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Universidad Cesar Vallejo Produccion De Textos 
TRUJILLO – PERU 
2014
ii 
I. Introducción............................................................................................................................ 7 
II. La comprensión de textos ................................................................................................. 7 
III. Variables dependientes del texto ................................................................................ 8 
IV. Diferentes tipos de textos .............................................................................................. 8 
4.1. Los textos expositivos .................................................................................................. 8 
4.2. Los textos narrativos ................................................................................................... 8 
V. Características principales de los textos ...................................................................... 9 
5.1. Normativa ....................................................................................................................... 9 
5.2. Cohesión ........................................................................................................................... 9 
5.3. Coherencia ....................................................................................................................... 9 
5.4. Conexidad ...................................................................................................................... 10 
VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto 10 
6.1. Aceptabilidad ............................................................................................................... 10 
6.2. Informatividad ............................................................................................................. 10 
6.3. Intertextualidad .......................................................................................................... 10 
VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión . 10 
7.1. Longitud ......................................................................................................................... 11 
7.2. Densidad léxica ............................................................................................................ 11 
7.3. Nivel de abstracción .................................................................................................. 11 
VIII. Características que posee el lector ........................................................................... 11 
IX. Tipos de inferencias ....................................................................................................... 12 
9.1 Puente ............................................................................................................................. 12
iii 
9.2 Anafórica ....................................................................................................................... 12 
9.3 Antecedente causal .................................................................................................... 12 
X. Métodos .................................................................................................................................. 12 
10.1 Métodos sintéticos o fonéticos ........................................................................... 12 
10.1.1 El alfabeto o deletreo .................................................................................... 13 
10.2 Los métodos fonéticos o fónicos ........................................................................ 13 
10.3 Método silábico ........................................................................................................ 13 
10.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866........................................... 14 
10.5 Métodos analíticos o globales ............................................................................. 14 
10.5.1 Palabras normales .......................................................................................... 14 
10.5.2 Fonológico .......................................................................................................... 14 
10.5.2.1 Oraciones ...................................................................................................... 14 
10.5.2.2 Frases o palabras ....................................................................................... 14 
XI. Referencias Bibliográficas ............................................................................................ 15
2011 
2012 
2013 
2014 
UNI A 
1000 
1300 
1500 
1250 
UNI B 
1500 
1400 
1650 
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UNI C 
1650 
1500 
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0 
200 
400 
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800 
1000 
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1600 
1800 
2000 
TOTAL POSTULANTES 
POSTULANTES A LAS UNIVERSIDADES DE TRUJILLO
(풙+풂)풏=Σ(풏 풌)풙풌풂풏−풌 풏 풌=ퟎ
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IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS 
pág. 7 
I. Introducción 
Con el fin de profundizar el trabajo de la escritura en el aula, resulta esencial reconocer las habilidades implicadas en el proceso de producción. Así como para la competencia lectora se indica que los alumnos y alumnas deben reconocer información explícita, implícita, interpretar, sintetizar, etc., en el caso de la escritura, las habilidades centrales son adecuarse al receptor, adecuarse al tipo textual, organizar/secuenciar las ideas, manejar un léxico variado y preciso, y en el ámbito más superficial manejar normas ortográficas. 
No obstante esta diversidad, en general se observa que el trabajo en el aula se centra principalmente en la corrección ortográfica, por sobre las otras habilidades señaladas. Esta focalización puede encontrar explicación en la facilidad aparente que tiene este tipo de trabajo, pero lamentablemente no promueve un aprendizaje complejo de la escritura, puesto que el problema principal que deben enfrentar las y los estudiantes para generar esta competencia radica en la organización y secuenciación de las ideas, es decir, la coherencia. [1] 
II. La comprensión de textos 
La comprensión de textos implica la “construcción de una representación semántica, coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz de develar las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta estas
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS 
pág. 8 
definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos relacionados con el texto, que presenta información específica de una manera determinada, como con el sujeto, que parece tener un papel activo y dinámico de construcción. 
III. Variables dependientes del texto 
Un texto es una unidad supra oracional que presupone dos o más oraciones, aunque es más que la suma de las mismas, ya que la comprensión individual de cada una de ellas, no asegura la comprensión del texto en su totalidad. Los textos conforman conjuntos de oraciones relacionadas internamente entre sí con marcos compartidos de conocimientos sobre el mundo. [2] 
IV. Diferentes tipos de textos 
Existen diferentes tipos de textos y aunque podemos encontrar varios criterios de clasificación, la Psicología cognitiva se ha centrado en dos tipos específicos: 
4.1. Los textos expositivos 
4.2. Los textos narrativos 
Cada tipo de texto, posee estructuras diferentes que implican la puesta en juego de diferentes procesos cognitivos por parte del lector por presentar cada uno un tipo específico de organización de los contenidos.
