasos que se siguen para lograr un objetivo concreto y obtener los resultados esperados. Jesús Alejandro Machado Nájera es un estudiante de 3D que está aprendiendo sobre procesos.
Este documento describe la vida y contribuciones del pedagogo belga Ovide Decroly (1871-1932). Decroly promovió una pedagogía basada en el respeto por cada niño y su personalidad individual, y se opuso a la disciplina rígida. Creía que la educación debía centrarse en el desarrollo y conservación de la vida del niño a través de actividades motivadoras que descubren sus intereses y permiten que aprendan por sí mismos. Su método se basaba en la observación, asociación y expresión del niño en
El documento presenta un número romano y pide al lector que identifique su valor. Solicita al lector intentarlo de nuevo si la respuesta es incorrecta y ofrece la opción de volver atrás.
Este documento presenta un tutorial sobre la aplicación Prezi, que permite crear presentaciones multimedia, mapas conceptuales y cuadros conceptuales en línea. El tutorial explica cómo crear una cuenta de usuario, agregar texto, imágenes, videos y formas, establecer una ruta y cambiar el estilo y formato de la presentación. El objetivo es promover el uso de esta herramienta digital gratuita en contextos educativos.
El documento describe las herramientas de Google Docs para el trabajo colaborativo en la nube, incluyendo editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. También proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs para apoyar el aprendizaje colaborativo.
Cuenta 18 servicios y otros contratados por anticipadopiuraeylole06
El documento describe la Cuenta 18 "Servicios y otros contratados por anticipado" del Plan General Contable del Estado, la cual agrupa subcuentas para servicios contratados a recibir en el futuro o que incluyen beneficios más allá de un ejercicio económico, así como primas pagadas por opciones financieras. Además, presenta seis casos sobre cómo registrar contablemente pagos anticipados para seguros, alquileres, mantenimiento, franquicias, publicidad y suscripciones a revistas.
La obsolescencia de software ocurre cuando los formatos de archivo cambian, cuando nuevos programas reemplazan versiones antiguas y cuando el hardware avanza más rápido que el software. Esto puede hacer que los archivos antiguos sean ilegibles y la información se pierda. Los formatos de archivo propietarios son más propensos a volverse obsoletos, mientras que los formatos abiertos son más compatibles a largo plazo. La actualización constante de software es necesaria para mantenerse al día con los cambios en el hardware y la competencia del mercado.
Scopus es una base de datos bibliográfica de Elsevier que contiene más de 29 millones de registros de literatura revisada por pares desde 1995, incluyendo artículos, libros, tesis y patentes. Scopus permite buscar y analizar referencias, citas y métricas de revistas. El acceso abierto proporciona literatura científica gratuita sin restricciones a través de Internet.
Este documento describe los diferentes tipos de textos, las características que debe poseer un texto para ser comprensible, y los factores que determinan la dificultad de un texto. También explica los procesos involucrados en la comprensión lectora y los diferentes métodos para enseñar la producción de textos, como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, analíticos y globales. El objetivo final es profundizar en el trabajo de escritura en el aula más allá de la corrección ortográfica.
Este documento resume los conceptos clave de la producción de textos, incluyendo las características de diferentes tipos de textos (expositivos y narrativos), las propiedades que definen la dificultad de un texto (coherencia, cohesión, aceptabilidad e informatividad), los factores que afectan la comprensión (longitud, densidad léxica y nivel de abstracción), los tipos de inferencias que los lectores realizan, y los métodos históricos para la enseñanza de la lectura y escritura. El document
El documento describe los cenotes, pozos naturales inundados que se forman en la península de Yucatán debido al colapso del techo de cuevas subterráneas. Explica que los cenotes pueden ser de diferentes tipos dependiendo de si están abiertos, parcialmente abiertos o subterráneos. Además, detalla que contienen una rica flora y fauna endémica y que los mayas los usaban para realizar sacrificios rituales.
Este documento describe las normas para la elaboración de trabajos escritos. Explica las normas Icontec y Apa, que establecen pautas como el tipo y tamaño de letra, márgenes, sangrados y otros formatos. Las normas Apa son más internacionales y se usan comúnmente en universidades, mientras que las normas Icontec incluyen más pasos como la portada e introducción. Ambas normas son útiles para que los estudiantes presenten trabajos de manera ordenada y coherente.