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS 
pág. 9 
V. Características principales de los textos 
5.1. Normativa 
Existen ciertas normas que deben respetarse para producir textos que puedan ser comprendidos por el lector. Dicha normativa se relaciona principalmente con la coherencia y la cohesión, aspectos sobre los cuales se profundiza a continuación: 
5.2. Cohesión 
Es una relación de significado por la cual la interpretación de un elemento del texto depende de otro elemento del texto. Estas relaciones pueden ser endofóricas o exofóricas. Dentro de las primeras, encontramos a las anáforas, que son expresiones lingüísticas cuyo significado depende del contexto en el que ocurre y que es tomado de una expresión previa (antecedente) incluida en el texto. 
5.3. Coherencia 
Implica relaciones de significado entre conceptos explícitos en el texto y conceptos implícitos. La coherencia global o microestructura de un texto, es la estructura global del significado que se asienta en un nivel superior que el de las oraciones por separado. Depende de procesos inferenciales basados tanto en las habilidades lingüísticas del lector, como en sus conocimientos previos.
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS 
pág. 10 
5.4. Conexidad 
Que está dada por la utilización de conectores que establecen una conexión entre las diferentes partes del texto. Son orientadores para la asignación de coherencia ya que establecen relaciones de orden lógico y temporal. 
VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto 
6.1. Aceptabilidad 
Margen de tolerancia con respecto al margen de coherencia y de cohesión por parte del lector. 
6.2. Informatividad 
Niveles en que un texto aporta información nueva para el lector. A mayor informatividad, mayor costo cognitivo. El nivel de informatividad está relacionado con la cantidad de conocimientos previos que el sujeto posee sobre el tema. 
6.3. Intertextualidad 
Cuando la comprensión adecuada de un texto depende de la comprensión de otro texto al cual se refiere. 
VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión 
O simplemente implicar la puesta en juego de mayor número de estrategias en los lectores hábiles.
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS 
pág. 11 
7.1. Longitud 
Está dada por la longitud de las oraciones, de los párrafos o del texto en su totalidad. 
Complejidad sintáctica de las oraciones, se mide en función al número de subordinadas y por el número de incrustaciones. 
7.2. Densidad léxica 
Está dada por el número total de palabras del texto sobre el número total de palabras de contenido no repetidas. 
7.3. Nivel de abstracción 
Está dado por la cantidad de conceptos abstractos (es decir, que no permiten una representación perceptiva) en el texto. 
VIII. Características que posee el lector 
Que le permiten comprender un texto y cómo realiza el proceso 
Procesos perceptivos primarios 
Acceso léxico de palabras frecuentes 
Procesamiento sintáctico de frases de baja complejidad sintáctica 
Resolución de anáforas próximas 
Realización de inferencias puente
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS 
pág. 12 
IX. Tipos de inferencias 
Existen diferentes tipos de inferencias pero en todos los casos el sujeto debe recurrir a sus conocimientos previos para realizarlas. Algunas de estas son: 
9.1 Puente 
Son inferencias necesarias para integrar o conectar diferentes fases del texto. Activan un pequeño fragmento de conocimiento general. 
9.2 Anafórica 
Una palabra o frase es correferencia con un elemento previo. 
9.3 Antecedente causal 
La inferencia establece un puente causal entre el suceso actual y el texto previo. Para poder realizar cualquiera de estas inferencias, es necesario que el sujeto posea conocimientos previos, ya que el mismo integra esos conocimientos con la información del texto para construir nuevos significados. [3] 
X. Métodos 
10.1 Métodos sintéticos o fonéticos 
Son los más antiguos y los más extendidos, van de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, si se considera como fácil la letra primero y las sílabas después y como difícil la palabra y luego la oración.
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS 
pág. 13 
10.1.1 El alfabeto o deletreo 
Que consiste en enseñar primero las grafías, las consonantes y todas las letras del alfabeto, y luego se comienza paulatinamente a unir estas grafías, reuniendo las consonantes con las vocales primero en sílabas y luego en palabras y oraciones por último. 