El documento presenta los reglamentos del SENA para tres casos diferentes. El primer caso trata sobre una falta grave y cita varios artículos del reglamento relacionados con deberes, prohibiciones y tipos de faltas. El segundo caso se refiere a una falta leve y también cita artículos sobre criterios de calificación, clasificación de faltas y procesos. El tercer caso describe una falta grave disciplinaria y menciona artículos sobre daños causados y confesión de faltas.
El documento presenta los datos personales y la trayectoria laboral de Ivonne Paola Pranzetti Dantiacq. Incluye información sobre su lugar y fecha de nacimiento, estudios completados como perito mercantil y auxiliar de abordo, y experiencia laboral en diversos roles como comisionista, mandataria del automotor, camarera, encargada en una estación de servicio y empleada en McDonald's y una compañía de seguros.
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Manuel Z. Camacho fundó la primera escuela rural en el Perú en 1904 en Utahui-laya para liberar a la población indígena de la ignorancia y explotación impuesta por los gamonales. La escuela comenzó con pocos recursos en la casa de Camacho y enseñaba a niños, jóvenes y adultos. Lamentablemente, la escuela no duró mucho tiempo debido a que Camacho fue encarcelado injustamente por el gobernador luego de una rebelión en otra región. Esta escuela marcó el inicio de la revol
El documento presenta información sobre el patrimonio turístico de Buenos Aires, incluyendo detalles sobre la arquitectura griega y romana, ejemplos de templos como el Partenón y el Coliseo, y la influencia de estos estilos en la arquitectura de la ciudad. También describe la evolución urbana de Buenos Aires y sus sistemas de defensa a través de la historia, con énfasis en los túneles del siglo XVIII. Finalmente, analiza el modelo de ciudad aplicado en América a partir de las Leyes de Indias.
Zaruma es una de las ciudades más hermosas de Ecuador. Reúne encanto a través de su historia, paisajes montañosos y tradiciones culturales que se combinan con la modernidad. La gastronomía de Zaruma está influenciada por factores históricos y culturales, y combina productos nativos como yuca, maíz y guayaba con productos introducidos como café, plátano y limón. Una de las mayores atracciones de Zaruma es la ciudad misma, enclavada entre las montañas de la cordillera de Viz
Este documento describe el plan para un concurso de lectura en el salón de clases. Se dividirá el salón en dos secciones, una para el concurso y otra para que los estudiantes realicen actividades grupales. Cuatro estudiantes participarán en el concurso a la vez mientras los demás completan tareas. Habrá siete rondas de cuatro minutos cada una para los participantes. Tres estudiantes ganarán premios basados en su desempeño en entonación, volumen, fluidez y dicción, evaluados por compañeros.
El documento trata sobre la búsqueda de información sobre el término "gestión escolar" para comprenderlo mejor y poder concretar un buen proyecto para la asignatura. El estudiante explica que encontró varios documentos útiles sobre este tema y que aplicará la estrategia de las 4Rs (reuso, revisión, remezcla y redistribución) para adaptar la información al contexto colombiano y compartirla con sus compañeros de clase.
Este documento define las presentaciones electrónicas como productos informáticos basados en imágenes creadas en computadoras y mostradas a través de un proyector. Explica que se realizan en programas que permiten crear presentaciones de manera rápida, atractiva y profesional con el objetivo de realizar exposiciones visuales. Además, describe los elementos clave de las diapositivas como tamaño, información, imágenes y texto, así como las ventajas y desventajas de las presentaciones electrónicas.
Ada 4 bq1 act 4 y 5 bq2 2 y 3 c.m.m.b 1citlalimedina
Este documento presenta las actividades de aprendizaje de un estudiante de primer grado de educación secundaria. Incluye tareas como identificar partes de una computadora, describir funciones del mouse, comparar Windows 7 y 8, y definir términos informáticos. El estudiante debe completar ejercicios sobre hardware, software y categorías de programas.
Un switche es un dispositivo de red que mejora el rendimiento al segmentar la red en dominios más pequeños para reducir las colisiones. Un switche transfiere datos entre dispositivos conectados mediante conmutación. Existen diferentes tipos y marcas de switches.
El documento define el proceso como una serie de pasos que se siguen para lograr un objetivo concreto y obtener los resultados esperados. Jesús Alejandro Machado Nájera es un estudiante de 3D que está aprendiendo sobre procesos.
Este documento describe la vida y contribuciones del pedagogo belga Ovide Decroly (1871-1932). Decroly promovió una pedagogía basada en el respeto por cada niño y su personalidad individual, y se opuso a la disciplina rígida. Creía que la educación debía centrarse en el desarrollo y conservación de la vida del niño a través de actividades motivadoras que descubren sus intereses y permiten que aprendan por sí mismos. Su método se basaba en la observación, asociación y expresión del niño en
El documento presenta un número romano y pide al lector que identifique su valor. Solicita al lector intentarlo de nuevo si la respuesta es incorrecta y ofrece la opción de volver atrás.
Este documento presenta un tutorial sobre la aplicación Prezi, que permite crear presentaciones multimedia, mapas conceptuales y cuadros conceptuales en línea. El tutorial explica cómo crear una cuenta de usuario, agregar texto, imágenes, videos y formas, establecer una ruta y cambiar el estilo y formato de la presentación. El objetivo es promover el uso de esta herramienta digital gratuita en contextos educativos.
El documento describe las herramientas de Google Docs para el trabajo colaborativo en la nube, incluyendo editores de documentos, hojas de cálculo, presentaciones, formularios y dibujo. Explica que el aprendizaje colaborativo requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y proceso de grupo. También proporciona ejemplos de actividades que se pueden realizar con cada herramienta de Google Docs para apoyar el aprendizaje colaborativo.
Cuenta 18 servicios y otros contratados por anticipadopiuraeylole06
El documento describe la Cuenta 18 "Servicios y otros contratados por anticipado" del Plan General Contable del Estado, la cual agrupa subcuentas para servicios contratados a recibir en el futuro o que incluyen beneficios más allá de un ejercicio económico, así como primas pagadas por opciones financieras. Además, presenta seis casos sobre cómo registrar contablemente pagos anticipados para seguros, alquileres, mantenimiento, franquicias, publicidad y suscripciones a revistas.
La obsolescencia de software ocurre cuando los formatos de archivo cambian, cuando nuevos programas reemplazan versiones antiguas y cuando el hardware avanza más rápido que el software. Esto puede hacer que los archivos antiguos sean ilegibles y la información se pierda. Los formatos de archivo propietarios son más propensos a volverse obsoletos, mientras que los formatos abiertos son más compatibles a largo plazo. La actualización constante de software es necesaria para mantenerse al día con los cambios en el hardware y la competencia del mercado.
Scopus es una base de datos bibliográfica de Elsevier que contiene más de 29 millones de registros de literatura revisada por pares desde 1995, incluyendo artículos, libros, tesis y patentes. Scopus permite buscar y analizar referencias, citas y métricas de revistas. El acceso abierto proporciona literatura científica gratuita sin restricciones a través de Internet.
Este documento describe los diferentes tipos de textos, las características que debe poseer un texto para ser comprensible, y los factores que determinan la dificultad de un texto. También explica los procesos involucrados en la comprensión lectora y los diferentes métodos para enseñar la producción de textos, como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, analíticos y globales. El objetivo final es profundizar en el trabajo de escritura en el aula más allá de la corrección ortográfica.