10.2 Los métodos fonéticos o fónicos 
(Fundados por Pascal en 1655) se basan en que al niño se le enseña a leer las sílabas y palabras, pero no se le da a conocer el nombre de las grafías. De manera que se aprende a partir de la memorización de las sílabas y las palabras a partir de la escucha y la lectura visual de la palabra escrita y luego es que se enseña, de manera independiente las grafías que representan cada fonema. 
10.3 Método silábico 
En el que a los niños se les enseña el trazado de las grafías mediante la utilización de sílabas. 
En Cuba se utilizó el método inductivo creado por el Padre Félix Varela y seguido por José de la Luz y Caballero, el cual publicó en 1876 un libro de lectura graduada.
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS 
pág. 14 
10.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866. 
Con él los maestros introducen procedimientos fono mímico que consisten en representar cada sonido con un gesto que lo identifique. 
10.5 Métodos analíticos o globales 
10.5.1 Palabras normales 
Creado por los alemanes Kramen, Heral y Vergel que consiste en combinar la lectura con la escritura y el dibujo. Este método tuvo gran aceptación y se extendió a varios países, se introdujo en Cuba a principios del siglo XX por el Dr. Aguallo, es de aplicación fácil y económica, de ahí su amplia divulgación. 
10.5.2 Fonológico 
Que consiste en llevar al niño a reconocer visualmente: 
10.5.2.1 Oraciones 
10.5.2.2 Frases o palabras 
Para decirlas oralmente con tan solo mirar la ilustración que los representa y repetirlas hasta lograr una correcta asociación entre cada una de ellas y su representación gráfica, pero sin llegar al análisis de la palabra. [4]
IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS 
pág. 15 
XI. Referencias Bibliográficas 
[1] 
B. P. Rojas, Redaccion textual, Trujillo, 2014. 
[2] 
J. P. Rojas, «Variables que dependen del texto,» diario La Industria, pp. 1-2, 18 agosto 2014. 
[3] 
B. P. Rojas, «Importancia de la produccion de textos,» Trujillo, 2014. 
[4] 
P. R. Clarisa, «Produccion textual,» COMUNICANDO, pp. 1-5, 2014.
Afiche
17 
Métodos para producir textos 
Gestual 
Analiticos o globales 
Silabicos 
Foneticos 
Sinteticos o fonicos

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Produccion de textos

  • 1. Universidad Cesar Vallejo Produccion De Textos TRUJILLO – PERU 2014
  • 2. ii I. Introducción............................................................................................................................ 7 II. La comprensión de textos ................................................................................................. 7 III. Variables dependientes del texto ................................................................................ 8 IV. Diferentes tipos de textos .............................................................................................. 8 4.1. Los textos expositivos .................................................................................................. 8 4.2. Los textos narrativos ................................................................................................... 8 V. Características principales de los textos ...................................................................... 9 5.1. Normativa ....................................................................................................................... 9 5.2. Cohesión ........................................................................................................................... 9 5.3. Coherencia ....................................................................................................................... 9 5.4. Conexidad ...................................................................................................................... 10 VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto 10 6.1. Aceptabilidad ............................................................................................................... 10 6.2. Informatividad ............................................................................................................. 10 6.3. Intertextualidad .......................................................................................................... 10 VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión . 10 7.1. Longitud ......................................................................................................................... 11 7.2. Densidad léxica ............................................................................................................ 11 7.3. Nivel de abstracción .................................................................................................. 11 VIII. Características que posee el lector ........................................................................... 11 IX. Tipos de inferencias ....................................................................................................... 12 9.1 Puente ............................................................................................................................. 12