Este documento resume los conceptos clave de la producción de textos, incluyendo las características de diferentes tipos de textos (expositivos y narrativos), las propiedades que definen la dificultad de un texto (coherencia, cohesión, aceptabilidad e informatividad), los factores que afectan la comprensión (longitud, densidad léxica y nivel de abstracción), los tipos de inferencias que los lectores realizan, y los métodos históricos para la enseñanza de la lectura y escritura. El document
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la comprensión de textos y los métodos para enseñar la lectoescritura. Explica que la comprensión de textos requiere construir una representación coherente e integrada del significado, y analiza características como la cohesión, coherencia y conexidad de los textos. También describe factores que afectan la dificultad de comprensión y tipos de inferencias. Finalmente, resume distintos métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fon
Este documento describe la importancia de la producción de textos y los diferentes métodos para enseñarla. Explica que la comprensión de textos requiere construir una representación coherente e integrada. Luego discute las características de los textos como la cohesión, coherencia y conexidad. Finalmente, resume los diferentes métodos para enseñar la producción de textos, incluyendo métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, gestuales y analíticos.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica la construcción de una representación coherente e integrada por parte del lector. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión, coherencia y conexidad. Explica factores que determinan la dificultad de un texto como la longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos para enseñar la lectoescritura como los sintéticos, fon
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la comprensión y producción de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente e integrada del mismo. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión, coherencia y conexidad, y factores que afectan la comprensión como la longitud y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, gestuales y analí
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica la construcción de una representación coherente e integrada por parte del lector. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión y coherencia, factores que afectan la dificultad de un texto e inferencias. Finalmente, resume diferentes métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos y analíticos.
Este documento describe diferentes aspectos relacionados con la producción y comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente basada en la cohesión, coherencia y conexidad. También describe diferentes tipos de textos, características de los textos, factores que afectan la comprensión, tipos de inferencias, y métodos para enseñar la producción de textos.
Este documento describe diferentes métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura, así como conceptos clave para la comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica la construcción de una representación semántica coherente e integrada. También describe diferentes tipos de textos, características como la cohesión y coherencia, e inferencias como las puente y anafóricas. Finalmente, resume varios métodos históricos para la enseñanza de la lectura como los gestuales, analíticos, silá
Este documento trata sobre la importancia de la producción de textos. Explica conceptos como la comprensión de textos, las características principales de los textos como la cohesión y coherencia, y los factores que determinan la dificultad de un texto como la longitud y densidad léxica. También describe tipos de inferencias como las puente y anafóricas que realizan los lectores, y diferentes métodos para la enseñanza de la lectura como los métodos sintéticos y fonéticos.
Este documento describe los diferentes tipos de textos, sus características y los métodos para producirlos. Explica que la comprensión de textos requiere construir una representación coherente basada en la información explícita e implícita. También describe los factores que afectan la dificultad de un texto como su longitud, densidad léxica y nivel de abstracción. Finalmente, resume los principales métodos para producir textos como los sintéticos, fonéticos, silábicos, gestuales y analíticos.
Este documento discute la importancia de la producción de textos. Explica que la comprensión de textos implica construir una representación coherente e integrada del mismo. También describe los diferentes tipos de textos, las características de los textos como la cohesión y coherencia, y los factores que determinan la dificultad de un texto como la longitud y nivel de abstracción. Finalmente, resume diferentes métodos para la enseñanza de la lectura como los métodos sintéticos, fonéticos y silábicos.
Este documento habla sobre la importancia de la producción de textos en el aula. Explica que la habilidad de escritura implica adecuarse al receptor, al tipo de texto, organizar las ideas de manera coherente y usar un léxico preciso. Luego, discute diferentes tipos de textos como expositivos y narrativos, y características como cohesión, coherencia y conexidad que afectan la comprensión. Finalmente, define conceptos como informatividad e intertextualidad.
Este documento discute la importancia de la producción de textos y los diferentes factores que afectan la comprensión lectora. Explica que existen diferentes tipos de textos como expositivos y narrativos, y características como coherencia, cohesión y conexidad que definen la estructura de un texto. También describe los diferentes métodos para enseñar la lectoescritura como los métodos sintéticos, fonéticos, silábicos, analíticos y globales.
Este documento resume los conceptos clave sobre las habilidades de escucha y lectura. Explica que escuchar implica prestar atención a lo verbal y no verbal para comprender e interpretar. También describe estrategias para mejorar la escucha como escuchar con un objetivo, activar conocimientos previos y retener información clave. Explica que la lectura es un diálogo entre el lector, el texto y sus contextos, y requiere desarrollar competencias metacognitivas, metatextuales y metacomunicativas. Finalmente, destaca que
El documento describe estrategias para implementar recursos y materiales a distancia. Explica que el texto, audio, video y recursos web son medios importantes para el aprendizaje a distancia y proporciona detalles sobre cómo producir y usar efectivamente cada uno. También discute conceptos clave como cohesión, coherencia e intencionalidad que son fundamentales para crear materiales educativos significativos.