  • 3. iii 9.2 Anafórica ....................................................................................................................... 12 9.3 Antecedente causal .................................................................................................... 12 X. Métodos .................................................................................................................................. 12 10.1 Métodos sintéticos o fonéticos ........................................................................... 12 10.1.1 El alfabeto o deletreo .................................................................................... 13 10.2 Los métodos fonéticos o fónicos ........................................................................ 13 10.3 Método silábico ........................................................................................................ 13 10.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866........................................... 14 10.5 Métodos analíticos o globales ............................................................................. 14 10.5.1 Palabras normales .......................................................................................... 14 10.5.2 Fonológico .......................................................................................................... 14 10.5.2.1 Oraciones ...................................................................................................... 14 10.5.2.2 Frases o palabras ....................................................................................... 14 XI. Referencias Bibliográficas ............................................................................................ 15
  • 4. 2011 2012 2013 2014 UNI A 1000 1300 1500 1250 UNI B 1500 1400 1650 1600 UNI C 1650 1500 1800 1750 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 2000 TOTAL POSTULANTES POSTULANTES A LAS UNIVERSIDADES DE TRUJILLO
  • 7. IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS pág. 7 I. Introducción Con el fin de profundizar el trabajo de la escritura en el aula, resulta esencial reconocer las habilidades implicadas en el proceso de producción. Así como para la competencia lectora se indica que los alumnos y alumnas deben reconocer información explícita, implícita, interpretar, sintetizar, etc., en el caso de la escritura, las habilidades centrales son adecuarse al receptor, adecuarse al tipo textual, organizar/secuenciar las ideas, manejar un léxico variado y preciso, y en el ámbito más superficial manejar normas ortográficas. No obstante esta diversidad, en general se observa que el trabajo en el aula se centra principalmente en la corrección ortográfica, por sobre las otras habilidades señaladas. Esta focalización puede encontrar explicación en la facilidad aparente que tiene este tipo de trabajo, pero lamentablemente no promueve un aprendizaje complejo de la escritura, puesto que el problema principal que deben enfrentar las y los estudiantes para generar esta competencia radica en la organización y secuenciación de las ideas, es decir, la coherencia. [1] II. La comprensión de textos La comprensión de textos implica la “construcción de una representación semántica, coherente e integrada del mismo. Supone que el lector sea capaz de develar las relaciones de coherencia entre las frases. Teniendo en cuenta estas
  • 8. IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS pág. 8 definiciones, queda claro que intervienen en el proceso, tanto aspectos relacionados con el texto, que presenta información específica de una manera determinada, como con el sujeto, que parece tener un papel activo y dinámico de construcción. III. Variables dependientes del texto Un texto es una unidad supra oracional que presupone dos o más oraciones, aunque es más que la suma de las mismas, ya que la comprensión individual de cada una de ellas, no asegura la comprensión del texto en su totalidad. Los textos conforman conjuntos de oraciones relacionadas internamente entre sí con marcos compartidos de conocimientos sobre el mundo. [2] IV. Diferentes tipos de textos Existen diferentes tipos de textos y aunque podemos encontrar varios criterios de clasificación, la Psicología cognitiva se ha centrado en dos tipos específicos: 4.1. Los textos expositivos 4.2. Los textos narrativos Cada tipo de texto, posee estructuras diferentes que implican la puesta en juego de diferentes procesos cognitivos por parte del lector por presentar cada uno un tipo específico de organización de los contenidos.
  • 9. IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS pág. 9 V. Características principales de los textos 5.1. Normativa Existen ciertas normas que deben respetarse para producir textos que puedan ser comprendidos por el lector. Dicha normativa se relaciona principalmente con la coherencia y la cohesión, aspectos sobre los cuales se profundiza a continuación: 5.2. Cohesión Es una relación de significado por la cual la interpretación de un elemento del texto depende de otro elemento del texto. Estas relaciones pueden ser endofóricas o exofóricas. Dentro de las primeras, encontramos a las anáforas, que son expresiones lingüísticas cuyo significado depende del contexto en el que ocurre y que es tomado de una expresión previa (antecedente) incluida en el texto. 5.3. Coherencia Implica relaciones de significado entre conceptos explícitos en el texto y conceptos implícitos. La coherencia global o microestructura de un texto, es la estructura global del significado que se asienta en un nivel superior que el de las oraciones por separado. Depende de procesos inferenciales basados tanto en las habilidades lingüísticas del lector, como en sus conocimientos previos.
  • 10. IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS pág. 10 5.4. Conexidad Que está dada por la utilización de conectores que establecen una conexión entre las diferentes partes del texto. Son orientadores para la asignación de coherencia ya que establecen relaciones de orden lógico y temporal. VI. Propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto 6.1. Aceptabilidad Margen de tolerancia con respecto al margen de coherencia y de cohesión por parte del lector. 6.2. Informatividad Niveles en que un texto aporta información nueva para el lector. A mayor informatividad, mayor costo cognitivo. El nivel de informatividad está relacionado con la cantidad de conocimientos previos que el sujeto posee sobre el tema. 6.3. Intertextualidad Cuando la comprensión adecuada de un texto depende de la comprensión de otro texto al cual se refiere. VII. Factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión O simplemente implicar la puesta en juego de mayor número de estrategias en los lectores hábiles.