NTRODUCCION
COMPRENSION LECTORA
I. NIVELES DE COMPRENSION
1.1. NIVEL LITERAL
1.2. NIVEL DE RETENCION
1.3. NIVEL DE ORGANIZACIÓN
1.4. NIVEL INFERENCIAL
1.5. NIVEL INTERPRETATIVO
1.6. NIVEL VALORATIVA
1.7. NIVEL ANALOGICO
1.8. NIVEL CRITICO
II. FACTORES ESTRATÉGICOS
2.1. LA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA LECTURA
2.2. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO
2.3. INTERACCIÓN FAMILIAR.
2.4. COGNITIVAS:
2.5. METACOGNITIVAS
III. ESTRATEGIAS
3.1. ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
3.2. TRABAJO CON CONOCIMIENTOS PREVIOS
CONCLUSIÓN
El documento resume los principales conceptos relacionados con la comprensión y producción de textos. Explica que la comprensión implica construir una representación coherente e integrada del texto tomando en cuenta factores como la cohesión, coherencia y conexidad. También describe los diferentes tipos de textos, características que definen la dificultad de un texto y factores que pueden demorar la comprensión. Finalmente, resume distintos métodos para la enseñanza de la lectura.
RedacText - Fase III - Produccion Textos ExpositivosDidacText
Este documento describe las etapas de producción de un texto expositivo, incluyendo mantener la coherencia y cohesión a través de conectores y orden de ideas, adecuar el registro y estilo al público objetivo, lograr un equilibrio entre información nueva y conocida, y considerar el contexto comunicativo y normas lingüísticas.
Este documento describe las etapas de producción de un texto expositivo, incluyendo mantener la coherencia y cohesión a través del uso de conectores y la estructura de párrafos, adecuar el registro al público objetivo, ajustar la intencionalidad y el equilibrio entre información nueva y conocida, y considerar la situación comunicativa y las relaciones intertextuales. También cubre aspectos sintácticos, léxicos y normativos para lograr un texto correcto.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. i
Contenido
I. Introducción............................................................................................................................ 6
II. La comprensión de textos ................................................................................................. 6
III. Variables dependientes del texto ................................................................................ 7
IV. Diferentes tipos de textos .............................................................................................. 7
4.1 Los textos expositivos .................................................................................................. 7
4.2 Los textos narrativos ................................................................................................... 7
V. Características principales de los textos ...................................................................... 8
5.1 Normativa ....................................................................................................................... 8
5.2 Cohesión ........................................................................................................................... 8
5.3 Coherencia ....................................................................................................................... 8
5.4 Conexidad ........................................................................................................................ 8
VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto 9
5.5 Aceptabilidad ................................................................................................................. 9
5.6 Informatividad ............................................................................................................... 9
5.7 Intertextualidad ............................................................................................................ 9
VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión ... 9
6.1 Longitud ........................................................................................................................... 9
6.2 Densidad léxica ............................................................................................................ 10
6.3 Nivel de abstracción .................................................................................................. 10
VIII. Características que posee el lector ........................................................................... 10
IX. Tipos de inferencias ....................................................................................................... 10
9.1 Puente ............................................................................................................................. 10
9.2 Anafórica ....................................................................................................................... 11
3. ii
9.3 Antecedente causal .................................................................................................... 11
X. Métodos .................................................................................................................................. 11
10.1 Métodos sintéticos o fonéticos ........................................................................... 11
El alfabeto o deletreo ........................................................................................................ 11
10.2 Los métodos fonéticos o fónicos ........................................................................ 11
10.3 Método silábico ........................................................................................................ 12
10.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866........................................... 12
10.5 Métodos analíticos o globales ............................................................................. 12
10.5.1 Palabras normales .......................................................................................... 12
10.5.2 Fonológico .......................................................................................................... 12
Oraciones ............................................................................................................................... 13
Frases o palabras .................................................................................................................... 13
XI. Referencias Bibliográficas ............................................................................................ 14
7. D204
[Fecha]
Importancia de la Producción de Textos
6
CIS
PAGINA
I. Introducción
Con el fin de profundizar el trabajo de la escritura en el aula, resulta esencial reconocer las habilidades implicadas en el proceso de producción. Así como para la competencia lectora se indica que los alumnos y alumnas deben reconocer información explícita, implícita, interpretar, sintetizar, etc., en el caso de la escritura, las habilidades centrales son adecuarse al receptor, adecuarse al tipo textual, organizar/secuenciar las ideas, manejar un léxico variado y preciso, y en el ámbito más superficial manejar normas ortográficas.
No obstante esta diversidad, en general se observa que el trabajo en el aula se centra principalmente en la corrección ortográfica, por sobre las otras habilidades señaladas. Esta focalización puede encontrar explicación en la facilidad aparente que tiene este tipo de trabajo, pero lamentablemente no promueve un aprendizaje complejo de la escritura, puesto que el problema principal que deben enfrentar las y los estudiantes para generar esta competencia radica en la organización y secuenciación de las ideas, es decir, la coherencia.
II. La comprensión de textos
La comprensión de textos implica la “construcción de una representación semántica, coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz de develar las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta estas definiciones, queda claro que
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intervienen en el proceso, tanto aspectos relacionados con el texto, que presenta información específica de una manera determinada, como con el sujeto, que parece tener un papel activo y dinámico de construcción.
III. Variables dependientes del texto
Un texto es una unidad supra oracional que presupone dos o más oraciones, aunque es más que la suma de las mismas, ya que la comprensión individual de cada una de ellas, no asegura la comprensión del texto en su totalidad. Los textos conforman conjuntos de oraciones relacionadas internamente entre sí con marcos compartidos de conocimientos sobre el mundo.
IV. Diferentes tipos de textos
Existen diferentes tipos de textos y aunque podemos encontrar varios criterios de clasificación, la Psicología cognitiva se ha centrado en dos tipos específicos:
4.1 Los textos expositivos
4.2 Los textos narrativos
Cada tipo de texto, posee estructuras diferentes que implican la puesta en juego de diferentes procesos cognitivos por parte del lector por presentar cada uno un tipo específico de organización de los contenidos.
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V. Características principales de los textos
5.1 Normativa
Existen ciertas normas que deben respetarse para producir textos que puedan ser comprendidos por el lector. Dicha normativa se relaciona principalmente con la coherencia y la cohesión, aspectos sobre los cuales se profundiza a continuación:
5.2 Cohesión
Es una relación de significado por la cual la interpretación de un elemento del texto depende de otro elemento del texto. Estas relaciones pueden ser endofóricas o exofóricas. Dentro de las primeras, encontramos a las anáforas, que son expresiones lingüísticas cuyo significado depende del contexto en el que ocurre y que es tomado de una expresión previa (antecedente) incluida en el texto.
5.3 Coherencia
Implica relaciones de significado entre conceptos explícitos en el texto y conceptos implícitos. La coherencia global o microestructura de un texto, es la estructura global del significado que se asienta en un nivel superior que el de las oraciones por separado. Depende de procesos inferenciales basados tanto en las habilidades lingüísticas del lector, como en sus conocimientos previos.
5.4 Conexidad
Que está dada por la utilización de conectores que establecen una conexión entre las diferentes partes del texto. Son orientadores para la asignación de coherencia ya que establecen relaciones de orden lógico y temporal.
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VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto
5.5 Aceptabilidad
Margen de tolerancia con respecto al margen de coherencia y de cohesión por parte del lector.
5.6 Informatividad
Niveles en que un texto aporta información nueva para el lector. A mayor informatividad, mayor costo cognitivo. El nivel de informatividad está relacionado con la cantidad de conocimientos previos que el sujeto posee sobre el tema.
5.7 Intertextualidad
Cuando la comprensión adecuada de un texto depende de la comprensión de otro texto al cual se refiere.
VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión
O simplemente implicar la puesta en juego de mayor número de estrategias en los lectores hábiles.