  • 11. IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS pág. 11 7.1. Longitud Está dada por la longitud de las oraciones, de los párrafos o del texto en su totalidad. Complejidad sintáctica de las oraciones, se mide en función al número de subordinadas y por el número de incrustaciones. 7.2. Densidad léxica Está dada por el número total de palabras del texto sobre el número total de palabras de contenido no repetidas. 7.3. Nivel de abstracción Está dado por la cantidad de conceptos abstractos (es decir, que no permiten una representación perceptiva) en el texto. VIII. Características que posee el lector Que le permiten comprender un texto y cómo realiza el proceso Procesos perceptivos primarios Acceso léxico de palabras frecuentes Procesamiento sintáctico de frases de baja complejidad sintáctica Resolución de anáforas próximas Realización de inferencias puente
  • 12. IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS pág. 12 IX. Tipos de inferencias Existen diferentes tipos de inferencias pero en todos los casos el sujeto debe recurrir a sus conocimientos previos para realizarlas. Algunas de estas son: 9.1 Puente Son inferencias necesarias para integrar o conectar diferentes fases del texto. Activan un pequeño fragmento de conocimiento general. 9.2 Anafórica Una palabra o frase es correferencia con un elemento previo. 9.3 Antecedente causal La inferencia establece un puente causal entre el suceso actual y el texto previo. Para poder realizar cualquiera de estas inferencias, es necesario que el sujeto posea conocimientos previos, ya que el mismo integra esos conocimientos con la información del texto para construir nuevos significados. [3] X. Métodos 10.1 Métodos sintéticos o fonéticos Son los más antiguos y los más extendidos, van de lo simple a lo complejo, de lo fácil a lo difícil, si se considera como fácil la letra primero y las sílabas después y como difícil la palabra y luego la oración.
  • 13. IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS pág. 13 10.1.1 El alfabeto o deletreo Que consiste en enseñar primero las grafías, las consonantes y todas las letras del alfabeto, y luego se comienza paulatinamente a unir estas grafías, reuniendo las consonantes con las vocales primero en sílabas y luego en palabras y oraciones por último. 10.2 Los métodos fonéticos o fónicos (Fundados por Pascal en 1655) se basan en que al niño se le enseña a leer las sílabas y palabras, pero no se le da a conocer el nombre de las grafías. De manera que se aprende a partir de la memorización de las sílabas y las palabras a partir de la escucha y la lectura visual de la palabra escrita y luego es que se enseña, de manera independiente las grafías que representan cada fonema. 10.3 Método silábico En el que a los niños se les enseña el trazado de las grafías mediante la utilización de sílabas. En Cuba se utilizó el método inductivo creado por el Padre Félix Varela y seguido por José de la Luz y Caballero, el cual publicó en 1876 un libro de lectura graduada.
  • 14. IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS pág. 14 10.4 Método gestual de Agustín Grosselin en 1866. Con él los maestros introducen procedimientos fono mímico que consisten en representar cada sonido con un gesto que lo identifique. 10.5 Métodos analíticos o globales 10.5.1 Palabras normales Creado por los alemanes Kramen, Heral y Vergel que consiste en combinar la lectura con la escritura y el dibujo. Este método tuvo gran aceptación y se extendió a varios países, se introdujo en Cuba a principios del siglo XX por el Dr. Aguallo, es de aplicación fácil y económica, de ahí su amplia divulgación. 10.5.2 Fonológico Que consiste en llevar al niño a reconocer visualmente: 10.5.2.1 Oraciones 10.5.2.2 Frases o palabras Para decirlas oralmente con tan solo mirar la ilustración que los representa y repetirlas hasta lograr una correcta asociación entre cada una de ellas y su representación gráfica, pero sin llegar al análisis de la palabra. [4]
  • 15. IMPORTANCIA DE LA PRODUCCION DE TEXTOS pág. 15 XI. Referencias Bibliográficas [1] B. P. Rojas, Redaccion textual, Trujillo, 2014. [2] J. P. Rojas, «Variables que dependen del texto,» diario La Industria, pp. 1-2, 18 agosto 2014. [3] B. P. Rojas, «Importancia de la produccion de textos,» Trujillo, 2014. [4] P. R. Clarisa, «Produccion textual,» COMUNICANDO, pp. 1-5, 2014.
  • 17. 17 Métodos para producir textos Gestual Analiticos o globales Silabicos Foneticos Sinteticos o fonicos