6.1 Longitud
Está dada por la longitud de las oraciones, de los párrafos o del texto en su totalidad.
Complejidad sintáctica de las oraciones, se mide en función al número de subordinadas y por el número de incrustaciones.
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6.2 Densidad léxica
Está dada por el número total de palabras del texto sobre el número total de palabras de contenido no repetidas.
6.3 Nivel de abstracción
Está dado por la cantidad de conceptos abstractos (es decir, que no permiten una representación perceptiva) en el texto.
VIII. Características que posee el lector
Que le permiten comprender un texto y cómo realiza el proceso
Procesos perceptivos primarios
Acceso léxico de palabras frecuentes
Procesamiento sintáctico de frases de baja complejidad sintáctica
Resolución de anáforas próximas
Realización de inferencias puente
IX. Tipos de inferencias
Existen diferentes tipos de inferencias pero en todos los casos el sujeto debe recurrir a sus conocimientos previos para realizarlas. Algunas de estas son:
9.1 Puente
Son inferencias necesarias para integrar o conectar diferentes fases del texto. Activan un pequeño fragmento de conocimiento general.
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9.2 Anafórica
Una palabra o frase es correferencia con un elemento previo.
9.3 Antecedente causal
La inferencia establece un puente causal entre el suceso actual y el texto previo. Para poder realizar cualquiera de estas inferencias, es necesario que el sujeto posea conocimientos previos, ya que el mismo integra esos conocimientos con la información del texto para construir nuevos significados.
X. Métodos
10.1 Métodos sintéticos o fonéticos
Son los más antiguos y los más extendidos, van de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, si se considera como fácil la letra primero y las sílabas después y como difícil la palabra y luego la oración.
10.1.1 El alfabeto o deletreo
Que consiste en enseñar primero las grafías, las consonantes y todas las letras del alfabeto, y luego se comienza paulatinamente a unir estas grafías, reuniendo las consonantes con las vocales primero en sílabas y luego en palabras y oraciones por último.
10.2 Los métodos fonéticos o fónicos
(Fundados por Pascal en 1655) se basan en que al niño se le enseña a leer las sílabas y palabras, pero no se le da a conocer el nombre de las grafías. De manera que se aprende a partir de la memorización de las sílabas y las palabras a partir de la escucha y la
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lectura visual de la palabra escrita y luego es que se enseña, de manera independiente las grafías que representan cada fonema.
10.3 Método silábico
En el que a los niños se les enseña el trazado de las grafías mediante la utilización de sílabas.
En Cuba se utilizó el método inductivo creado por el Padre Félix Varela y seguido por José de la Luz y Caballero, el cual publicó en 1876 un libro de lectura graduada.
10.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866.
Con él los maestros introducen procedimientos fono mímico que consisten en representar cada sonido con un gesto que lo identifique.
10.5 Métodos analíticos o globales
10.5.1 Palabras normales
Creado por los alemanes Kramen, Heral y Vergel que consiste en combinar la lectura con la escritura y el dibujo. Este método tuvo gran aceptación y se extendió a varios países, se introdujo en Cuba a principios del siglo XX por el Dr. Aguallo, es de aplicación fácil y económica, de ahí su amplia divulgación.
10.5.2 Fonológico
Que consiste en llevar al niño a reconocer visualmente:
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Oraciones
Frases o palabras
Para decirlas oralmente con tan solo mirar la ilustración que los representa y repetirlas hasta lograr una correcta asociación entre cada una de ellas y su representación gráfica, pero sin llegar al análisis de la palabra.
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XI. Referencias Bibliográficas
Bibliografía
Sanchez, L. (2014). Produccion de textos. Trujillo: UCV.
Referencias
Sanchez, L. (2014). Produccion de textos. Trujillo: UCV.
Trabajos citados
Sanchez, L. (2014). Produccion de textos. Trujillo: UCV.
16. AFICHE
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La comprensión de textos implica la “construcción" de una representación semántica coherente e integrada del mismo
El sacrificio de hoy.
17. CIS
SMART ART
Gestal
Analítico o globulos
Silabicos
Foneticos o Fonicos
Sintetivos o Fonicos